Презентация и конспект урока по теме: "Кодирование информации", 5 класс, ФГОС

Азбука Брайля

Шрифт Брайля — шрифт, предназначенный для письма и чтения незрячими людьми. Он был разработан в 1821 году французом Луи Брайлем, сыном сапожника. Луи в возрасте трёх лет потерял зрение, в результате воспаления глаз, начавшегося от того, что мальчик поранился шорным ножом (подобие шила) в мастерской отца. В возрасте 15 лет он создал свой рельефно-точечный шрифт, вдохновившись простотой «ночного шрифта» капитана артиллерии Шарля Барбье, который использовался военными того времени для чтения донесений в темноте. Луи учел такой недостаток «ночного шрифта», как большие размеры знаков, ограничивающий количество знаков на страницу. В этом шрифте каждая буква представлена в виде определенного набора выпуклых точек.

Азбука Морзе

Код Мо́рзе или «Морзя́нка» (А́збукой Мо́рзе код начал называться только с первой мировой войны) — способ знакового кодирования, в котором каждой букве соответствует комбинация из длинных посылок (тире) и коротких посылок (точек). Назван в честь американского изобретателя и художника Сэмюэля Морзе. За единицу длительности в телеграфной азбуке принимается длительность точки. Длительность тире равняется длительности трех точек. Пауза между знаками в букве - одна точка, а между буквами в слове 3 точки. Пауза между словами 7 точек. Буквенные коды были добавлены коллегой Морзе, Альфредом Вейлем — факт, который Морзе впоследствии всячески отрицал.

Семафорная азбука

Существующую сегодня на флоте русскую семафорную азбуку разработал в 1895 году вице-адмирал Степан Осипович Макаров.

Русская семафорная азбука составлена в соответствии с русским алфавитом, включает 29 буквенных и 3 служебных знака. Она не содержит цифр и знаков препинания. Их передача производится по буквам, словами. Например, цифра «7» будет передана словом «семь», а знак «,» — словом «запятая».

Каждой букве и условному знаку соответствует определенное положение рук с флажками. Семафорное сообщение состоит из слов, составленных из букв, изображаемых соответствующим положением флажков.

Передача информации семафором производится сигнальщиками с помощью флажков, размер ткани которых составляет 30x35 см. Цвет ткани флажков зависит от времени суток: в тёмное время суток используются флажки с тканью светлого тона (желтый, белый), а в светлое время суток — с тканью тёмного тона (красный, чёрный). При отсутствии флажков — семафорят бескозырками (форменная фуражка без козырька).

Флажковая азбука

Флаги международного свода сигналов были разработаны в 1857 году. Они используются на флоте для передачи сообщений между кораблями. Первоначально свод состоял из 18 флагов. В 1931 году международная комиссия из 8 стран модифицировала систему сигналов. Ныне Международный свод сигналов содержит 26 флагов, которые соответствуют буквам алфавита, 10 флагов соответствуют цифрам, 4 флага являются дополнительными и 13 имеют специальное значение. Сигнал может быть составлен из одного флага (в эту группу собраны наиболее употребляемые сигналы), двух-трёх (медицинские) или четырёх (такие сигналы несут информацию о государственной принадлежности судна) флагов. Военно-морской свод сигналов СССР построен по принципам, аналогичным международному своду сигналов. С одним изменением в дополнительном флаге он принят в современном флоте России. Полный набор флагов состоит из 59 флагов: 32 флага соответствуют буквам русского алфавита, 10 флагов соответствуют цифрам, 4 флага являются дополнительными и 13 имеют специальное значение.

№ 1. С помощью семафорной азбуки расшифровать следующие сообщения

№ 2. С помощью флажковой азбуки расшифровать

 

№ 3. С помощью азбуки Морзе расшифровать

№4. Если все буквы в алфавите пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву ее порядковым номером в алфавите (например, А – 1, Б – 2 и т.д.)

Расшифруйте слово:   9  1  4  1  5  12  1

№ 5. Расшифруйте ребус:

Тема: ________________________________________________

Ответьте на вопросы:

1. Что такое информация?

2. Перечислите виды информации.

ü По форме представления

ü По способу восприятия

3. Какую информацию из перечисленной воспринимает:

ухо	звук
глаз	цвет
язык	сладкое
	размер
	кислое

4. Выбери визуальные и звуковые источники информации: книга, мелодия, телевидение, речь, телевидение, SMS – сообщение, письмо

5. Вставьте пропущенные слова:

__________________ – это система условных знаков для представления информации. Представление информации с помощью специального набора символов является кодирование.

________________________ – это представление информации с помощью некоторого кода. 

Чаще всего применяют следующие способы кодирования информации.

ü Числовой способ – с помощью чисел.

ü Символьный способ – информация кодируется с помощью символов того же алфавита, что и исходящий текст

ü Графический способ – информация кодируется с помощью рисунков или значков.

Дополнительное задание:

Расшифровать ребусы:

Продолжите фразу:

• Сегодня на уроке я узнал …
• Я доволен (не доволен) своей работой на уроке, потому что…
• Мне необходимо повторить…
• Мне было интересно…
• Теперь я могу…

Домашнее задание:

§ 1.6, 1.7, РТ №85, 89*, 90.

• 1 слайд

  Открытый урок в
  5 классе №4
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Перечислите основные действия, которые человек совершает с информацией?
  № 1
  

• 5 слайд

  Хранение, передача, обработка, получение
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  «Кодирование
  информации»
  

• 8 слайд

  научиться кодировать и декодировать информацию и научиться использовать это в повседневной жизни
  Задача
  

• 9 слайд

  ЬТЯНОГОД ХЕТ, ОТК ИДЕРЕПВ, А ЕН ЬТАДЖ ХЕТ, ОТК ИДАЗОП
  

• 10 слайд

  Догонять тех, кто впереди, а не ждать тех, кто позади
  

• 11 слайд

  Что такое информация ?
  № 2
  

• 12 слайд

  Информация – это сведения об окружающем нас мире, которые повышают уровень нашей осведомленности
  

• 13 слайд

  Перечислите виды информация ?
  № 3
  

• 14 слайд

  Числовая, текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация
  По форме представления
  

• 15 слайд

  По форме восприятия
  

• 16 слайд

  Работа с интерактивной доской
  

• 17 слайд

  Что такое код, кодирование?
  № 6
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  это система условных знаков для представления информации.
  Код -
  

• 20 слайд

  это представление информации с помощью некоторого кода.
  Кодирование -
  

• 21 слайд

  «Школьное» кодирование
  

• 22 слайд

  Штрих-коды
  

• 23 слайд

  Почтовые индексы
  143511 – Волоколамск
  157130 – Чухлома
  186300 – Олонец
  396790 – Богучар
  628400 – Сургут
  

• 24 слайд

  Двоичное кодирование
  1000 0001
  0101 1010
  0010 0100
  0101 1010
  0101 1010
  0010 0100
  0101 1010
  1000 0001
  1100 0000
  1100 0001
  1100 0010
  А
  Б
  В
  254
  1111 1110
  1 0 1 1
  

• 25 слайд

  Числовой способ кодирования
  10 15 22 16 18 14 1 20 10 12 1
  И
  Н
  Ф
  О
  Р
  М
  А
  Т
  И К А
  

• 26 слайд

  26
  Кодирование музыки
  

• 27 слайд

  АЗБУКА МОРЗЕ
  

• 28 слайд

  Азбука Брайля
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Символьный способ кодирования
  С помощью символов алфавита, что и исходный текст.
  Замена буквы на букву, номер которой на 2 больше исходного:
  А  В, Б  Г, В  Д, …, Я  Б
  УОРНЖПУМ
  С
  М
  О
  Л
  Е
  Н
  С
  К
  

• 31 слайд

  31
  Кодирование на дорогах
  

• 32 слайд

  СЕМАФОРНАЯ АЗБУКА
  

• 33 слайд

  ФЛАЖКОВАЯ АЗБУКА
  

• 34 слайд

  ФЛАЖКОВАЯ АЗБУКА
  

• 35 слайд

  ФЛАЖКОВАЯ АЗБУКА
  

• 36 слайд

  Графический способ кодирования
  обра
  бот
  ка
  

• 37 слайд

  Способы кодирования:
  Числовой
  Символьный
  Графический
  

• 38 слайд

  Практическое задание
  

• 39 слайд

• 40 слайд

  
  
  М Е Ч Т А
  

• 41 слайд

• 42 слайд

  
  
  К А М Б У З
  

• 43 слайд

• 44 слайд

  д и с к е т а
  -.. .. … -.- . - .-
  

• 45 слайд

  Если все буквы в алфавите пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву ее порядковым номером в алфавите (например, А – 1, Б – 2 и т.д.)
  

• 46 слайд

  Расшифруйте слово
  9 1 4 1 5 12 1
  ЗАГАДКА
  

• 47 слайд

  Расшифруйте ребус
  пере
  да
  ча
  

• 48 слайд

  Динамическая пауза
  

• 49 слайд

  Работа на компьютере
  

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

• 54 слайд

• 55 слайд

  Домашнее задание
  § 1.6, 1.7, РТ №85, 89, 90.
  

Технологическая карта урока.

Предмет: Информатика и ИКТ.

Тема урока: Кодирование информации

Класс: 5.

Тип урока: урок формирования новых знаний и умений

Цели урока:

закрепить знания обучающихся об информации и информационных процессах; обратить внимание на многообразие окружающих человека кодов; сформировать общие представления о роли кодирования информации; поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов; на практике показать учащимся способы кодирования информации; добиться понимания каждым учеником того, что на уроках информатики он учится эффективно работать с информацией.

Задачи:  

1. Общеобразовательные: закрепить знания об информационных процессах; обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов; сформировать общие представления о роли кодирования информации.
2. Развивающие: развитие способов мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе.
3. Воспитательные: воспитание в учениках уверенности в своих силах; взаимоуважение к одноклассникам; эстетическое восприятие мира.

Планируемые образовательные результаты:

1. предметные – общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
2. метапредметные – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умение строить логическую цепочку рассуждений;
3. личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Формы организации работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ПК учителя, ПК учащихся, презентация к уроку, раздаточный материал.

Используемые технологии обучения: Здоровье сберегающая, технология использования ЭОР, технология использования интерактивной доски, ИКТ-технология

Методы обучения: словесный; наглядный; проблемный.

	Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент	Организовать рабочее место; мотивировать к учебной деятельности на уроке.	Проверяет готовность учащихся к уроку	Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные УУД: -  формирование навыков самоорганизации
2	Актуализация и выход на тему урока	Учиться применять ранее полученные знания	С помощью наводящих вопросов (с использованием видеофрагмента и ребуса) наводит на тему урока и целеполагание. - Давайте вместе ответим на вопрос девочки? Что показал компьютер? -Значит, тема нашего урока связана с чем? (с шифрами)  - Вспомните, какие действия человек может совершать с информацией? -Существует еще одно действие с информацией. Узнать какое нам поможет ребус, в котором оно и зашифровано.	Просматривают видеофрагмент и отвечают на поставленные учителем вопросы, обосновывая свои ответы -Шифр, код - С шифрами - Передача, получение, хранение, обработка - Кодирование	Личностные УУД: -  умение структурировать знания; - развитие логического мышления
3	Постановка цели и задачи урока	Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия; подготовить к активной познавательной деятельности; тренировать мыслительные операции: анализ, синтез.	-  Значит, какая  тема нашего урока? - Зачем нам нужно изучать эту тему? - Людям каких профессий приходится сталкиваться с кодированием и декодированием информации? -Какую задачу на этот урок вы для себя поставите? Почему?	1. Выдвигают предположения: - «Кодирование информации»; -чтобы научиться кодировать информацию - Шифровщики, криптографы - научиться кодировать и декодировать информацию и научиться использовать это в повседневной жизни	Регулятивные УУД: -  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Познавательные  УУД: -актуализация сведений из личного опыта;
4	Изучение нового материала с элементами повторения	Научиться работать с информацией, выделять главное. Отработать полученные умения и использовать их в работе. Развивать навыки организации диалога и полилога Снять психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, а также локального утомления и общего воздействия	Давайте вспомним: 1. Что такое информация? 2. Перечислите виды информации. ü  По форме представления ü  По способу восприятия 3. Какую информацию воспринимает ухо, глаз и язык? 5. Выбери визуальные и звуковые источники информации. Предлагает работая в парах сформулировать понятия: кодирование, код. Предлагает сравнить получившиеся определения с доской Предлагает познакомиться с различными видами кодирования информации - Существует три основных способа кодирования информации: графический, числовой, символьный Предлагает послушать доклады Предлагает решить несколько заданий по теме урока в микрогруппах. Динамическая пауза	Дети отвечают на поставленные учителем вопросы, обосновывая свои ответы  1. Информация – это сведения об окружающем нас мире 2. По форме представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая, видео) По способу восприятия (зрительная, звуковая, вкусовая, обонятельная, осязательная) 3. Ухо – звук, глаза – цвет и размер, язык – сладкое и кислое; 4. Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь Учащиеся обсуждают и формируют понятийный аппарат. Учащиеся - высказывают свои определения, - анализируют их -читают определение, пересказывают; Узнают способы кодирования – числовой, текстовый, графический. - азбука Брайля; - семафорная азбука - флажковая азбука - азбука Морзе Выполняют задания в микрогруппах. 1 группа – РТ №86(1) 2 группа РТ №83(1) 3 группа РТ №85(3) 4 группа Если все буквы  в алфавите  пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву, ее порядковым номером в алфавите (Например, А – 1, Б – 2  и т.д.) Расшифруйте слово  9  1  4  1  5  12  1 5 группа Расшифруйте ребус	Регулятивные УУД: -  структурирование знаний; Познавательные  УУД: -формирования навыков преобразования информации; -формирование понятий «код», «кодирование», «декодирование»; Личностные УУД: -развитие логического мышления Коммуникативные УУД: - умение работать в парах, - развитие диалогической речи Личностные УУД: - снятие физического напряжения
5	Закрепление изученного материала	Отработать полученные умения и использовать их в работе. Учиться применять известные алгоритмы к решению новых задач.		Выполняют индивидуальное практическое задание с использованием компьютера Интерактивный учебник, параграф 6	Личностные УУД: -развитие логического мышления Познавательные УУД: - выбор наиболее эффективных способов выполнения задания Регулятивные УУД: - развитие навыков работы с ПК
6	Запись домашнего задания. Итоги урока, рефлексия	Зафиксировать полученные знания и умения; затруднения, которые остались, и способы их преодоления; оценить собственную деятельность на уроке; дать качественную оценку всего класса.	Фиксирует домашнее задание Предлагает вспомнить самое важное, что было на уроке с помощью вопросов: Я ЗНАЮ… Я УМЕЮ… Я МОГУ…	Работа с дневниками Знаю! Умею! Могу! (ответы детей, их комментарии)	Личностные УУД: -рефлексия способов  и условий действия, -контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Название работы: «Кодирование информации», 5 класс. ФГОС

Тип урока:  введение новых знаний.

Цель урока: закрепить знания обучающихся об информации и информационных процессах; обратить внимание на многообразие окружающих человека кодов; сформировать общие представления о роли кодирования информации; поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов; на практике показать учащимся способы кодирования информации; добиться понимания каждым учеником того, что на уроках информатики он учится эффективно работать с информацией.

Планируемые образовательные результаты:

1. предметные – общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
2. метапредметные – умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умение строить логическую цепочку рассуждений;
3. личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Средства обучения:

технические средства: компьютер с операционной системой MS Windows; мультимедийный проектор;

программные средства: презентация,  подготовленная  в PowerPoint (Приложение 1), интерактивный учебник;

раздаточный материал: опорный конспект урока,  карточки с домашним заданием.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

– Здравствуйте, ребята! Начать наш урок я хотела бы с просмотра видеофрагмента, в конце которого будет задан вопрос на который необходимо дать ответ.

Видеофрагмент – Почемучка-коды.

Давайте вместе ответим на вопрос девочки? Что показал компьютер? (шифр, код)

Значит, тема нашего урока связана с чем? (с шифрами)

На предыдущих уроках мы с вами познакомились с основными информационными процессами. Назовите эти процессы. (получение, передача, хранение и обработка информации)

А сегодня поговорим об еще одном информационном процессе. Отгадать его нам поможет ребус, в котором он и зашифрован (кодирование информации).

3. Тема урока и задачи.

Итак, теперь вы можете сформулировать тему урока. Учащиеся формулируют тему урока и записывают в карточку. (Кодирование информации)

А как вы думаете, зачем нам нужно изучать эту тему?

Людям каких профессий приходится сталкиваться с кодированием и декодированием информации?

И возможно в будущем вы выберите одну из этих профессий и вам потребуются знания кодирования информации.

Какую задачу каждый из вас поставит для себя на этот урок? (задача: научиться кодировать и декодировать информацию и научиться использовать это в повседневной жизни)

Итак, задача урока ясна. Теперь необходимо составить план нашей работы.

·         Что такое код, кодирование и декодирование информации?

·         Какие способы кодирования информации существуют?

·         Где в жизни встречаемся с кодированием информации?

3. Объяснение нового материала с элементами повторения и закрепления.

Девиз нашего урока: «ЬТЯНОГОД ХЕТ, ОТК ИДЕРЕПВ, А ЕН ЬТАДЖ ХЕТ, ОТК ИДАЗОП».

Но что за недоумение на ваших лицах? Неужели вы не поняли девиз урока?

А все по тому, что я использовала секретный язык, непривычный для повседневной жизни.

Сейчас вам предстоит расшифровать девиз нашего урока.

Верно, девизом нашего урока будут слова: «Догонять тех, кто впереди, а не ждать тех, кто позади».

Какие вы сообразительные! Как вы догадались? Молодцы!

Итак, наш урок будет проходить под этим девизом. Перед тем как изучить новую тему, давайте вспомним ранее изученный материал:

 1. Что такое информация? (Информация – это сведения об окружающем нас мире)

2. Перечислите виды информации.

ü  По форме представления (числовая, текстовая, графическая, звуковая, видео)

ü  По способу восприятия (зрительная, звуковая, вкусовая, обонятельная, осязательная)

3. Какую информацию воспринимает ухо, глаз и язык? (Ухо – звук, глаза – цвет и размер, язык – сладкое и кислое);

4. Выбери визуальные и звуковые источники информации. (Визуальные источники информации – книга, телевидение, SMS – сообщение, письмо; звуковые источники информации – телевидение, мелодия, речь)

5. Обсудите в парах, как вы понимаете слово код, кодирование.

Код – это система условных знаков для представления информации. Представление информации с помощью специального набора символов является кодирование.

Кодирование – это представление информации с помощью некоторого кода. 

Чтобы проверить, как вы усвоили их, мы выполним следующее задание. Сейчас вам нужно будет вписать пропущенные слова в эти определения. Итак, в карточке записаны определения, но слова пропущены – вставьте на место пропусков нужные слова.

Множество кодов очень прочно вошло в нашу жизнь. Давайте подумаем, где в жизни мы встречаемся с кодированием информации.

ü  Код используется для оценки знаний в школе (Число «5» – код отличных знаний, «4» – код хороших знаний, «3» – удовлетворительных, «2» – плохих).

ü  Штрих-код в   магазине на этикетках товаров.

ü  Свой код из шести цифр (почтовый индекс) имеет каждый населенный пункт. Его следует писать на конверте в специально отведенном для этого месте. По коду можно узнать, куда отправлять письмо.

ü  В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде в виде цепочек нулей и единиц. Каждому символу, вводимому с клавиатуры, соответствует уникальная цепочка из восьми 0 и 1. Например, буква «А» имеет двоичный код 11000000, а цифра «254» – 11111110.

Это примеры, какого способа кодирования? (числового)

ü  Кодирование музыки  (нотная грамотность) .

ü  Азбука Брайля, ее использовали слепые люди (сообщения).

ü  На дорогах с помощью чего кодируют информацию? (С помощью дорожных знаков)

Это примеры, какого способа кодирования?

ü  Передавать информацию с корабля на берег можно с помощью азбуки Морзе, семафорной  и флажковой азбуки (сообщения)

Это примеры, какого способа кодирования?

Таким образом, чаще всего применяют следующие способы кодирования информации:

ü  Числовой способ – с помощью чисел.

ü  Символьный способ – информация кодируется с помощью символов того же алфавита, что и исходящий текст

Графический способ – информация кодируется с помощью рисунков или значков.

4. Закрепление материала

Учитель демонстрирует способы перевода. Демонстрируются слайды с закодированными разными способами слова. Ученики все вместе расшифровывают загаданные слова.

 Для того чтобы расшифровать или раскодировать информацию, необходимо применить ключ.

Расшифровка сообщения (работа в микрогруппах)

ü  С помощью семафорной азбуки зашифровано слово – «мечта»;

ü  С помощью флажковой азбуки зашифровано слово – «камбуз» (судовая кухня);

ü  С помощью азбуки Морзе – «дискета»;

ü  Если все буквы  в алфавите  пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву, ее порядковым номером в алфавите (Например, А – 1, Б – 2  и т.д.)

Расшифруйте слово  9  1  4  1  5  12  1 (Загадка)

ü  Расшифруйте ребус (передача)

Динамическая пауза

Поднимаемся легко.

(Приседания.)

Наклоняемся вперёд.

Прогибаемся назад.

Как деревья ветер гнёт.

Так качаемся мы в лад-

(Наклоны взад-вперёд.)

Головой теперь покрутим-

Так мы лучше думать будем.

Поворот и поворот,

А потом наоборот.

(Вращения головой в стороны.)

Встанем, дети, на носочки -

(Потягивания — руки вверх.)

На зарядке ставим точку.

5. Задания на компьютере:

ü  С помощью флажковой азбуки зашифрованы слова – «кубрик (общая жилая каюта), склянки (полчаса), швартовы (тросы, которыми корабль привязывают к берегу), якорь; только смелым покоряются моря»;

ü  С помощью семафорной азбуки зашифрованы слова – «надвигается шторм»;

ü  С помощью азбуки Морзе – «мышь, принтер, монитор, клавиатура, дисковод»

ü  Если все буквы  в алфавите  пронумеровать от 1 до 33, и потом заменить каждую букву, ее порядковым номером в алфавите «кукушка кукушонку сшила капюшон; ткёт ткач ткани на платки Тане».

Дополнительное задание:  раскодировать ребус (Расшифровка ребуса:  информация, столица, восемь).

6. Подведение итогов, рефлексия. Обобщение материала. Выставление оценок.

Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока?

Может ли кто-то из вас теперь закодировать и декодировать информацию?

Кому из вас еще нужно поработать над этим?

Я предлагаю вам продолжить вам следующие предложения:

• Сегодня на уроке я узнал …
• Я доволен (не доволен) своей работой на уроке, потому что…
• Мне необходимо повторить…
• Мне было интересно…
• Теперь я могу…

7. Домашнее задание. 

§ 1.6, 1.7, РТ №85, 89*, 90.