Презентация для выступления на ГМО учителей биологии 6 ноября 2015 года

• 1 слайд

  «Современный урок биологии
  в условиях внедрения
  ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
  ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
  
  Подготовила:
  учитель биологии
  МБОУ СОШ №2
  Тябина Елена Сергеевна 06 ноября 2015 г.
  
  

• 2 слайд

  «Плохой учитель преподносит истину,
  хороший учит её находить»
  
  Адольф Дистервег
  
  

• 3 слайд

  резко возросла информированность детей;
  современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;
  несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;
  ограниченность общения со сверстниками.
  
  

• 4 слайд

  Принципы управления учебным процессом
  (5 функций Анри Файоля):
  
  Планирование;
  Организация;
  Реализация и контроль;
  Коррекция;
   Анализ .
  
  

• 5 слайд

  Главный критерий урока
  
  Самым главным критерием успешности проводимого урока является разнообразие форм работы на нем, грамотное и четкое построение его структуры.
  Главная цель - возбудить у детей интерес к изучаемому предмету и стимулировать их желание познавать самостоятельно как можно больше.
  Активные формы работы, разнообразные приемы и использование новых методов - все это должно использоваться учителем на любой ступени обучения данному предмету.
  
  

• 6 слайд

  Виды уроков биологии:
  беседа;
  проблемный урок;
  комбинированный урок;
  экскурсия;
  лекция;
  семинар;
  ролевая игра;
  зачет;
  киноурок;
  урок с использованием интернет-ресурсов;
  лабораторная работа;
  обобщающий урок;
  зачет;
  контрольно-проверяющий урок;
  конференция.
  
  

• 7 слайд

  Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
  
  Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
  
  
  Технологическую карту отличают:
  интерактивность,
  структурированность,
  
  алгоритмичность,
  технологичность,
  обобщенность информации.
  
  

• 8 слайд

  Структура технологической карты включает:
  
  название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
  цель освоения учебного содержания;
  планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
  метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
  основные понятия темы;
  технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
  контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
  
  

• 9 слайд

  Технологическая карта позволяет:
  
  увидеть учебный материал целостно и  системно;
  проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса;
  гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке;
  согласовывать действия учителя и учащихся;
  организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения,
  осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
  
  

• 10 слайд

  ВЫВОДЫ:
  
  Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  Урок строится в рамках системно - деятельностного подхода.