Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Презентации / Презентация исследования «Школьная среда как фактор стрессогенности подростков: пути профилактики»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Социальному педагогу

Презентация исследования «Школьная среда как фактор стрессогенности подростков: пути профилактики»

библиотека
материалов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Базковская средняя общ...
Актуальность исследования 		 		В последние годы значительно вырос уровень стр...
Противоречия: между наличием большого количества факторов стрессогенности для...
Проблема настоящего исследования: Каковы возможные пути профилактики стрессов...
Гипотеза исследования: 		Социально-педагогическая деятельность по профилактик...
Задачи исследования: Проанализировать научную психологическую, социально-педа...
Методологическая основа исследования: системный подход; антропологический под...
База исследования МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Рост...
Этапы исследования: I этап – поисково-теоретический (май-октябрь 2012г.), вкл...
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий «стресс...
Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике стресса...
Педагогические возможности профилактики стресса у современных подростков Цели...
Этапы работы: Первый этап работы заключался в проведении диагностики в контро...
7 – А и 7 - Б классы Базковской средней школы *
Соотношение уровня успеваемости 7-А и 7-Б классов *
Соотношение уровня поведения учащихся 7-А и 7-Б классов *
Анализ характеристики испытуемых позволяет утверждать, что контрольная и эк...
Методы диагностики стрессоустойчивости: Тестирование. Анкетирование. Самоанал...
Диагностика уровня стрессоустойчивости в контрольной и экспериментальной груп...
Стресс-факторы учебного процесса: строгие преподаватели – 78%; большая учебна...
Проявления стресса, связанного с учёбой: ощущение беспомощности, невозможност...
Способы снятия стресса, связанного с учёбой: алкоголь – 43,5%; сигареты – 52%...
Программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях школ...
Цели программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-шко...
В рамках работы по указанным направлениям были использованы следующие метод...
Повторная диагностика уровня стрессоустойчивости учащихся в контрольной и экс...
Этапы программно-целевого подхода: I этап – первичная диагностика с целью выя...
Рекомендации по профилактике и минимизации стрессовых состояний у подростков-...
Вывод: 		Результаты опытно-экспериментальной части настоящего исследования по...
29 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Базковская средняя общ
Описание слайда:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Базковская средняя общеобразовательная школа» Исследовательский проект на тему: «Школьная среда как фактор стрессогенности подростков: пути профилактики» Подготовил:: Учитель Выпряжкин Дмитрий Сергеевич Ст. Базковская 2015г. *

№ слайда 2 Актуальность исследования 		 		В последние годы значительно вырос уровень стр
Описание слайда:

Актуальность исследования В последние годы значительно вырос уровень стресса среди подростков. По мере того, как на их плечи тяжелым грузом ложится ответственность за окружающий их мир, все больше и больше подростков сталкиваются с проблемой здоровья на физическом и эмоциональном уровне. Для подросткового периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного процесса с переходом на новые формы обучения, с профессиональным самоопределением, а также проблемы в отношениях со сверстниками и родителями, часто не осознающими особенности физического и психического состояния повзрослевших детей. Специалисты в области педагогики среды, социальной педагогики, профилактической медицины, возрастной физиологии и психофизиологии, оздоровительной физической культуры к основным школьным факторам риска относят стрессовую тактику педагогических воздействий, чрезмерную интенсификацию учебного процесса, несоответствие методик и технологий возрастным и функциональным возможностям детей, нерациональную организацию учебного процесса. Комплекс этих школьных стресс-факторов негативно воздействует на эффективность обучения, развитие и здоровье учащихся. *

№ слайда 3 Противоречия: между наличием большого количества факторов стрессогенности для
Описание слайда:

Противоречия: между наличием большого количества факторов стрессогенности для подростков в условиях школьной среды и отсутствием реальных программ социально-педагогической помощи подросткам-школьникам, находящимся в состоянии стресса; между насущной необходимостью профилактики и предупреждения стрессовых состояний у подростков в условиях школы и недостаточной степенью разработанности необходимых методик и технологий. *

№ слайда 4 Проблема настоящего исследования: Каковы возможные пути профилактики стрессов
Описание слайда:

Проблема настоящего исследования: Каковы возможные пути профилактики стрессовых состояний у подростков в условиях деятельности образовательного учреждения? Объект исследования: социально-педагогическая работа с подростками в школьной среде. Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по профилактике стресса у подростков в школьной среде. Цель исследования: Выявить пути и средства профилактики стрессовых состояний у подростков. *

№ слайда 5 Гипотеза исследования: 		Социально-педагогическая деятельность по профилактик
Описание слайда:

Гипотеза исследования: Социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессов у подростков в школьной среде будет эффективной при соблюдении следующих условий: комплексном изучении теоретических основ проявления стрессовых состояний у подростков; осуществлении систематической диагностики стрессовых состояний у подростков; оказании своевременной социально-психологической и педагогической помощи подросткам, находящимся в состоянии стресса; использовании программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков в образовательном учреждении. *

№ слайда 6 Задачи исследования: Проанализировать научную психологическую, социально-педа
Описание слайда:

Задачи исследования: Проанализировать научную психологическую, социально-педагогическую литературу по проблеме исследования. Рассмотреть особенности школьной среды как фактора стресса в жизни современного подростка и выявить возможности профилактики стресса у подростков в рамках деятельности образовательного учреждения. Провести диагностику стрессоустойчивости современных подростков-школьников. Апробировать программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях сельской школы Разработать рекомендации по предупреждению и минимизации стрессогенности подростков-школьников. *

№ слайда 7 Методологическая основа исследования: системный подход; антропологический под
Описание слайда:

Методологическая основа исследования: системный подход; антропологический подход; деятельностный подход; средовый подход; аксиологический подход. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы и нормативно-правовых документов по проблеме исследования; анкетирование; тестирование; беседа; педагогическое наблюдение. *

№ слайда 8 База исследования МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Рост
Описание слайда:

База исследования МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Ростовской области *

№ слайда 9 Этапы исследования: I этап – поисково-теоретический (май-октябрь 2012г.), вкл
Описание слайда:

Этапы исследования: I этап – поисково-теоретический (май-октябрь 2012г.), включающий сбор, анализ и систематизацию теоретического материала, формулирование основных базовых понятий разработку и написание текста первой главы работы. II этап – опытно-педагогический (октябрь 2012г. – февраль 2013 г.) был связан с изучением и обобщением опыта работы МБОУ «Базковская средняя школа» по проблеме профилактики стресса у подростков, проведением диагностических процедур, разработкой и апробацией «Программы профилактики и минимизации стрессогенности у подростков-школьников». III этап – заключительно-обобщающий (март-апрель 2013г.) был посвящён обобщению результатов исследования и оформлению текста дипломной работы. *

№ слайда 10 Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий «стресс
Описание слайда:

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятий «стресс», «факторы стресса», выявлении и анализе особенностей и факторов стресса в жизни современного подростка-школьника. Практическая значимость настоящего исследования состоит в разработке программы социально-педагогической помощи подросткам-школьникам, находящимся в состоянии стресса. *

№ слайда 11 Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике стресса
Описание слайда:

Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике стресса в школьной среде Под стрессом понимается естественная приспособительная реакция живого организма на любое событие, происходящее в окружающей среде и организма касающееся. Стрессор – это событие, способное вызвать данную реакцию. Если стрессор действует длительное время, происходит истощение гормональных ресурсов, в результате чего процесс принимает патологический характер и может завершиться болезнью или смертью индивида. Стрессогенность подростков представляет собой комплекс стрессоров, воздействующих на подростков-школьников. Школьная среда является одним из ведущих социализации личности в современном обществе, особенно сильным её влияние оказывается на индивида, находящегося в подростковом периоде развития. При этом немаловажным фактором является то, что помимо положительной функции института социализации современная школа несёт и негативный потенциал, а именно: является сильнейшим фактором стрессогенности для современного подростка. *

№ слайда 12 Педагогические возможности профилактики стресса у современных подростков Цели
Описание слайда:

Педагогические возможности профилактики стресса у современных подростков Цели: 1. Провести диагностику стрессоустойчивости современных подростков. 2. Разработать и апробировать «Программу профилактики и минимизации стрессогенности у подростков-школьников». 3. Разработать рекомендации по предупреждению и минимизации стрессогенности подростков-школьников на основании программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков. В исследовании принимали участие 2 группы учащихся: экспериментальная и контрольная. Подростки в возрасте 12-13 лет (7-е классы школы). представленных школьным психологом и классными руководителями. 7-А класс – экспериментальная группа – 22 человека, 12 девочек, 10 мальчиков. 7–Б класс – контрольная группа – 24 человека – 14 девочек, 10 мальчиков. *

№ слайда 13 Этапы работы: Первый этап работы заключался в проведении диагностики в контро
Описание слайда:

Этапы работы: Первый этап работы заключался в проведении диагностики в контрольной и экспериментальной группе. Второй этап работы включал разработку и апробацию программы по профилактике и минимизации стресса среди подростков. Проводился в экспериментальной группе. Третий этап работы – повторная диагностика стрессоустойчивости подростков в контрольной и экспериментальной группе. Сравнение результатов, анализ эффективности проведённых мероприятий. *

№ слайда 14 7 – А и 7 - Б классы Базковской средней школы *
Описание слайда:

7 – А и 7 - Б классы Базковской средней школы *

№ слайда 15 Соотношение уровня успеваемости 7-А и 7-Б классов *
Описание слайда:

Соотношение уровня успеваемости 7-А и 7-Б классов *

№ слайда 16 Соотношение уровня поведения учащихся 7-А и 7-Б классов *
Описание слайда:

Соотношение уровня поведения учащихся 7-А и 7-Б классов *

№ слайда 17 Анализ характеристики испытуемых позволяет утверждать, что контрольная и эк
Описание слайда:

Анализ характеристики испытуемых позволяет утверждать, что контрольная и экспериментальная группы находились в равных социально-педагогических условиях на момент проведения первичной диагностики. Отношения в семьях испытуемых ровные, морально-психологический климат стабильный. Отношения со сверстниками в основном бесконфликтные. *

№ слайда 18 Методы диагностики стрессоустойчивости: Тестирование. Анкетирование. Самоанал
Описание слайда:

Методы диагностики стрессоустойчивости: Тестирование. Анкетирование. Самоанализ. Методики диагностики стрессоустойчивости: Бостонский тест на стрессоустойчивость; тест на учебный стресс; тест самооценки стрессоустойчивости С.Коухена и Г.Виллиансона. *

№ слайда 19 Диагностика уровня стрессоустойчивости в контрольной и экспериментальной груп
Описание слайда:

Диагностика уровня стрессоустойчивости в контрольной и экспериментальной группах *

№ слайда 20 Стресс-факторы учебного процесса: строгие преподаватели – 78%; большая учебна
Описание слайда:

Стресс-факторы учебного процесса: строгие преподаватели – 78%; большая учебная нагрузка - 63%; непонятные, скучные учебники - 39,5%; неумение правильно организовать режим дня - 15,5%; конфликт в классе - 13%; стеснительность, застенчивость – 54%; проблемы в личной жизни - 23,5%. *

№ слайда 21 Проявления стресса, связанного с учёбой: ощущение беспомощности, невозможност
Описание слайда:

Проявления стресса, связанного с учёбой: ощущение беспомощности, невозможности справиться с проблемами- 54,5%; невозможность избавиться от посторонних мыслей – 41,5%; повышенная отвлекаемость, плохая концентрация внимания – 34,5%; раздражительность, обидчивость- 46%; плохое настроение, депрессия – 28,5%; страх, тревога – 30,5%; потеря уверенности, снижение самооценки – 37%; спешка, ощущение постоянной нехватки времени – 32,5%; плохой сон – 19,5%; нарушение социальных контактов, проблемы в общении – 39%; учащённое сердцебиение – 15%; затруднение дыхания – 13,5%; проблемы с желудочно-кишечным трактом – 6,5%; напряжение или дрожание мышц – 19,5%; головные боли – 37%; низкая работоспособность, повышенная утомляемость – 47,5%. *

№ слайда 22 Способы снятия стресса, связанного с учёбой: алкоголь – 43,5%; сигареты – 52%
Описание слайда:

Способы снятия стресса, связанного с учёбой: алкоголь – 43,5%; сигареты – 52%; телевизор – 63,5%; компьютер – 47,5%; вкусная еда – 65%; сон – 41,5%; общение с друзьями – 50%. *

№ слайда 23 Программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях школ
Описание слайда:

Программно-целевой подход к профилактике стресса у подростков в условиях школы Программно-целевой подход к профилактике стресса был апробирован нами на базе МОУ СОШ «Базковская средняя школа» Шолоховского района Ростовской области. Программно-целевой подход основан на авторских программах З.Е.Егоровой, Н.Н.Кузнецова, Е.В.Смирновой по профилактике и минимизации стрессогенности подростков в условиях образовательного учреждения, которые были адаптированы с учётом особенностей конкретных школьников и конкретного учебного заведения. *

№ слайда 24 Цели программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-шко
Описание слайда:

Цели программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-школьников: снизить уровень учебного стресса среди подростков; повысить уровень стрессоустойчивости у подростков. В апробации программы принимал участие 7-А класс – экспериментальная группа – 22 человека, 12 девочек, 10 мальчиков. Программа предполагала разработку следующих направлений: повышение положительной коммуникации между учениками и учителями. способы релаксации и борьбы со стрессом. повышение самооценки. рациональная организация труда и отдыха. пропаганда здорового образа жизни. *

№ слайда 25 В рамках работы по указанным направлениям были использованы следующие метод
Описание слайда:

В рамках работы по указанным направлениям были использованы следующие методы и приёмы: опрос; рейтинг учителей; индивидуальные и групповые беседы; лекция; дискуссия; семинарское занятие; психологический тренинг; комплекс физических и аэробных нагрузок. *

№ слайда 26 Повторная диагностика уровня стрессоустойчивости учащихся в контрольной и экс
Описание слайда:

Повторная диагностика уровня стрессоустойчивости учащихся в контрольной и экспериментальной группах *

№ слайда 27 Этапы программно-целевого подхода: I этап – первичная диагностика с целью выя
Описание слайда:

Этапы программно-целевого подхода: I этап – первичная диагностика с целью выявления проблем стрессоустойчивости среди подростков в рамках деятельности образовательного учреждения (конец сентября - начало октября). II этап – постановка целей и задач будущей программы профилактики и минимизации стрессогенности у подростков (октябрь нового учебного года). III этап – реализация программы (октябрь – март). IV этап – повторная диагностика с целью выявления эффективности проведённых мероприятий. *

№ слайда 28 Рекомендации по профилактике и минимизации стрессовых состояний у подростков-
Описание слайда:

Рекомендации по профилактике и минимизации стрессовых состояний у подростков-школьников: Педагогам следует отказаться от авторитарного стиля педагогического воздействия, строить партнерские отношения, создавать ситуацию успеха, помогать в преодолении трудностей в обучении, осуществлять индивидуальный подход, оказывать посильную психологическую поддержку. В стрессовых ситуациях зачастую именно от чуткости и проницательности педагога зависит то, насколько успешно ученики будут преодолевать свой негативный опыт и связанные с ним страхи. Особую ценность здесь приобретают взаимопонимание и взаимоуважение подростка и учителя. А среди качеств педагога на первое место выходит способность к сочувствию, или эмпатия. Администрации школы необходимо учитывать наличие многих стрессогенных факторов, снижение дополнительных нагрузок, более равномерное их распределение в течение учебной недели. Школьному психологу нужно организовать своевременное проведение мероприятий по профориентации с целью формирования у старшеклассников представлений о будущей профессии, наиболее полно соответствующей их индивидуально-психологическим особенностям, а также осуществлять психологическую поддержку и обучение навыкам саморегуляции в процессе индивидуальных консультаций и групповых занятий (тренингов). *

№ слайда 29 Вывод: 		Результаты опытно-экспериментальной части настоящего исследования по
Описание слайда:

Вывод: Результаты опытно-экспериментальной части настоящего исследования подтвердили нашу гипотезу о том, что социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессов у подростков в школьной среде будет эффективной при соблюдении следующих условий: комплексном изучении теоретических основ особенностей проявления стрессовых состояний у подростков; осуществлении систематической диагностики стрессовых состояний у подростков; оказании своевременной социально-психологической и педагогической помощи подросткам, находящимся в состоянии стресса; разработке программно-целевого подхода к профилактике стресса у подростков в образовательном учреждении. Целесообразной и эффективной, на наш взгляд, стало апробирование «Программы профилактики и минимизации стрессогенности подростков-школьников» на основании программно-целевого подхода. *

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Презентации
Просмотров422
Номер материала ДВ-210169
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх