Презентация для учителей начальной школы "Особенности младшего школьного возраста"

• 1 слайд

  Особенности МЛАДШего ШКОЛЬНого ВОЗРАСТа
  
  (период от 6-7 до 9-11 лет)
  
  Презентация для учителей
  начальной школы
  

• 2 слайд

  Педагогу, работающему с детьми младшего школьного возраста, необходимо хорошо знать их анатомо-физиологические и психологические особенности.
  
  

• 3 слайд

  Анатомо - физиологические особенности
  младшего школьного возраста:
  Увеличение роста (ежегодная прибавка в среднем 5 см), веса (увеличивается на 2-2,5 кг, за весь период в среднем на 18 кг), выносливости (нарастает мышечная масса), жизненной ёмкости лёгких.
  
  Костная система в стадии формирования, крепнет скелет.
  
  Происходит смена молочных зубов на постоянные.
  
  К 10-12 годам завершается координация движений.
  
  Функциональное совершенствование мозга (развитие лобных долей).
  
  Проявляются: повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.
  

• 4 слайд

  Ведущий вид деятельности
  в младшем школьном возрасте-
  учебная деятельность.
  
  Ее характеристики:
  результативность,
  обязательность,
  произвольность.
  
  

• 5 слайд

  
  Центральная задача младшей школы: формирование «умения учиться».
  
  Полноценная учебная деятельность включает умения:
  выделять и удерживать учебную задачу;
  самостоятельно находить и усваивать общие способы решения задач;
  адекватно оценивать и контролировать себя и свою деятельность;
  владеть рефлексией и саморегуляцией деятельности;
  использовать законы логического мышления;
  владеть и пользоваться разными формами обобщения, в том числе теоретическими;
  уметь участвовать в коллективно распределенных видах деятельности;
  иметь высокий уровень самостоятельной творческой активности.
  
  

• 6 слайд

  Познавательное развитие детей младшего школьного возраста:
  В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), необходимость которых связана с поступлением в школу.
  
  Из «натуральных», по Л. С. Выготскому, эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», т. е. превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредствованные.
  
  Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд.
  
  

• 7 слайд

  Речь
  Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов.
  Проявляет собственную активную позицию к языку.
  При научении легко овладевает звуковым анализом слов.
  Ребенок прислушивается к звучанию слова.
  Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи.
  Контекстная речь — показатель уровня развития ребенка.
  
  
  В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).
  
  

• 8 слайд

  Мышление
  Мышление в младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
  
  К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).
  
  В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).
  
  

• 9 слайд

  Память
  Память развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. Активно формируется произвольное запоминание.
  
  
  В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
  Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал.
  
  

• 10 слайд

  Внимание
  Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.
  
  
  Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специально организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно.
  
  
  Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.
  
  

• 11 слайд

  Восприятие
  Восприятие характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.
  
  Восприятие отличается слабой дифференцированностью
  (путают предметы, их свойства).
  
  В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени.
  
  

• 12 слайд

  Воображение
  Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой — воссоздающее (репродуктивное), на второй — продуктивное.
  
  В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
  

• 13 слайд

  7-8 лет — сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил к их повседневному выполнению).
  Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области — в занятиях спортом, музыкой.
  Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему — по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в себе.
  Потребность в самоутверждении. Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 15 слайд

  Использованная литература:
  Дарвиш О.Б., Возрастная психология
  Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., профессор кафедры педагогики и психологии ДПО КБГУ Возрастная психология (Психология развития) ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК .
  Немов Р. С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Кн. 2. Психология образования.
  Шаповаленко И.В. Возрастная психология.   (Психология развития и возрастная психология.) М.:Гардарики, 2005 - 349 с.