Презентация для студентов и преподавателей "Третий период эволюции отношения государства и общества к людям с умственными и физическими недостатками"

• 1 слайд

  Третий период эволюции
  от­ношения государства и общества к людям с умственными и физическими недостатками
  (1770-1915 гг.)
  Выполнила: Гашина Людмила
  

• 2 слайд

  Текст
  Франция
  

• 3 слайд

  Название презентации
  Пионеры становятся аутсайдерами.
  Частная школа для слепых Гаюи (1786),
  частная школа для глухих Эпе в 1789 г. –
  полу­чили политическую и финансовую поддержку и обрели статус Королевского института.
  
  Париж обогатился двумя государственными учеб­ными заведениями и Франция оказалась пионером специального обучения.
  
  

• 4 слайд

  Текст
  Великая французская революция 1789-1794 гг.
  

• 5 слайд

  Текст
  Реформы Национального собрания: провозглашение равенства всех перед законом, свободы совести, свободы слова; отмена сословных привилегий; упразднение монастырей; ограничение королевской власти.
  
  Конституция Франции 1793 г. впервые в истории человече­ства включила в систему прав гражданина право на образова­ние.
  
  Декларация Конвента о правах человека.
  

• 6 слайд

  Текст
  Великий сурдопедагог Эпе и сменивший его на посту ди­ректора Национального института аббат Сикар создали ориги­нальную систему обучения «мимический, или французский, метод».
  

• 7 слайд

  Текст
  Пионер интеграции в образовании
  Рьяный оппонент специальной школы и интернатных форм организации обучения врач столичного учебного заведения Александр Бланше,не находил оснований учить детей с сенсорными нарушениями отдельно от нормально развивающихся сверстников.
  

• 8 слайд

  Текст
  В результате длительной парламентской борьбы между сторонниками реформ и монар­хистами были приняты законы, которые предусматривали:
  
  бес­платное обучение в начальных школах (1881);
  обязательное обучение детей обоего пола с 6 до 13 лет (1882);
  устранение ре­лигии из учебных планов государственных школ (1882);
  введе­ние единых государственных учебных планов и программ для каждого типа учебных заведений.
  

• 9 слайд

  Текст
  Обучение слепых
  Луи Брайль предложил оригинальный точечный
  ал­фавит, а также способ книгопечатания и систему нотной записи для слепых(1829 г.).
  

• 10 слайд

  Текст
  В 1883 г. Морис де ля Сизеран, чтобы примирить и объединить частные учебные заведения при­ступил к изданию двух специализированных журналов: «Валентин Гаюи» и «Луи Брайль».
  В 1889г. создал общественную благотворительную организацию помощи незрячим — «Ассоциацию имени Валентина Гаюи».
  

• 11 слайд

  Текст
  Французский опыт помощи умственно отсталым детям.
  1781 г. - Декрет министра финансов Ж. Неккера о необходимости широких больничных реформ (Франция).
  1793г. - Психиатр Филипп Пинель сумеет добиться у Конвента разреше­ния на проведение реформы в деле содержания душевноболь­ных и первым отделил слабоум­ных от всех остальных пациентов и создал для них специальное отделение в психиатрической лечебнице.
  

• 12 слайд

  Текст
  В первой половине XIX века в Париже и его пригородах открываются:
  
  отделения для идиотов при психиатрических больницах (Бисетр, 1828; Сальпетриер, 1831);
  1833г.- ортофренический институт, частное заведение для детей-идиотов Ж. Вуазена;
  1841г. - частная школа для идиотов, организованная Э. Сегеном.
  

• 13 слайд

  Текст
  Германия
  

• 14 слайд

  Текст
  Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование
  В 1872 г. сейм поручает Министерству образования под­готовить проект закона, распространяющего обязательность школьного образования на слепых и глухонемых детей, с мая 1874 г. на территории герцогства Саксен-Веймар-Эйзенах дейст­вует указ об обязательном обучении слепых и глухонемых.
  
  На рубеже XIX—XX вв. Германия как ни одно другое европейское государство имела финансово обеспеченную, законодательно закрепленную, научно обоснованную национальную политику в области специального образования.
  
  

• 15 слайд

  Текст
  Необычная модель образовательного учреждения филантропин — школа ин­тернатного типа, открыта
  И. Базедовым в городе Дессау (1774).
  Наряду с детьми богатых родителей, вносивших высокую плату за обучение, в филантропин принимались и дети из бедных семей.
  

• 16 слайд

  Текст
  Немецкий опыт школьного обучения детей с нарушением слуха
  1777 г.- Публикуются «Практические указания, как научить глухонемого говорить и писать»
  (Германия, И. Арнольди).
  
  1778 г.- Открыта первая в Германии частная школа для глухих (Саксония, Лейпциг, С. Гейнике).
  1803 г.- Первая попытка обучения малоспособных учеников, открытие «добавочных» классов (Германия).
  
  

• 17 слайд

  Текст
  Эрнст Эшке (Eschke, 1766—1811)
  
  открывает учебное заведение для глухих в Берлине (Пруссия). Спустя десятилетие, обретя известность и добрую славу, оно получает статус Берлинского королевского училища для глухонемых (1788).
  
  Противостояние
  Парижской и Лейпцигской школ
  «мимиче­ский метод»
  «чистый устный метод»
  

• 18 слайд

  Текст
  В первой трети XIX в. ряд немецких земель принимает за­кон об обязательном начальном обучении, в группе лидеров:
  Бавария (1802), Саксония (1805), Пруссия (1819), Гессен (1827), Баден (1834), тогда же в Германии получает развитие женское образование.
  

• 19 слайд

  Текст
  Проводником прогрессивных педагогических идей в немецкой сурдопедагогике выступил Ф. М. Гилль, сыграв­ший роль ее реформатора.
  Немецкий учитель глухих стремился придать воспитанию и обучению своих подопечных характер, сообразный природе ребенка, обеспечить развитие заложенных в нем способностей.
  

• 20 слайд

  Текст
  Немецкий опыт школьного обучения слепых детей
  Историческое свидание выдающегося французского тифлопедагога Валентин Гаюи с Фридрихом-Вильгель­мом III.
  13 октября 1806 г.-открытие Института слепых.
  
  В Пруссии чис­ло учебно-воспитательных заведений для слепых к концу XIX в. достигло пятнадцати.
  В Берлине открылся детский сад для слепых детей.
  
  
  

• 21 слайд

  Текст
  В 1873 г. прини­мается закон об обязательном обучении слепых, глу­хих и умственно отсталых детей.
  В Германии начинают сосу­ществовать государственное специальное образование «для всех» и частное — «для избранных».
  
  Различие целей, содержа­ния, организационных форм обучения объяснялось несовпаде­нием интересов заказчиков.
  
  К началу XX в. немецкое государство и большая часть об­щества признали необходимость обучения глухих и слепых де­тей, их право на труд, медицинскую, социальную помощь.
  

• 22 слайд

  Текст
  Немецкий опыт помощи слабоумным
  До XIX в. психиатрических заведений лечебного типа Германия не имела. Существовавшие «дома для ума­лишенных», являвшиеся, по сути, отделениями при исправи­тельных заведениях, выполняли скорее карательные функции.
  

• 23 слайд

  Текст
  В 1892 г. выходит нормативный акт, предписывающий от­крывать классы для ненормальных детей, которые не настоль­ко беспомощны, чтобы направляться в приюты, но не могут учиться в обычных школах.
  
  Узаконили официальное наименование классов-«вспомогатель­ные классы для умственно отсталых детей»,где учат главным предметам по той же программе, как нормальные, и считают, кроме того, обязательным предметом для мальчиков и девочек ручной труд. Для детей, стра­дающих недостатками речи, введен специальный курс членораз­дельного произношения.
  

• 24 слайд

  Текст
   В 1915 г. немецкий психиатр Э. Крепелин
  впервые предложил объединить все формы слабоумия в единую группу под общим названием «задержка пси­хического развития» и ввел термин «олигофрения».
  

• 25 слайд

  Текст
  Англия
  

• 26 слайд

  Текст
  Английский опыт обучения детей с нарушением слуха
  Т. Брейдвуд (1715—1806) в Лондоне открывает частное учебное заведение (1783), со временем получившее известность  как  
  Академия Брейдвуда.
  Из-за высокой стоимости занятий семейный бизнес оказался весьма доходным.
  

• 27 слайд

  Текст
  Дж.Тауншенд при поддержке
  влиятельных членов секты Clapham
  (Г. Торитона, Г. К. Мосона,У.Вильберфорса и американца Ф. Грина) организовал школу для глухих детей из бедных семей (1792).
  
  
  Школу устроили в арендованном доме, первоначально приняв в нее шестерых учеников.
  Станет широко известным в Англии, обретет статус наци­онального благотворительного учреждения.
  

• 28 слайд

  Текст
  1893 г. - Англия принимает закон об обязательном обуче­нии глухих.
  1911 г. - Англия получает Коро­левский национальный институт для глухих.
  
  
  
  
  
  Англия опередила Францию в деле строительства нацио­нальной системы специального обучения глухих, но уступила Германии.
  

• 29 слайд

  Текст
  Английский опыт обучения слепых детей
  Долгое время англичане понимали опеку слепых исключи­тельно как призрение, а потому продолжали открывать для них приюты.
  
  С конца XVIII в. в дополнение к убежищам появляются школы-мастерские, где незрячих обучали ремеслам, не уделяя большого внимания общему образованию.
  
  В первой половине XIX в. Великобритания 28 различных благотворительных заведений для незря­чих, из которых учебными с большой можно считать не более пяти.
  
  

• 30 слайд

  Текст
  Выдающуюся роль в модернизации опеки слепых сыграл Томас Армитедж
  (1824—1890).
  Наладил производство книг напечатанных рельефным шрифтом Брайля для летучих библиотек взрослых слепых.
  
  Стал активным членом общества «Посещения слепых на дому».
  

• 31 слайд

  Текст
  При активном участии Эрмитеджа в Лондоне учреждает­ся Королевский нормальный колледж (1868).
  
  Открытие в предместье Лондона (Уорчестере) учебного заведения для слепых детей «благородных родителей» исключительно для мальчиков дворянского происхождения.
  
  В начале XX в. в Чарльсвуде было от­крыто заведение для незря­чих девочек из аристократических семей для «слепых леди».
  

• 32 слайд

  Текст
  Рождение первой общедоступной библио­теки для незрячих да­тируется 1882 г.
  
  Библиотека Общества распространения грамотности (Глазго) насчитывала около 6500 томов.
  
  Передвижная библиотека Лондонского обще­ства обучения слепых на дому — более 7000 томов, Лондонская национальная библиотека — 14 000 томов книг и 2000 нот­ных записей.
  
  Библиотека Королевского колледжа и Академии музыки для слепых.
  

• 33 слайд

  Текст
  1537 г. -заве­дения для душевнобольных в помещениях Вифлеемского аббатства — Бедлам, мало чем отличался от тюрьмы или зверинца.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 34 слайд

  Текст
  
  Купец-филантроп
  Вильям Тьюк задался целью изменить условия содержания ду­шевнобольных и создал собственную модель благотворительного заведения «Убежища для душевнобольных»
  (1796г).
  

• 35 слайд

  Текст
  В Лон­доне и старинном городке Лестер в 1892 году впервые было организовано обучение детей с легки­ми формами умственной отсталости.
  В 1899 г. английский парламент принимает билль «Permissi­ve act». Согласно акту, графствам разрешалось организо­вывать школы для слабоумных и обязательно школьное обучение до 16-летнего возраста .
  К 1904/1905 учебному году — школы для умственно отсталых детей имелись уже в 31 городе Великобри­тании.
  

• 36 слайд

  Текст
  Великобритания первенствовала— по обеспечению комфортных условий обучения. Школы раз­мещались в специально построенных или приспособленных, хорошо оборудованных зданиях, обязательно имели терри­тории для спортивных игр и прогулок.
  Согласно английской традиции,
  учащиеся проживали дома,
  интернатная форма
  орга­низации обучения
  умственно отсталых
  не поощрялась.
  

• 37 слайд

  Текст
  
  В Англии сложились все необходи­мые условия для организации системы специального образова­ния:
  •  принят Закон об обязательном всеобщем образовании граж­дан обоего пола;
  • страна переживает экономический подъем;
  •государство и общество признало права глухих, слепых, ум­ственно отсталых граждан на специальное образование, труд, медицинскую и социальную помощь;
  • общество считает образование ценностью;
  • традиция деятельной благотворительности является сло­жившейся и укоренившейся в обществе;
  • развито университетское образование;
  •страна располагает хорошо образованными врачами и педа­гогами, налажен процесс их подготовки;
  •    положение людей с отклонениями в развитии может обсуж­даться в прессе, их права защищают общественные организа­ции.
  

• 38 слайд

  Текст
  Спасибо за внимание!