Презентация "Формирование регулятивных умений"

• 1 слайд

  Формирование
  регулятивных умений
  
  
  

• 2 слайд

  Формирование регулятивных УУД
  положительно отражается на качестве освоения предметного содержания
  
  

• 3 слайд

  Регулятивные действия
  Целеполагание
  Планирование
  Оценка
  Коррекция
  Прогнозирование
  Контроль
  Волевая саморегуляция
  

• 4 слайд

  Целеполагание
  постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
  

• 5 слайд

  Планирование
  
  составление плана и последовательности действий
  (определение последователь-ности промежуточных целей с учётом конечного результата)
  

• 6 слайд

  Самооценка
  
  сличение
  с заданным эталоном
  а)способа действия;
  б) результата действия
  

• 7 слайд

  Коррекция
  (в случае расхождения с эталоном)
  
  внесение необходимых дополнений и корректив в
  план;
  способ действия.
  

• 8 слайд

  Регулятивные умения:
  ставить цель;
  планировать действие;
  прогнозировать его результат;
  контролировать выполнение;
  вносить исправления;
  оценивать, проявляя волевую саморегуляцию обеспечивать управление познавательной и учебной деятельностью.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия отражают
  способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,
  учитывая все её компоненты:
  ЦЕЛЬ
  МОТИВ
  ПРОГНОЗ
  СРЕДСТВА
  КОНТРОЛЬ
  ОЦЕНКА
  

• 10 слайд

  Регулятивные УУД, отражающие содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста
  
  Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)
  Формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;
  
  

• 11 слайд

  
  Целеполагание
  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
  
  Планирование
  Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  Прогнозирование
  Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
  
  
  Контроль
  Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
  Оценка
  Выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  

• 12 слайд

  Организация принятия цели
  опора на личный жизненный опыт;
  использование занимательного, игрового материала;
  создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
  выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование цели;
  моделирование цели урока, введение понятия «задача»;
  представление результата;
  
  

• 13 слайд

  Работа по удержанию цели
  Проговаривание;
  Фиксация на доске;
  Обращение во время урока к поставленной цели;
  Разбивка цели на задачи;
  

• 14 слайд

  Обучение планированию
  Предложение плана учителем (при условии обсуждения и принятия плана);
  Деформированный план с недостающими (избыточными пунктами);
  Совместное составление плана;
  

• 15 слайд

  Контроль и оценка
  Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
  Оценивать можно только то, чему учат.
  Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  

• 16 слайд

  Методика формирования регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе включает
  1. Формирование действия определения темы урока.
  2. Формирование действия целеобразования.
  3. Формирование действия планирования.
  4. Формирование действия контроля.
  5. Формирование действия коррекции.
  6. Формирование действия оценки.
  

• 17 слайд

  Предметное содержание
  Учебный процесс
  Внеурочная
  Проекты и жизненные задачи
  деятельность
  Регулятивные
  универсальные учебные действия
  Технология оценивания
  Проблемно-диалогическая технология
  Математика, Информатика,
  Русский язык
  Технологии
  Порядок действий
  Алгоритмы
  Порядок операций
  Самостоятельное выполнение действий в группе и индивидуально
  Реализация оригинальных замыслов:
  от идеи через планы и эскизы к результату
  Окружающий мир
  Проведение экспериментов
  Оценивание результата
  Постановка учебной задачи
  Составление плана учебных действий
  

• 18 слайд

  Обеспечение преемственности при переходе от начального к основному общему образованию.
  Основанием преемственности является ориентация педагогов на формирование у обучающихся умения учиться, понимание значения развития УУД для дальнейшего обучения обучающихся.
  
  

• 19 слайд

  Так, обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания.
  (Ведение проблемного диалога (автор технологии Е.Л.Мельникова))
  
  

• 20 слайд

  Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.