Презентация "Использование видеоматериалов на уроках истории и обществознания в процессе обучения, воспитания и социализации детей и подростков».

• 1 слайд

  «Использование видеоматериалов на уроках истории и обществознания в процессе обучения, воспитания и социализации детей и подростков».
  Порова Ольга Викторовна,
  учитель истории МБОУ «СШ №92 г.Вельска»
  г.Вельск
  2016
  
  

• 2 слайд

  «Экранная культура»
  

• 3 слайд

  Критерии работы с видеоматериалами
  1. Наглядность
  
  2. Психологическая безопасность
  
  3.Идентификация
  
  4. Проблемность
  

• 4 слайд

  Видеофильм
  - совокупность фотографических изображений(кадров),связанных единым сюжетом.
  Достоинства использования на уроках:
  1. Оперативность и маневренность
  2. Возможность повторного применения
  3. Использование стоп-кадра
  4. Эффект присутствия
  

• 5 слайд

  Группы видеоматериалов
  1. Художественные
  2. Научно- популярные
  3. Публицистические
  4. Информационные
  5. Страноведческие
  
  
  

• 6 слайд

  Использование видеофрагментов на разных этапах урока
  
  1) В начале урока – для актуализации, мотивации, формулировки темы, целей и задач урока, постановки проблемы или проблемной ситуации;
  2) В ходе изучения нового материала – поиск необходимой информации, решение проблемы.
  3) В конце занятия – для закрепления полученных знаний.
  4) На обобщающих занятиях.
  

• 7 слайд

  Этапы работы с видеофильмом
  1.  Подготовительный или преддемонстрационный этап (вступительная беседа, работа с незнакомыми словами);
  
  2.  Восприятие фильма или демонстрационный этап (просмотр видеофрагмента);
  
  3. Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап;
  4.  Развитие устной речи или творческий этап;
  
  

• 8 слайд

  Спартанское воспитание
  

• 9 слайд

  Общие дидактические требования
  
  высокий эстетический уровень,
  эмоциональное воздействие;
  познавательная значимость;
  фактологическая достоверность;
  связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху;
  возможность реализации поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.
  

• 10 слайд

  Памятка учителю
  Начиная готовиться к проведению киноурока, учитель должен:
  Внимательно просмотреть кинофильм,
  Провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра
  Разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся;
  Определить значение фрагмента для изучения конкретной темы;
  Выявить предполагаемые результаты просмотра.
  В ходе просмотра фильма следует отметить кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся.
  Объяснить новые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, если обозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и об их значении легко догадаться по контексту.
  Позаботиться о чёткой организации киноурока.
  Кратко остановиться на названии кинофильма. В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия. Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д.
  Указать название фильма, киностудию, год выпуска и фамилия режиссера
  
  

• 11 слайд

  Законодательная основа
  
  Статья 1274.
  
  Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях
  

• 12 слайд

  Законодательная основа
  
  
  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по использованию в образовательной деятельности перечня «100 лучших фильмов для школьников»
  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  статья 15
  
  
  http://ippk.arkh-edu.ru/upload/iblock/995/o-metodicheskikh-rekomendatsiyakh.pdf
  
  

• 13 слайд

  Педагогические ошибки, снижающие эффективность применения технических средств
  1. недостаточная методическая подготовленность учителя;
  2. неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных пособий на уроках,
  3. несоответствие выразительных возможностей аудиовизуальных средств их дидактической значимости;
  4. бесплановость, случайность их применения;
  5. перегруженность урока демонстрацией.