Презентация Адаптивная образовательная программа

• 1 слайд

  
  АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЫ ВМЕСТЕ»
  
  

• 2 слайд

  Пояснительная записка
  Основная адаптированная образовательная программа МБОУ«ПартизанскаяСОШ» начального общего образования для глухих обучающихся определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно – нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование с развитием речевого слуха и формированием произносительной стороны речи.
  

• 3 слайд

  Цель: Создание благоприятных условий для организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении результатов личностного и социального развития глухих обучающихся.
  
  Важнейшими задачами школы на путях достижения поставленной цели являются:
  •Обеспечение доступного и качественного образования в условиях новых государственных стандартов;
  •Формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями;
  •Обеспечение соответствия учебно- методических и дидактических комплектов образовательным программам, реализуемым в школе;
  •Рост профессиональной компетентности педагогов;
  •Развитие школьной инфраструктуры;
  •Расширение практики деятельности школьных и общественных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении школой;
  •Обеспечение педагогов новыми технологиями и методиками здоровьесберегающего обучения и воспитания;
  •Формирование здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.
  
  

• 4 слайд

  Планируемые результаты
  Личностные результаты:
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
  Сформированность мотивации к учению и познанию;
  Ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
  Сформированность основ российской, гражданской идентичности; Метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
  Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
  

• 5 слайд

  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учѐтом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
  
  
  Начальное образование глухого обучающегося может считаться качественным и удовлетворять взрослых лишь при условии его продвижения по двум взаимодополняющим направлениям - освоения «академических» знаний и развития жизненной компетенции.
  
  

• 6 слайд

  Система оценки достижения планируемых результатов
  Оценка достижений требований стандарта ведется на основе планируемых результатов, которые призваны обеспечить связь между требованиями стандарта, и образовательным процессом, и системой оценки.
  Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса. Это базовый уровень освоения планируемых результатов (метапредметных и предметных): освоение опорного материала на уровне актуальных действий, задающих исполнительскую компетентность учащихся.
  При оценке результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой учебной программы.
  
  

• 7 слайд

  При оценке состояния и тенденции развития систем образования основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание планируемых результатов.
  
  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
  Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
  Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
  Предметные (опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе научной картины мира).
  
  

• 8 слайд

  Содержание образования.
  Учебный план
  Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
  Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.
  Задачи программы:
  установить ценностные ориентиры начального образования;
  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
  выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
  
  

• 9 слайд

  Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
  
  Описание ценностных ориентиров на ступени начального общего образования;
  Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ;
  Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий ;
  Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.
  Планируемые результаты сформированности УУД.
  
  

• 10 слайд

  Программа учебных предметов
  

• 11 слайд

  Программа коррекционной работы
  

• 12 слайд

  Формирование УУД
  В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и еѐ мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
  нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
  
  

• 13 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
  К ним относятся:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно;
  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учѐтом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
  

• 14 слайд

  К коммуникативным действиям относятся:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнѐра — контроль, коррекция, оценка его действий;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  
  
  

• 15 слайд

  Программа духовно-нравственного развития
  Цель: Социально – педагогическая поддержка становления и развития компетентного, творческого обучающегося с нарушением слуха, любящего свою Родину и умеющего ценить прекрасное.
  Задачи:
  Создание условий для формирования у обучающихся с нарушениями слуха представлений о ценности гражданского общества, здорового образа жизни, толерантности, семейных традиций.
  Создание условий для приобщения обучающихся с нарушениями слуха к базовым национальным ценностям.
  Создание условий для воспитания таких личностных качеств, как целеустремлѐнность, патриотизм, дружелюбие, бережливость, трудолюбие, уважение к людям, сопереживание, забота о собственном здоровье.
  Создание условий для участия детей в различных видах деятельности, мероприятиях разнообразных направлений.
  

• 16 слайд

  Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей.
  Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.
  

• 17 слайд

  Программа формирования экологической культуры и ЗОЖ
  Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но, если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь природу, укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
  

• 18 слайд

  В своей деятельности школа руководствуется концепцией сохранения здоровья учащихся. Она предполагает:
  недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость);
  реализацию активных оздоровительных мероприятий: физических упражнений, игровых видов спорта; психогимнастику;
  соблюдение правильного режима труда и отдыха;
  рекомендации по рациональному питанию и личной гигиене.
  Программа формирования ценности здоровья и природосообразность здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учѐтом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья».
  
  

• 19 слайд

  Задачи учителя начальных классов по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе еѐ использования самостоятельно поддерживать своѐ здоровье;
  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учѐбы и отдыха, двигательной активности, научить ребѐнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач;
  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  сформировать потребность ребѐнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
  
  

• 20 слайд

  Программа внеурочной деятельности
  Цель: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
  Задачи внеурочной деятельности:
  изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;
  определитьосновныенаправленияиценностныеосновывоспитанияи социализации учащихся начальных классов;
  отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.
  проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию еѐ реализации в образовательном учреждении;
  теоретическиобосноватьиразработатьпланорганизациивнеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;
  определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанный план в школе;
  разработатьрабочиепрограммыдляреализациинаправленийвнеурочной деятельности.
  овладетьметодамииформамиорганизациивнеурочнойдеятельностив соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.
  эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал воспитательной работы как формы организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников.
  

• 21 слайд

  Условие реализации адаптивной образовательной программы
  При обучении по варианту В СФГОС глухие дети обучаются в условиях специально организованного класса. Общая наполняемость класса не может превышать 6-8 детей. Классы организуется при специальной школе для детей с нарушением слуха и тяжелыми нарушениями речи при обязательном соблюдении всего комплекса условий и необходимого ресурсного обеспечения.
  Для глухих детей, не имевших дошкольной подготовки и/или по уровню своего развития не готовых к освоению адаптированной образовательной программы в объеме первого класса, предусматривается организация подготовительного класса.
  

• 22 слайд

  Кадровые условия, финансирование и материально-технические условия
  Требования к кадровым условиям включают:
  укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
  уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
  непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.
  Образовательноеучреждение,реализующееадаптированнуюобразовательную программу по второму варианту стандарта начального общего образования глухих обучающихся, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами, включая: педагогов – дефектологов (сурдопедагогов), преподавателя физической культуры, педагога изобразительного искусства, музыкального работника, педагога - психолога,
  социального педагога, медицинских работников и других специалистов.
  
  

• 23 слайд

  Учебные кабинеты (кабинеты начальных классов, кабинеты индивидуальной работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения) оборудуются
  современной аппаратурой: современной электроакустической звукоусиливающей аппаратурой, слухоречевыми тренажерами, видео и аудио системами и другими техническими средствами.