Презентация исследования «Школьная среда как фактор стрессогенности подростков: пути профилактики»

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Базковская средняя общеобразовательная школа»
  Исследовательский проект
  на тему: «Школьная среда как фактор стрессогенности подростков: пути профилактики»
  
  Подготовил::
  Учитель
  Выпряжкин Дмитрий Сергеевич
  
  
  
  
  
  Ст. Базковская
  2015г.
  1
  

• 2 слайд

  Актуальность исследования
  
  В последние годы значительно вырос уровень стресса среди подростков. По мере того, как на их плечи тяжелым грузом ложится ответственность за окружающий их мир, все больше и больше подростков сталкиваются с проблемой здоровья на физическом и эмоциональном уровне.
  Для подросткового периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного процесса с переходом на новые формы обучения, с профессиональным самоопределением, а также проблемы в отношениях со сверстниками и родителями, часто не осознающими особенности физического и психического состояния повзрослевших детей.
  Специалисты в области педагогики среды, социальной педагогики, профилактической медицины, возрастной физиологии и психофизиологии, оздоровительной физической культуры к основным школьным факторам риска относят стрессовую тактику педагогических воздействий, чрезмерную интенсификацию учебного процесса, несоответствие методик и технологий возрастным и функциональным возможностям детей, нерациональную организацию учебного процесса. Комплекс этих школьных стресс-факторов негативно воздействует на эффективность обучения, развитие и здоровье учащихся.
  2
  

• 3 слайд

  Противоречия:
  между наличием большого количества факторов стрессогенности для подростков в условиях школьной среды и отсутствием реальных программ социально-педагогической помощи подросткам-школьникам, находящимся в состоянии стресса;
  между насущной необходимостью профилактики и предупреждения стрессовых состояний у подростков в условиях школы и недостаточной степенью разработанности необходимых методик и технологий.
  3
  

• 4 слайд

  Проблема настоящего исследования: Каковы возможные пути профилактики стрессовых состояний у подростков в условиях деятельности образовательного учреждения?
  Объект исследования: социально-педагогическая работа с подростками в школьной среде.
  Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по профилактике стресса у подростков в школьной среде.
  Цель исследования: Выявить пути и средства профилактики стрессовых состояний у подростков.
  4
  

• 5 слайд

  Гипотеза исследования:
  Социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессов у подростков в школьной среде будет эффективной при соблюдении следующих условий:
  комплексном изучении теоретических основ проявления стрессовых состояний у подростков;
  осуществлении систематической диагностики стрессовых состояний у подростков;
  оказании своевременной социально-психологической и педагогической помощи подросткам, находящимся в состоянии стресса;
  использовании программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков в образовательном учреждении.
  5
  

• 6 слайд

  Задачи исследования:
  
  Проанализировать научную психологическую, социально-педагогическую литературу по проблеме исследования.
  Рассмотреть особенности школьной среды как фактора стресса в жизни современного подростка и выявить возможности профилактики стресса у подростков в рамках деятельности образовательного учреждения.
  Провести диагностику стрессоустойчивости современных подростков-школьников.
  Апробировать программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях сельской школы
  Разработать рекомендации по предупреждению и минимизации стрессогенности подростков-школьников.
  6
  

• 7 слайд

  Методологическая основа исследования:
  системный подход;
  антропологический подход;
  деятельностный подход;
  средовый подход;
  аксиологический подход.
  Методы исследования:
  теоретический анализ научной литературы и нормативно-правовых документов по проблеме исследования;
  анкетирование;
  тестирование;
  беседа;
  педагогическое наблюдение.
  7
  

• 8 слайд

  База исследования
  
  МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Ростовской области
  8
  

• 9 слайд

  Этапы исследования:
  I этап – поисково-теоретический (май-октябрь 2012г.), включающий сбор, анализ и систематизацию теоретического материала, формулирование основных базовых понятий разработку и написание текста первой главы работы.
  II этап – опытно-педагогический (октябрь 2012г. – февраль 2013 г.) был связан с изучением и обобщением опыта работы МБОУ «Базковская средняя школа» по проблеме профилактики стресса у подростков, проведением диагностических процедур, разработкой и апробацией «Программы профилактики и минимизации стрессогенности у подростков-школьников».
  III этап – заключительно-обобщающий (март-апрель 2013г.) был посвящён обобщению результатов исследования и оформлению текста дипломной работы.
  9
  

• 10 слайд

  Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий «стресс», «факторы стресса», выявлении и анализе особенностей и факторов стресса в жизни современного подростка-школьника.
  Практическая значимость настоящего исследования состоит в разработке программы социально-педагогической помощи подросткам-школьникам, находящимся в состоянии стресса.
  10
  

• 11 слайд

  Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике стресса в школьной среде
  Под стрессом понимается естественная приспособительная реакция живого организма на любое событие, происходящее в окружающей среде и организма касающееся. Стрессор – это событие, способное вызвать данную реакцию. Если стрессор действует длительное время, происходит истощение гормональных ресурсов, в результате чего процесс принимает патологический характер и может завершиться болезнью или смертью индивида. Стрессогенность подростков представляет собой комплекс стрессоров, воздействующих на подростков-школьников.
  Школьная среда является одним из ведущих социализации личности в современном обществе, особенно сильным её влияние оказывается на индивида, находящегося в подростковом периоде развития. При этом немаловажным фактором является то, что помимо положительной функции института социализации современная школа несёт и негативный потенциал, а именно: является сильнейшим фактором стрессогенности для современного подростка.
  11
  

• 12 слайд

  Педагогические возможности профилактики стресса у современных подростков
  Цели:
  1. Провести диагностику стрессоустойчивости современных подростков.
  2. Разработать и апробировать «Программу профилактики и минимизации стрессогенности у подростков-школьников».
  3. Разработать рекомендации по предупреждению и минимизации стрессогенности подростков-школьников на основании программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков.
  В исследовании принимали участие 2 группы учащихся: экспериментальная и контрольная. Подростки в возрасте 12-13 лет (7-е классы школы). представленных школьным психологом и классными руководителями.
  7-А класс – экспериментальная группа – 22 человека, 12 девочек, 10 мальчиков.
  7–Б класс – контрольная группа – 24 человека – 14 девочек, 10 мальчиков.
  12
  

• 13 слайд

  Этапы работы:
  Первый этап работы заключался в проведении диагностики в контрольной и экспериментальной группе.
  Второй этап работы включал разработку и апробацию программы по профилактике и минимизации стресса среди подростков. Проводился в экспериментальной группе.
  Третий этап работы – повторная диагностика стрессоустойчивости подростков в контрольной и экспериментальной группе. Сравнение результатов, анализ эффективности проведённых мероприятий.
  13
  

• 14 слайд

  7 – А и 7 - Б классы
  Базковской средней школы
  14
  

• 15 слайд

  Соотношение уровня успеваемости
  7-А и 7-Б классов
  15
  

• 16 слайд

  Соотношение уровня поведения учащихся 7-А и 7-Б классов
  16
  

• 17 слайд

  Анализ характеристики испытуемых позволяет утверждать, что контрольная и экспериментальная группы находились в равных социально-педагогических условиях на момент проведения первичной диагностики.
  Отношения в семьях испытуемых ровные, морально-психологический климат стабильный. Отношения со сверстниками в основном бесконфликтные.
  
  17
  

• 18 слайд

  Методы диагностики стрессоустойчивости:
  Тестирование.
  Анкетирование.
  Самоанализ.
  Методики диагностики стрессоустойчивости:
  Бостонский тест на стрессоустойчивость;
  тест на учебный стресс;
  тест самооценки стрессоустойчивости С.Коухена и Г.Виллиансона.
  18
  

• 19 слайд

  Диагностика уровня стрессоустойчивости в контрольной и экспериментальной группах
  19
  

• 20 слайд

  Стресс-факторы учебного процесса:
  строгие преподаватели – 78%;
  большая учебная нагрузка - 63%;
  непонятные, скучные учебники - 39,5%;
  неумение правильно организовать режим дня - 15,5%;
  конфликт в классе - 13%;
  стеснительность, застенчивость – 54%;
  проблемы в личной жизни - 23,5%.
  20
  

• 21 слайд

  Проявления стресса, связанного с учёбой:
  ощущение беспомощности, невозможности справиться с проблемами- 54,5%;
  невозможность избавиться от посторонних мыслей – 41,5%;
  повышенная отвлекаемость, плохая концентрация внимания – 34,5%;
  раздражительность, обидчивость- 46%;
  плохое настроение, депрессия – 28,5%;
  страх, тревога – 30,5%;
  потеря уверенности, снижение самооценки – 37%;
  спешка, ощущение постоянной нехватки времени – 32,5%;
  плохой сон – 19,5%;
  нарушение социальных контактов, проблемы в общении – 39%;
  учащённое сердцебиение – 15%;
  затруднение дыхания – 13,5%;
  проблемы с желудочно-кишечным трактом – 6,5%;
  напряжение или дрожание мышц – 19,5%;
  головные боли – 37%;
  низкая работоспособность, повышенная утомляемость – 47,5%.
  21
  

• 22 слайд

  Способы снятия стресса, связанного с учёбой:
  алкоголь – 43,5%;
  сигареты – 52%;
  телевизор – 63,5%;
  компьютер – 47,5%;
  вкусная еда – 65%;
  сон – 41,5%;
  общение с друзьями – 50%.
  22
  

• 23 слайд

  Программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях школы
  Программно-целевой подход к профилактике стресса был апробирован нами на базе МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Ростовской области.
  Программно-целевой подход основан на авторских программах З.Е.Егоровой, Н.Н.Кузнецова, Е.В.Смирновой по профилактике и минимизации стрессогенности подростков в условиях образовательного учреждения, которые были адаптированы с учётом особенностей конкретных школьников и конкретного учебного заведения.
  23
  

• 24 слайд

  
  Цели программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-школьников:
  снизить уровень учебного стресса среди подростков;
  повысить уровень стрессоустойчивости у подростков.
  В апробации программы принимал участие 7-А класс – экспериментальная группа – 22 человека, 12 девочек, 10 мальчиков.
  Программа предполагала разработку следующих направлений:
  повышение положительной коммуникации между учениками и учителями.
  способы релаксации и борьбы со стрессом.
  повышение самооценки.
  рациональная организация труда и отдыха.
  пропаганда здорового образа жизни.
  
  24
  

• 25 слайд

  В рамках работы по указанным направлениям были использованы следующие методы и приёмы:
  
  опрос;
  рейтинг учителей;
  индивидуальные и групповые беседы;
  лекция;
  дискуссия;
  семинарское занятие;
  психологический тренинг;
  комплекс физических и аэробных нагрузок.
  
  
  
  
  25
  

• 26 слайд

  Повторная диагностика уровня стрессоустойчивости учащихся в контрольной и экспериментальной группах
  26
  

• 27 слайд

  Этапы программно-целевого подхода:
  I этап – первичная диагностика с целью выявления проблем стрессоустойчивости среди подростков в рамках деятельности образовательного учреждения (конец сентября - начало октября).
  II этап – постановка целей и задач будущей программы профилактики и минимизации стрессогенности у подростков (октябрь нового учебного года).
  III этап – реализация программы (октябрь – март).
  IV этап – повторная диагностика с целью выявления эффективности проведённых мероприятий.
  27
  

• 28 слайд

  Рекомендации по профилактике и минимизации стрессовых состояний у подростков-школьников:
  Педагогам следует отказаться от авторитарного стиля педагогического воздействия, строить партнерские отношения, создавать ситуацию успеха, помогать в преодолении трудностей в обучении, осуществлять индивидуальный подход, оказывать посильную психологическую поддержку. В стрессовых ситуациях зачастую именно от чуткости и проницательности педагога зависит то, насколько успешно ученики будут преодолевать свой негативный опыт и связанные с ним страхи. Особую ценность здесь приобретают взаимопонимание и взаимоуважение подростка и учителя. А среди качеств педагога на первое место выходит способность к сочувствию, или эмпатия.
  Администрации школы необходимо учитывать наличие многих стрессогенных факторов, снижение дополнительных нагрузок, более равномерное их распределение в течение учебной недели.
  Школьному психологу нужно организовать своевременное проведение мероприятий по профориентации с целью формирования у старшеклассников представлений о будущей профессии, наиболее полно соответствующей их индивидуально-психологическим особенностям, а также осуществлять психологическую поддержку и обучение навыкам саморегуляции в процессе индивидуальных консультаций и групповых занятий (тренингов).
  28
  

• 29 слайд

  Вывод:
  Результаты опытно-экспериментальной части настоящего исследования подтвердили нашу гипотезу о том, что социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессов у подростков в школьной среде будет эффективной при соблюдении следующих условий:
  комплексном изучении теоретических основ особенностей проявления стрессовых состояний у подростков;
  осуществлении систематической диагностики стрессовых состояний у подростков;
  оказании своевременной социально-психологической и педагогической помощи подросткам, находящимся в состоянии стресса;
  разработке программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков в образовательном учреждении.
  Целесообразной и эффективной, на наш взгляд, стало апробирование «Программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-школьников» на основании программно-целевого подхода.
  29