Презентация и технологическая карта урока

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  в 3 «А» классе
  МАОУСШ №2 г. Окуловка
  «Перспективная начальная школа»
  2017-2018 учебный год
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  Мы стали умнее.
  И многое знаем.
  Любые мы сказки сравним.
  Сегодня же сборники сказок составим
  И время создания определим.
  
  
  

• 5 слайд

  Основные черты сказок
  Самые древние сказки
  Просто древние сказки
  Менее древние сказки
  Учили ценить не столько силу, сколько ум и хитрость
  
  Объясняли:
  почему у животных именно такая внешность
  почему они именно так себя ведут
  как и откуда в мире всё происходит
  
  Учили человека быть добрым, благородным, справедливым
  Стали учить людей правильному поведению
  Бродячие сказочные истории
  
  
  -похожие события
  -похожие герои
  сходное поведение героев
  -сходное построение самих сказок
  
  
  

• 6 слайд

  ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ
  

• 7 слайд

  Почему журавль стоит на одной ноге (бирманская сказка)……………16
  
  Отчего цикада потеряла свои рожки (бирманская сказка)……………18
  
  Как появился огонь (австралийская сказка)…………………………………...20
  
    Почему звери не доверяют людям (сказка народов Африки)………29
  
  Как у кенгуру появилась на животе сумка ( австралийская сказка)…31
  
  Почему у свиньи рыло вытянутое (сказка народов Африки) …………34
  
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  
  
  Лиса и козёл (русская сказка)…………………………………………………10
  Комары (адыгейская сказка) …………………………………………………12
  Матти-весельчак (карельская сказка).…………………………………..13
  Волк и свинья (осетинская сказка) ………………………………………..22
  Шах-петух (татарская сказка) ………………………………………………..24
  Хвастливая лягушка (якутская сказка) …………………………………..27
  Волшебный беркут (башкирская сказка) ………………………………36
  Волшебная берёза (удмуртская сказка) ……………………………….40
  Храбрый мальчик (дагестанская сказка) ………………………………45
  

• 10 слайд

  Основные черты сказок
  Самые древние сказки
  Просто древние сказки
  Менее древние сказки
  Учили ценить не столько силу, сколько ум и хитрость
  
  Объясняли:
  почему у животных именно такая внешность
  почему они именно так себя ведут
  как и откуда в мире всё происходит
  
  Учили человека быть добрым, благородным, справедливым
  Стали учить людей правильному поведению
  Бродячие сказочные истории
  
  
  -похожие события
  -похожие герои
  сходное поведение героев
  -сходное построение самих сказок
  
  
  

• 11 слайд

  Игра «ДА-НЕТ»
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Презентацию составила
  учитель начальных классов МАОУ «Средней школы №2 г. Окуловка»
  Екимова Светлана Александровна
  
  

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «а»

Учитель: Екимова Светлана Александровна

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема: Самые древние сказочные истории. Проектирование  сборника сказок. Формирование умения составлять сборники сказок.

 Образовательные технологии:  системно-деятельностный подход, сотрудничества, развития познавательного интереса, проблемного обучения, игрового обучения, ИКТ, взаимообучения, личностно-ориентированный подход.

Форма проведения урока: мультимедийная презентация

Цель: Систематизировать знания обучающихся о различных видах сказочных сюжетов (самые древние, просто древние, менее древние сказки, а также бродячие сказочные истории).

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия для составления сборника сказок.

Содержательная цель: анализировать название текста и его содержание с целью выявления принадлежности к временному периоду; продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения; развивать устную речь детей.

Личностные УУД:
- проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
- умение извлекать информацию из учебника;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные УУД:
- умение прогнозировать предстоящую работу ;
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Предметные УУД:

Распознавать черты сказок о животных и волшебных сказок, уметь определять место сказки на ленте времени, составлять различные сборники сказок.

Форма организации деятельности учащихся: работа в парах, в группах, индивидуальная, фронтальная.

Этапы  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Самоопределение  к деятельности (организационный момент) Психологическая установка на урок. Мотивация к деятельности.	-Сегодняшний урок я хочу начать необычно: послушайте, пожалуйста, мелодию Владимира Дашкевича и дайте ей характеристику: опишите при помощи имён прилагательных, какая она? - Эта музыкальная заставка подскажет вам  тему урока. А в помощь вот такая пиктограмма. Слайд № 2 Разгадав её,  вы назовете тему. Слайд №3	Слушают мелодию «В гостях у сказки» - Нежная, мелодичная, волшебная, сказочная. Появляются  картинки: собака, крокодил, аист, заяц, кенгуру, индюк -Здесь зашифровано слово СКАЗКИ. Мы будем работать со сказками.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в действии.	Со сказками мы работаем не первый урок, поэтому, прежде чем  поставить цель сегодняшнего урока, проверим домашнее задание. - Как вы думаете, использует ли волк хитрость, чтобы обмануть лошадь? Прочитайте строчки, которые вы закрасили голубым карандашом. А лошадь прибегает к хитрости? Докажите. -Какая часть сказки позволяет причислить её к самым древним сказкам? Прочитайте. - Черты какой сказки ещё вы заметили? Кто встретил затруднения при выполнении задания? Какое самое главное?	ТПО с. 20 № 10 Немецкая сказка «Волк и лошадь». Дети зачитывают отрывки сказки в соответствии с заданием. Просто  древней сказки. Трудно определить время создания сказки.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
3. Постановка учебной задачи.	Сегодня постараемся разрешить эти затруднения. Посмотрите на доску. Вы видите книги, в которые собраны различные сказки. Такие книги называются сборниками. Их вы можете взять в библиотеке и почитать. Вы ведь очень любите сказки. Хотите научиться  создавать сборники сказок? Какую же вы ставите перед собой задачу? Слайд №4 (задачи урока) Мы стали умнее. И многое знаем. Любые мы сказки сравним. Сегодня же сборники сказок составим И время создания  определим.	Дети рассматривают выставку сборников сказок. Научиться составлять сборники сказок и продолжить учиться определять время появления сказок	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
4. Построения проекта входа из затруднения детьми.	Для этого нужно отделить знания от незнания. Слайд № 5. - Что нам поможет в разрешении наших затруднений? Откройте стр. 96. Это страница сборника, который предложил Маше Михаил Потапович. -Скажите, большая часть этих сказок – сказки о животных или волшебные? - Подтвердите своё мнение. -А волшебные сказки здесь есть? -Назовите их. Миша сказал, что из этого сборника можно составить ещё один «Самые древние сказки о животных разных народов» - А вы сумеете по названиям сказок определить какие из них САМЫЕ ДРЕВНИЕ? Поможем Мише?	Фронтальная работа по определению характерных черт самых древних, просто древних и менее древних сказок. -Учебник «Литературного чтения» -Сказки о животных. - В названиях сказок фигурируют названия животных и почему они так выглядят. -Волшебный беркут, Волшебная берёза.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
5.Первичное закрепление во внешней речи.	Слайд №6 - Что это за правила? - Сейчас вы разделитесь на группы и выберете главного. Попрошу командиров подойти ко мне, я им выдам задания. Отметьте значком V самые древние сказки о животных разных народов. Слайд №7 Проверка по эталону.	Это правила работы в группе. Обучающиеся работают по группам.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД) Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой) по эталону.	Обратимся к нашему помощнику- учебнику с. 97. Что предлагает нам сделать Костя Погодин? Воспользуйтесь подсказкой летучей мыши. Эту работу вы будете выполнять в парах на выданных вам листах. Но сначала вспомним Правила работы в парах. Слайд № 8 Сказки каких народов войдут в Костин сборник? - Какие из этих сказок сказки о животных? Какие - волшебные?  ТЕПЕРЬ ВЫ УМЕЕТЕ СОСТАВЛЯТЬ СБОРНИКИ?  А КАКИЕ СБОРНИКИ СОСТАВИЛИ БЫ ВЫ?	Дети читают задание: «Из сборника  «Сказки народов мира» можно составить сборник «Сказки народов России». Но для этого надо смотреть не на названия сказок, а на…….. - КАКОМУ НАРОДУ ПРИНАДЛЕЖИТ ЭТА СКАЗКА. Работа в парах. Проверка по эталону Слайд №9 Дети зачитывают названия сказок. Сборник бирманских сказок, Сказки народов Африки, Сборник австралийских сказок	Уметь работать самостоятельно (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (Логические УУД)
7. Включение в систему знаний и повторение.	Сегодня мы познакомимся со сказкой «Снег и заяц». ВОПРОСЫ: -Это сказка о животных или волшебная? - Найди место этой истории на ленте времени  (слайд №10) - В какой бы сборник вы включили эту сказку?	Ученик читает. Остальные следят. - Это сказка  волшебная, т.к. герою помогает волшебный помощник – хозяин леса. - Эта история относится к самым древним сказкам, так как объясняет, почему заяц именно так выглядит. «Сказки народов России» или «Самые древние сказки о животных»	Уметь работать самостоятельно (Регулятивные УУД).
8. Рефлексия деятельности (итог урока).	Пришло время подводить итоги. Вы сами должны оценить свою деятельность на уроке. Поиграем? 1. Игра «Да- Нет» - Самые древние сказки учат человека хитростью побеждать врага. +В бродячих историях сходны характеры героев и построение самих сказок. + Самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. +Самые древние сказки изменялись и стали учить людей правильному поведению. - Менее древние сказки учат ценить ум и хитрость. 2. Проверка по эталону. Слайд № 11 Какую задачу ставили на урок? Удалось ли её решить? Каким способом? Где мы можем применить знания? 3.  Оцените свою деятельность. Слайд №12. Поставьте себя на лесенке знаний.  Слайд № 13	Дети работают в оценочных листах. Проверяют заполнение таблицы. 4-5 человек отвечают на данные вопросы. 4-5 человек. Ставят человечка на «Лесенке знаний».	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
9. Домашнее задание.	Учебник с. 99-101, прочитать, ответить на вопросы 1, 2,3.	Дети записывают задание в дневник.

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения по программе "Перспективная начальная школа" 3 класс. Тема: Самые древние сказочные истории. Проектирование сборника сказок. Формирование умения составлять сборники сказок.

Образовательные технологии: системно-деятельностный подход, игрового обучения, ИКТ, личностно-ориентированный подход.

Цель: Систематизировать знания обучающихся о различных видах сказочных сюжетов (самые древние, просто древние, менее древние сказки, а также бродячие сказочные истории).

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия для составления сборника сказок.

Содержательная цель: анализировать название текста и его содержание с целью выявления принадлежности к временному периоду; продолжить работу над формированием умений и навыков осознанного и выразительного чтения; развивать устную речь детей.