Презентация и статья на тему: "Методы и приёмы рефлексии на уроках технологии в рамках внедрения ФГОС"

Методы и приёмы рефлексии на уроках технологии в рамках внедрения ФГОС.

Альбина Витальевна Рубцова

учитель технологии МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Зимы

ФГОС  нам всем  известно. Этапы современного урока нам знакомы. А вот что такое Рефлексия?  

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Рефле́ксия — философское понятие, характеризующее форму теоретической деятельности человека, направленную на осмысление своих действий, всей человеческой культуры и её основ^[2].

        Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. [1]

         Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Для чего нужна рефлексия?[3]

Если ученик понимает:

·         ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;

·         какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;

·         какой вклад в общее дело он может внести;

·         может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

…то процесс обучения становится для него намного интереснее и легче.

Когда проводить? Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Цели рефлексии:

•           сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;

•           собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое  каждым;

•           уйти с урока с зафиксированным  результатом.

Виды учебной рефлексии:

•         физическая (успел – не успел, легко – тяжело);

•         сенсорная (самочувствие: комфортно - дискомфортно);

•         интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

•         духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

 Классифицируется рефлексия следующим образом:

§  Рефлексия настроения и эмоционального состояния

§  Рефлексия деятельности

§  Рефлексия содержания учебного материала

Рефлексия настроения и эмоционального состояния  

Целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта c классом или в конце деятельности 

Что можно применять?  Приёмы: букет настроения, острова, лесенка.

 Интересно проходит рефлексия эмоционального состояния «Острова». По окончании каждого занятия девочки путешествуют по условным островам (остров Скуки, остров Открытий, остров Радости, остров Непонимания, остров Творчества, остров Больших идей).  Могут появляться новые острова. Ученицы от занятия к занятию перемещаются с одного острова на другой. Кроме того, часто с девочками анализируем, почему выбран именно этот остров. 

Практически на каждом уроке учащимися выполняется определенная  практическая  работа, которой предшествует показ и объяснение учителем технологии выполнения нужных операций.  Перед началом выполнения  практической работы учащимся  предлагается отобразить эмоциональное состояние на «Лесенке» из пяти ступеней.  У каждой ступени своё название:

В процессе выполнения практической работы  очень важно в качестве поощрения использовать словесную похвалу, с целью достижения следующей ступени эмоционального состояния. Самостоятельная практическая работа и ее результаты должны  приносить положительные эмоции. От этого будет зависеть желание ученицы продолжить работу, выполнить работу быстрее, а главное качественно. В конце практической работы предлагается вновь отобразить эмоциональное состояние на «Лестнице успеха», сделать выводы относительно самоорганизации, проанализировать причины успешности или неуспешности.

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Приёмы: незаконченное предложение, синквейн, кластер, плюс-минус-интересно, таблица фиксации знания и незнания, анкета, вопросы, светофор.

Приём рефлексии «Незаконченное предложение».[4] На доске расположены фразы :

·         Я сегодня узнала….

·         Было трудно…

·         Было интересно…

·         Я поняла, что…

·         Теперь я могу…

·         Я научилась…

·         Я смогла…

·         Меня удивило…

·         Урок дал мне для жизни… и т.д.

Девочки выбирают незаконченную фразу и заканчивают предложение.

Следующий приём рефлексии «Синквейн». Слово «синквейн» происходит от  французского  « пять».

Например: при изучении раздела «Рукоделие» синквейн выглядит следующим образом:

1.      Рукоделие

2.      Необычное, интересное

3.      Создавать, творить, воплощать

4.      Рукоделие позволяет воплощать задуманное.

5.      Искусство

Иногда предлагаю девочкам составить синквейн-загадку, не указывая темы, так, чтобы другие догадались, о чём идёт речь. Например:

1.      _______________________

2.      Художественное, техническое

3.      Изменять, отрезать, добавлять

4.      Изобретать новые модели одежды

5.      Творчество

При подведении итога урока часто предлагаю упражнение «Плюс – минус – интересно». Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.

Его можно  выполнить как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагаю заполнить таблицу из трёх граф.

В графу «П» - «плюс» записывается:

·                    что понравилось на уроке,

·                    что вызвало  положительные эмоции,

·                    что было полезным,

·                    что помогло достигнуть цели

В графу «М» - «минус» записывается:

·         что не понравилось на уроке,

·         что показалось скучным, вызвало неприязнь,

·         что осталось непонятным.

В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают:

·         что интересного узнал на уроке,

·         что хотел бы узнать,

·         какие хочешь задать вопросы учителю.

Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Понятие	Знал	Узнал	Хочу узнать

В начале занятия в первую графу учащиеся записывают понятие или тему, во-вторую то, что знают на сегодня по данной теме, затем в третью - формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ, в конце урока в четвёртой графе делают вывод и записывают то, что узнали.

 Рефлексия деятельности

Современные технологии предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, практической работы, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше?  Приёмы рефлексии деятельности: дерево творчества, моделирования или схематизация, часы успешности, мишень.

 Прием рефлексии «Моделирование или схематизация  своего понимания, действий  в  виде рисунка или схемы», в котором девочки определяют последовательность выполняемых операций, таким образом,  самостоятельно создают инструкционные карты для выполнения практической работы, например практическая работа «Обработка боковых срезов юбки» может выглядеть следующим образом: (на слайде образец рисунков, схем).

Для индивидуальной оценки и анализа работы отдельно взятой ученицы мною используется прием, который помогает ученице самостоятельно определить результат своей деятельности на уроке. Ученику предлагается поставить стрелку «Часов успешности» в секторе, который  максимально отражает результат его  работы на уроке и объяснить, почему он поставил ёё именно здесь.

Проанализировать, какая работа доминировала на уроке поможет приём «Мишень». Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке по четырём показателям, поставив крестики в соответствующем секторе мишени. Чем дальше от центра, тем ниже показатель. Таким образом, складывается общая картина работы класса. Заполненная мишень помещается на доску и кратко анализируется. Показатели могут изменяться. Подобным образом можно оценивать, например, активность на уроке, полезность изученного материала, эстетичность выполненной работы и др.

Несколько советов по теме:

•         Такие приемы, как инсерт, синквейн, кластер  не нуждаются в пояснении и зарекомендовали себя весьма эффективно. "но"! Если учитель использует их постоянно, чтобы ученики могли привыкнуть к такой работе. Иначе создание того же синквейна превратится в каторжную работу, а не позитивное и эффектное завершение темы.

·         Необходимо адаптировать приёмы рефлексии под возраст учеников. Естественно, что в 8 класс с гномиками, зайками и цеточками не пойдёшь. Не стоит увлекаться большим количеством приёмов рефлексии, выберите один вариант, чтобы ученики привыкли к нему и не приходилось каждый раз объяснять смысл данного приёма, значения картинок, жестов, символов. Постепенно можно использовать в работе и другие приёмы рефлексии.

Китайская мудрость гласит: «Не дай Вам бог жить во время перемен». Современный мир меняется с невероятной скоростью. Но, может, стоит не согласиться с китайской мудростью? Введение новых стандартов в образовании – это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них.

Закончить своё выступление мне хотелось бы притчей.

Один мудрец искал способного и талантливого ученика, который обладал бы достаточными навыками и умениями, чтобы передать ему свои знания, когда умрёт. Он решил собрать всех учеников.

И вот собралось множество учеников.

Мудрец сказал им:

— У меня возникла проблема, и я хочу знать, кто из вас сможет её решить. Видите — в стене позади меня находится самая большая, тяжёлая и массивная дверь в городе. Кто из вас сможет открыть её без посторонней помощи?

Некоторые из учеников просто опустили голову: проблема казалась неразрешимой. Другие исследовали дверь более тщательно, обсудили возможность использования рычага и особенности материала и пришли к выводу, что решить эту задачу невозможно.

Все сказали, что сделать то, что просил мудрец, невозможно.

Только один ученик подошёл к двери и подверг её тщательному исследованию. Он простучал её поверхность, пытаясь оценить её толщину и плотность материала, отметил, из чего сделана дверь и насколько надёжно смазаны петли. Он тщательно проверил её, используя свои глаза и руки. Он стучал по ней, нажимал, давил на определённые участки.

Все предполагали, что дверь была закрыта или её заклинило. А на самом деле она была лишь слегка прикрыта. Ученик глубоко вздохнул, сосредоточился и мягко толкнул дверь. Дверь с лёгкостью и без малейшего сопротивления открылась.

Она была разработана и сконструирована так безупречно, что достаточно было легчайшего толчка, чтобы она открылась.

Мудрец нашёл себе преемника. Он повернулся к остальным ученикам и произнёс следующие слова:

— Успех в жизни и работе зависит от нескольких ключевых факторов, и сегодня вы могли наблюдать их в действии. Во-первых, позвольте своим чувствам полностью исследовать и понять реальность, которая вас окружает. Во-вторых, не делайте поспешных и потому неправильных выводов. В-третьих, будьте достаточно смелы, чтобы принять решение. В-четвёртых, приняв его, действуйте уверенно и без сомнений. В-пятых, сосредоточьтесь и вложите в это действие всю вашу силу и энергию. И, наконец, не бойтесь совершить ошибку.

1.     И.В. Нечаева, Словарь иностранных слов.//Изд-во АСТ, 2009, 544 стр.

2.     Огурцов А. П. Рефлексия // Новая философская энциклопедия / Предс. научно-ред. совета В. С. Степин. — М.: Мысль, 2001. — Т. 3. — ISBN 5-244-00961-3.

3.     http://studentam.net/content/view/228/27/ Бизяева А.А , Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия.

4.     http://neuch.org/thought/refleksiya-na-uroke Рефлексия на уроке.

• 1 слайд

  Методы и приёмы рефлексии на уроках технологии в рамках внедрения ФГОС.
  Рубцова Альбина Витальевна
  учитель технологии
  МБОУ «СОШ № 1» г. Зимы
  

• 2 слайд

  Что такое рефлексия?
  Reflexio – обращение назад
  Рефлексия – размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
  (Словарь иностанных слов)
  Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания
  (С.И. Ожегов. Словарь Русского языка).
  
  

• 3 слайд

  Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.
  

• 4 слайд

  Когда проводить?
  Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.
  

• 5 слайд

  Цели рефлексии:
  сравнить способы и методы,
  применяемые другими, со своими;
  собрать в общую копилку
  замеченное, обдуманное, понятое
  каждым;
  уйти с урока с зафиксированным
  результатом.
  
  

• 6 слайд

  Виды рефлексии
  физическая (успел – не успел, легко – тяжело);
  сенсорная (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
  интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
  духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
  

• 7 слайд

  Классификация рефлексии:
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  Рефлексия деятельности
  Рефлексия содержания учебного материала
  

• 8 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
  
  целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта c классом или в конце деятельности
  

• 9 слайд

  Приёмы рефлексиии настроения и эмоционального состояния:
  Букет настроения
  Острова
  Лесенка
  

• 10 слайд

  Рефлексия эмоционального состояния «Острова»
  ОСТРОВ ОТКРЫТИЙ
  ОСТРОВ РАДОСТИ
  ОСТРОВ НЕПОНИМАНИЯ
  ОСТРОВ ТВОРЧЕСТВА
  ОСТРОВ БОЛЬШИХ ИДЕЙ
  

• 11 слайд

  «ЛЕСЕНКА»
  КРАЙНЕ ПЛОХО
  ПЛОХО
  ХОРОШО
  УВЕРЕНА В СВОИХ СИЛАХ
  КОМФОРТНО
  

• 12 слайд

  Рефлексия содержания
  учебного материала
  используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.
  
  
  

• 13 слайд

  Приёмы рефлексии содержания учебного материала:
  Незаконченное предложение
  Синквейн
  Кластер
  Плюс-минус-интересно
  Таблица фиксации знания и незнания
  Анкета
  Вопросы
  Светофор
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Рефлексия содержания
  учебного материала
  Незаконченное предложение
  Сегодня я узнала…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполняла задания…
  Я поняла, что…
  Теперь я могу…
  Я почувствовала, что…
  Я приобрела…
  
  Я научилась…
  У меня получилось…
  Я смогла…
  Я попробую…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  
  
  
  
  «Для меня самым главным на учебном занятии было…, потому что…»
  «Мне показалось, что на занятии…, так как…»
  
  

• 15 слайд

  Синквейн
  В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
  Вторая строчка- это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
  Третья-описание действия в рамках этой темы тремя словами.
  Четвёртая- это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
  Последняя - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы
  Рукоделие
  Необычное. интересное
  Создавать, творить. воплощать
  Рукоделие позволяет воплощать задуманное.
  Искусство
  

• 16 слайд

  Синквейн-загадка
  _______________________
  Художественное, техническое
  Изменять, отрезать, добавлять
  Изобретать новые модели одежды
  Творчество
  
  

• 17 слайд

  ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО
  

• 18 слайд

  Таблица фиксации знания и незнания
  

• 19 слайд

  Рефлексия деятельности
  Этот вид рефлексии приемлем на этапе:
  проверки домашнего задания
  практической работы
  защите проектных работ.
  

• 20 слайд

  Приёмы рефлексии деятельности:
  Дерево творчества
  Моделирование или схематизация
  Часы успешности
  Мишень
  
  

• 21 слайд

  Моделирование или схематизация
  девочки определяют последовательность выполняемых операций, таким образом, самостоятельно создают инструкционные карты для выполнения практической работы
  

• 22 слайд

  Часы успешности
  
  
  
  
  
  Многому
  научилась
  Очень хорошо
  Ничему
  не научилась
  Очень
  плохо
  
  

• 23 слайд

  Мишень
  Самостоятельность Понимание материала
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Интерес Настроение на уроке
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!