Презентация «Формирование вариативной деятельности младших школьников в личностно ориентированном обучении»

• 1 слайд

  
  
  
  «Формирование вариативной деятельности младших школьников в личностно-ориентированном обучении»
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  Вариативная деятельность – первоначальная творческая деятельность, направленная на изучение результатов перебора всех найденных способов и форм выполнения учебных заданий.
  Личностно ориентированное обучение связано с:
  изменением содержания и методики преподавания учебного предмета;
  изменением статуса участников учебного процесса.
  

• 3 слайд

  
  Методы: анализ философской, психологической, педагогической литературы; анкетирование, тестирование, психо-диагностические методики обследования детей.
  
  
  
  Исследования на тему: «Формирование вариативной деятельности младших школьников в личностно-ориентированном обучении»
  Цель – определение и экспериментальная проверка педагогических условий формирования вариативной деятельности младших школьников в личностно ориентированном обучении.
  Задачи:
  На основе анализа психологической и педагогической литературы выявить содержание и структуру вариативной деятельности младших школьников в личностно ориентированном обучении.
  Определить особенности и динамику формирования вариативной деятельности в процессе познавательной и коммуникационной деятельности учащихся.
  Спроектировать и реализовать структурно – функциональную модель формирования вариативной деятельности и определить этапы ее формирования.
  Выявить и экспериментально проверить совокупность психолого – педагогических условий эффективности формирования вариативной деятельности младших школьников в личностно ориентированном обучении.
  
  

• 4 слайд

  Структура вариативной деятельности
  Мотивационный компонент усиливает эффективность познавательного, коммуникативного и преобразовательного компонентов.
  Познавательный компонент (формируется и проявляется в образовательной деятельности)
  Преобразовательный компонент формируется в процессе мыслительной деятельности учащихся.
  Коммуникативный компонент включает в себя все составляющие общения младших школьников в учебном процессе: в группах, парах, классе, форма социального сотрудничества с учителем является одним из основных средств включения школьника в систему общественных отношений.
  

• 5 слайд

  Принципы формирования вариативной деятельности учащихся:
  Принцип развития учащегося на основе личной активности.
  Принцип структурно – эмоциональной ориентации при отборе содержания образования.
  Принцип индивидуализации работы в неординарных классах.
  Принцип творческой организации учебной деятельности.
  

• 6 слайд

  Этапы формирования вариативной деятельности учащихся
  
  Организационный (1 этап) – формирование вариативной деятельности школьников осуществляется за счет организационной методической деятельности учителя
  Содержательный (2 этап) – вариативная деятельность формируется за счет следующих факторов:
  а) программы по предметам скорректированы на основе межпредметных связей и с учетом гуманистической направленности содержания образования;
  б) разработаны интегрированные курсы;
  в) скорректированы учебные программы с целью устранения дублирования по разным предметам.
  Комплексный (3 этап) – успешность данного этапа определяют:
  а) интегрированный компонент содержания образования;
  б) акцент на эмоциональный и эстетический аспекты современных учебных дисциплин;
  в) возможность эстетической интерпретации ролевых функций проблемно-игровых фрагментов развивающего обучения.
  

• 7 слайд

  Учебно –методический комплект разработанный Жиренко О.Е. и Обуховой Л.А.
  Уроки обучения грамоте (добукварный, букварный и послебукварный периоды);
  Книга для дополнительного чтения в период обучения грамоте «Как хорошо уметь читать»;
  Тренажеры по русскому языку для начальной школы;
  Игровой словарик по выработке навыков орфографической грамотности;
  Нестандартные и интегрированные уроки по курсам «Окружающий мир», «Математика», «Внеклассное чтение», «Русский язык»;
  Элементы наглядной геометрии.
  
  Основные показатели сформированности вариативной деятельности учащихся:
  умения оперировать как конкретными, так и абстрактными понятиями;
  умения активного самостоятельного поиска и выбора в рамках задания, имеющего множество частных задач;
  переносить частные решения в стандартные и нестандартные ситуации
  наличие гибкости и мобильности мышления;
  использование как индуктивного, так и дедуктивного способов учебной деятельности, коммуникативные умения, ярко выраженную мотивацию к учебной деятельности.
  
  

• 8 слайд

  Уровни готовности первоклассников к усвоению программного материала первой ступени и вариативной деятельности:
  1 –й уровень. Низкий.
  2-й уровень. Средний.
  3-й уровень. Высокий.
  

• 9 слайд

  ТЕСТИРОВАНИЕ:
  
  Первое задание было направлено на оценку уровня оперирования конкретными и абстрактными понятиями на базе развития слуховой кратковременной памяти. Оценка по первому заданию складывалась из оценок по первому и второму субтестам. Так, в первом субтесте ребёнку предлагалось повторить за взрослым пять фрагментов четверостиший поочерёдно, а во втором субтесте запомнить и воспроизвести 4 ряда слов поочерёдно в любой последовательности.
  
  
  
  Второе задание предлагало учащимся выполнить два субтеста. Первый субтест был направлен на оценку способности к общению, а второй – на диагностику сравнения и исключения.
  Третье задание было направлено на определение умения детей составлять рассказ из 3- 4 простых предложений по сюжетным картинкам, а также умение воссоздавать сюжет по фрагментарным картинкам.
  Четвёртое задание, как и третье, было направлено на диагностику речевых способностей. Главное отличие состоит в том, что при составлении рассказа по фрагментам «работает» воссоздающее воображение.
  
  Пятое задание было направлено на оценку уровня сформированности навыков счёта, знание состава числа 10.
  
  Шестое задание: Для оценки уровня мотивационной готовности мною использована беседа об отношении к школе, состоящая из 9 вопросов.
  

• 10 слайд

  Общие выводы по результатам тестирования следующие:
  Количественные данные показывают примерное равенство возможностей детей к освоению учебной и вариативной деятельности.
  Качественный анализ ответов детей выявил закономерность, которая связана с социальной позицией ученика и выполнением им предложенных задач. Чем яснее ребёнок понимает и принимает роль ученика, тем успешнее он выполняет задачи.
  Наибольшее затруднение у детей вызвали задачи, требующие большого объёма внимания с выделением третьего основания (цифровое обозначение фигуры), обобщения абстрактных (отвлечённых) понятий. Эти данные подтверждают положение о доминирующем образном мышлении.
  У детей с низким уровнем готовности наблюдается низкая познавательная активность, ярко выраженная игровая направленность. Требуется особый педагогический подход с привлечением психолога и родителей ребёнка.
  Высокие результаты показали учащиеся, владеющие знаниями, умениями и навыками подготовительной группы детского сада. Успешность обусловлена личной активностью, способностью к перебору предметной наглядности, вариантов выполнения задач, вариативностью мышления.
  В процессе выполнения задач теста у учащихся наблюдается интерес к интеллектуальной деятельности, отличающейся от принятых учебных форм, что свидетельствует о ярко выраженной вариативной деятельности.
  Таким образом, данные эксперимента практически подтвердили необходимость реализации выявленных теоретическим путём условий формирования вариативной деятельности учащихся.
  

• 11 слайд

  Всего пять мудрых слов «Это полезно, поэтому это красиво». Они точно передают глубину педагогической технологии. Всем знаком образ фонарщика из сказки «Маленький принц» автора Сент Экзюпери. Фонарщики живут и на нашей большой планете. Вероятнее всего – это именно учителя. Экзюпери показывает нам, как фонарщик трудится без отдыха. В этом труде без отдыха и заключается прекрасный смысл. Разве это не сродни нашей профессии? Каждый из нас зажигает для учеников свой фонарик, и свет от него летит в пространство, как призыв.