Презентация и выступление по теме "Метапредметные результаты"

ФГОС. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Слайд № 2

В 2011-2012  учебном году   введены ФГОС первых классов образовательных учреждений страны. Переосмыслены  цели и ценности современного начального образования с позиции новых стандартов  начального общего образования.

В чем теперь заключается роль начальной школы? Обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – задача современной школы.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному  усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

Слайд № 3

Реализация формирования УУД направлена на достижение

·        Личностных

·        Предметных

·        Метапредметных результатов

Мы остановимся на метапредметных результатах.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Слайд № 4

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения

•         планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•         прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

•         контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

•         коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

•         оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Слайд № 5

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Общеучебные навыки

•          умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

•         постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

•         действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

Логические навыки

•         сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);

•         опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);

•         анализ– выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;

•         синтез– составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

•         сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

Постановка и решение проблемы

Слайд № 6

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

•         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

•         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•         управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

•         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слайд № 7

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Самообразование и самоорганизация

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Исследовательская культура

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Культура общения

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

       Таким образом, мониторинг сформированности  метапредметных УУД позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;  поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (УУД); позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей.

• 1 слайд

  Метапредметные результаты
  Учитель начальных классов МАОУ СОШ № 40 Сарымова Р.Р.
  

• 2 слайд

  Главная задача – научить школьников учиться,
  т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности
  
  
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Вектор смещения акцентов ФГОС
  Основной результат – развитие личности ребенка
  на основе учебной деятельности
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты:
  три основные группы результатов
  ЛИЧНОСТНЫЕ:
  ориентация
  ценностно-смысловая;
  в социальных ролях и меж-
  личностных отношениях
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Самоопределение:
  личностное, профес-
  сиональное, жизненное
  Смыслообразование:
  связь между целью (ре-
  зультатом) деятельности
  и ее мотивом
  Нравственно-
  этическая
  ориентация
  Регулятивные:
  организация деятельности
  Коммуникативные:
  речевые навыки и
  навыки сотрудничества
  Познавательные:
  общеучебные, в т.ч – знако-
  во-символические, логичес-
  кие, постановка и решение
  проблемы
  
  Основы системы научных
  знаний
  Опыт «предметной» деятельности по получению,
  преобразованию
  и применению
  нового знания
  Л
  ИЯ
  з
  х
  Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
  

• 4 слайд

  Обеспечивают организацию учебной
  
  деятельности
  Прогно-
  зирование
  Контроль
  Само-
  регуляция
  Коррекция
  Регулятивные действия
  Оценка
  Плани-
  рование
  

• 5 слайд

  Общеучебные
  -Самостоятельная
  постановка цели
  -Поиск информации
  -Структурирование знаний
  -Выбор эффективных
  решений
  -Рефлексия
  -Постановка и
  формулирование проблемы
  -Знаково-символические
  действия
  Постановка
  и решение проблемы
  
  Формулирование
  проблемы
  Самостоятельное
  создание способов
  решения
  проблем
  творческого и
  поискового
  характера
  
  
  Логические
  -Анализ
  -Синтез
  -Сравнение
  -Подведение
  под понятие
  -Установление
  причинно-следственных
  связей
  -Доказательство
  -Выдвижение гипотез
  Познавательные
  универсальные
  действия
  

• 6 слайд

  Обеспечивают социальную
  компетентность, умения строить
  продуктивное взаимодействие
  Планирование
  учебного
  сотрудничества
  с учителем
  и
  сверстниками
  
  Разрешение
  конфликтов
  Управление
  поведением
  партнера
  Умение
  выражать
  свои
  мысли
  Коммуникативные
  действия
  Постановка
  вопросов
  

• 7 слайд

  Портрет выпускника
  начальной школы
  коммуника
  тивность
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  исследова-
  тельский
  интерес
  саморегуляция
  ответственность
  уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  доброжелательный,
  умеющий слушать
  и слышать партнера
  умеющий учиться, способный к самоорганизации
  

• 8 слайд

  «…чтобы улучшить результаты образования в части развития способностей и умений учащихся как субъектов познания нет необходимости вводить в учебную программу какой-то новый предмет или как-то радикально изменять содержание существующих учебных программ. Должен быть изменён способ обучения…»
  Академик РАО В.С.Лазарев