Презентация : " Интерактивные методы обучения. Современный урок . Какой он?"

• 1 слайд

  
  Современный урок . Какой он?
  

• 2 слайд

  ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА
  ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:
  научиться познавать,
  научиться делать,
  научиться жить вместе,
  научиться жить.
  
  

• 3 слайд

  УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  

• 4 слайд

  МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ТЕКСТОЛОГИЧЕСКИЕ
  ПАССИВНЫЕ
  АКТИВНЫЕ
  ИНТЕРАКТИВНЫЕ
  ГРУППОВЫЕ
  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
  ГРУППОВЫЕ
  ПАРНЫЕ
  

• 5 слайд

  ПАССИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  

• 6 слайд

  АКТИВНЫЙ МЕТОД (АМО)
  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  

• 7 слайд

  ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД (ИМО)
  ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  ОБУЧАЮЩИЙСЯ
  

• 8 слайд

  ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД
  «Inter» - взаимный, «act» - действовать
  
  
  ЦЕЛЬ - создание комфортных условий обучения, при которых обучающийся чувствует свою успешность
  
  

• 9 слайд

  ЗАДАЧИ ИМО:
  Пробуждение у учащихся интереса к обучению;
  Эффективное усвоение учебного материала;
  Самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
  Установление взаимодействия между учащимися;
  Обучение работать в команде;
  Выход на уровень осознанной компетентности учащихся.
  

• 10 слайд

  ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ НА ИНТЕРАКТИВНОМ ЗАНЯТИИ:
  Занятие – не лекция, а общая работа
  Все участники равны
  Каждый участник имеет право на собственное мнение
  Нет места прямой критике личности
  Все сказанное на уроке –информация к размышлению
  

• 11 слайд

  ПРИМЕРЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
  

• 12 слайд

  КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
  - ОСОБЫЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ , ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ОБУЧАЮЩЕМУСЯ ВЫНЕСТИ ЗДРАВОЕ СУЖДЕНИЕ О ПРЕДЛОЖЕННОЙ ЕМУ ТОЧКЕ ЗРЕНИЯ ИЛИ МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ.
  
  КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ПОМОГАЕТ :
  
  ВЫЯВИТЬ ПРЕДУБЕЖДЕНИЯ
  ПЕРЕДАВАТЬ ЗНАНИЯ ДРУГ ДРУГУ
  УВИДЕТЬ ВЛИЯНИЕ ЭТИХ ЗНАНИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
  
  КРИТИЧЕСКИ МЫСЛЯЩИЙ ЧЕЛОВЕК ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ:
  
  ЧТО Я ЗНАЮ?
  ЧТОЯ УЗНАЛ НОВОГО?
  Как изменились
  Мои знания?
  Что я буду с этим делать?
  
  

• 13 слайд

  Основа развития ТРКМ
   
  
  Трехфазная структура занятия:
  Вызов Осмысление Рефлексия
  

• 14 слайд

  Задачи фазы вызова
  ( побуждение интереса к предмету)
  
  - Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом.
  - Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
  - Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
  

• 15 слайд

  1 Фаза «Вызов»
  
  Деятельность учащихся :
   
  Учащиеся вспоминают что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до ее изучения , задают вопросы на которые хотели бы получить ответ . Ставят собственные цели.
   
  Возможные приемы и методы:
   
  -Составление списка известной информации
  - рассказ – предположение по ключевым словам
  - систематизация материала( графическая)
  - кластеры
  -верные и неверные суждения
  - перепутанные логические цепочки
  
  

• 16 слайд

  2 фаза « Реализация смысла»
  ( осмысление)
  
  Деятельность учащихся:
   
  Учащиеся читают , слушают текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на полях
  Или ведут записи помере осмысления новой информации. Отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом, продолжают активно конструироватьцели своего учения.
   
  Возможные приемы и методы:
   
  - Методы активного чтения
  - ведение различных записей типа бортового журнала
  - поиск ответов на поставленные в первой части занятия вопросы
  
  

• 17 слайд

  3 фаза « Рефлексия»
  
  Деятельность учащихся:
  Учащиеся соотносят новую информацию со старой ,используя знания, полученные на стадии осмысления . Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, А такженаиболее значимой для реализации поставленной ранее индивидуально целей. Они выражают новые идеи и информацию собственными словами, самостоятельно выстраивают причинно –следственные связи. Важно , чтобы в процессе рефлексии учащиеся самостоятельно могли оценить свой путь от представления к пониманию.
   
  Возможные приемы и методы:
   
  - Заполнение кластеров, таблиц
  - установление причинно – следственных связей между блоками информации.
  - организация устных и письменных круглых столов
  - организация различных видов дискуссий
  - написание творческих работ( синквейны , мини-сочинение)
  - исследования по отдельным вопросам темы.
   
  
  

• 18 слайд

  Ромашка Блума
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Интелект карта
  
  

• 21 слайд

  Перепутанные логические цепочки
  
  Учитель предлагает учащимся ряд утверждений , среди которых есть верные а есть неверные.
  Учащиеся работают индивидуально ,читают текст, отмечают перепутанные цепочки
  Обсуждают свои результаты в группе , уточняют , исправляют
   
   
  
  

• 22 слайд

  Мозговой штурм
  
  - Постановка проблемы . В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.
   
  - Генерация идей . Очень важно соблюдать правила для этого этапа:
  Главное количество идей .Ни делайте никаких ограничений.
  Полный запрет на критику и любую оценку высказываемых идей.
  Необычные идеи приветствуются.
   
  - Группировка , отбор и оценка идей
  Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными .Успешность этого этапа зависит от того , насколько одинаково участники понимают критерии отбора и оценки идей.
  
  

• 23 слайд

  Кейсы
  
  Способ решения сложных проблем, предполагающих использование творческого потенциала исследователя, ориентацию на инновацию.
  
  Как создать Кейс?
  
  технология создания кейсов по А.А Азбель
  
  

• 24 слайд

  Путь 1
  « От проблемы которую нужно решить»
  Основная цель – увидеть проблему, научить формулирвать идеи решения.
  
  Методология - от общего к частному.
   
  
  

• 25 слайд

  Путь 2 
  «От феномена, который можем наблюдать»
  
  Основная цель – сфокусироваться на феномене , научиться формулировать вопрос- проблему и переводить ее в вопрос гипотезы.
  Методология – от частного к общему.
   
  
  

• 26 слайд

  «Дискриминация труда. Трудовой договор. Увольнение»
  
  
  Кейс для группы № I
   
  Ситуация
  30 летняя Наталья Иванова искала работу, нашла объявление на просторах Интернета. Содержание объявления: «Требуется секретарь женского пола, приятной внешности, в возрасте не старше 25 лет, не имеющая вредных привычек, необходимо владение навыками работы на компьютере, и требуется знания двух иностранных языков (желательно английского и немецкого). Быть гражданкой РФ, наличие высшего образования обязательно и иметь постоянную регистрацию в г. Екатеринбурге». Наталья пришла устраиваться на работу, и при подаче документов администрация ей отказала, ссылаясь на требования в объявлении. А именно, не подходит по возрасту.
  Алгоритм решения
  Необходимо выявить основную проблему: какое право нарушено в данном случае?
  Чьи права нарушены в данной ситуации? Кто является нарушителем?
  Проанализируйте предоставленный нормативный материал.
  Предложите вариант решения ситуации.
  Подготовьте презентацию (3,4 слайда), аргументируйте свою точку зрения (один представитель от группы).1
  
  

• 27 слайд

  Кейс для группы № II
  
  Ситуация
  Захарову приняли на работу поваром 5 марта 2016 года. При заключении трудового договора руководитель ее предупредил, что ей будет установлено испытание. Захарова согласилась.
  Прием Захаровой на работу был оформлен приказом. Содержание приказа: «Захарову Екатерину Сергеевну принять на работу поваром с 5 марта 2016 года со сдельной оплатой труда с испытательным сроком 3 месяца- с 5марта по 5 июня 2016 года». 6 марта в отделе кадров ее ознакомили с приказом под расписку.
  В период прохождения испытания Захарова 3 раза пришла с опозданием на работу, несколько раз не выполнила нормы выработки, дважды нарушила технологию приготовления блюд. Все факты нарушений были зафиксированы в актах, составленных технологом, мастером и одним из поваров. Так как результаты испытания оказались неудовлетворительными, директор принял решение расторгнуть с Захаровой Екатериной Сергеевной трудовой договор.
  10 апреля 2016 года руководитель вручили Захаровой письменное предупреждение о том, что она не прошла испытание и будет уволена 17 апреля 2016 года.16 апреля директор подписал приказ о расторжении трудового договора с Захаровой на основании ст. 71 ТК РФ.
  Захарова не согласилась с приказом и обратилась в суд с иском о восстановлении на работе. В исковом заявлении она привела такой довод: “Трудовой договор со мной был подписан через 3 дня после того, как я была ознакомлена с приказом о приеме на работу. Условия об установлении испытания в трудовом договоре нет. Полагая, что директор передумал и решил не устанавливать мне испытание, я с этим согласилась и подтвердила свое согласие, подписав трудовой договор”.
   
   
  Алгоритм решения:
  Необходимо выявить основную проблему. Какую ошибку допустила администрация?
  Чьи права нарушены в данной ситуации? Какое решение может принять суд?
  Проанализируйте предоставленный нормативный материал.
  Предложите вариант решения ситуации.
  Подготовьте презентацию (3,4 слайда), аргументируйте свою точку зрения (один представитель от группы).2
  
  

• 28 слайд

  Кейс для группы № III
  
  Ситуация
  В связи с увольнением начальника отдела кадров цементного завода эта должность оказалась вакантной. Согласно характеру работы руководителя службы кадров, необходимо было наличие знания трудового законодательства РФ, также умение и опыт работы с кадрами. Найти такого работника за короткое время было тяжело.
  Когда Андреев предложил свои услуги в качестве начальника отдела кадров, ген.директор завода принял решение взять его на работу для начала на 2 месяца, с тем чтобы посмотреть, как он будет справляться с обязанностями. В приказе о приеме на работу и в трудовом договоре был указан срок – 2 месяца.
  По истечению 2 месяцев Андреева уволили с работы по причине истечения срока трудового договора на основании ст. 79 ТК РФ. На эту должность был принят другой работник – Фадейкин.3
   
   
  Алгоритм решения
  Необходимо выявить основную проблему. В чем ошибка работодателя?
  При обращении Андреева в суд, какое решение суд примет?
  Проанализируйте предоставленный нормативный материал.
  Предложите вариант решения ситуации.
  Подготовьте презентацию (3,4 слайда), аргументируйте свою точку зрения (один представитель от группы).
  
  

• 29 слайд

  «Карусель»
  
  Алгоритм реализации метода
  1. Слушатели распределены по небольшим группам.
  2.  Каждой  группе  выдается  учебный  плакат или  лист  бумаги  формата  А3,  в  верхнем поле  которого  написан  вопрос  по  избранной  теме  (вопросы  на  плакатах  не повторяются).
  3.  Все работают в группах,  в рамках  установленного регламента,  для написания своих ответов, мыслей и идей по заданному им вопросу.
  4.  Каждой  группе  выдается  маркер  определенного  цвета,  отличного  от  цвета  маркера, предназначенного для другой группы для того,  чтобы,  в дальнейшем,  они смогли легко распознать свои ответы.
  5.  По  истечении  отведенного  для  работы  времени  слушатели переходят  к  следующему плакату с другим вопросом.
  6.  Слушатели  знакомятся  с  ответами  предыдущей  группы  и  обсуждают,  выражая согласие/несогласие с ними: если согласны  –  отмечают каким-либо символом; если  не согласны – пишут объяснение, обоснование.
  7. Далее, слушатели записывают свои собственные мысли по данному вопросу.  В случае, если их  мысли и идеи согласованы с письменными  ответами  предыдущей группы, они могут соединить их стрелкой.
  8.  «Карусель»  продолжается (если позволяет время) до тех пор,  пока каждая группа не ознакомится со всеми плакатами и не ответит на каждый вопрос.
  9. Полезным может быть общий опрос после выполнения этого задания.
  10.  Метод  «Карусель»  может  служить  эффективным  инструментом  оценивания.
  Предполагаемые вопросы:
  Что нового Вы узнали сегодня?
  Что  для  Вас  стало  самым удивительным/шокирующим/интересным/полезным сегодня? Что бы Вы сделали иначе?