Презентация "Исследовательская деятельность как основной метод развивающего обучения в условиях реализации ФГОС

• 1 слайд

  Исследовательская деятельность
  как основной метод развивающего обучения
  в условиях реализации ФГОС
  

• 2 слайд

  Современное общество нуждается в людях, способных креативно подходить к любым изменениям, нестандартно и качественно решать возникающие проблемы.
  Новые социальные запросы обусловили в образовании повышенный интерес к идеям развивающего обучения.
  

• 3 слайд

  ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ, ЛИЧНОСТНОЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
  развитие учащихся
  ЦЕЛЬ
  УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  

• 4 слайд

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – способность к саморазвитию и самосовершенствованию
  путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы?
  Чему мне нужно научиться?
  Как мне этому научиться?
  

• 5 слайд

  гибкость мышления
  способность нешаблонно решать разнообразные практические и теоретические задачи
  высокий уровень развития
  логического мышления
  ВЫПУСКНИК
  

• 6 слайд

  инновационные методы обучения
  и педагогические технологии
  ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
  с использованием проблемно-поискового метода обучения
  учащийся становятся в ситуацию «первооткрывателя»
  формируется исследовательская компетентность
  

• 7 слайд

  РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ –способ организации процесса образования, в котором акцент делается на потенциальные возможности ребенка.
  формирование навыков самостоятельного поиска знаний
  воспитание независимости
  ЦЕЛЬ
  

• 8 слайд

  Разработаны учебные программы, в которых основной упор делается на развитие познавательных процессов детей. Универсальным методом является педагогическое требование.
  Л.В. Занков
  В.В. Давыдов
  

• 9 слайд

  1 вид
  знания, о которых учащиеся не имеют представления
  ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ
  2 вид
  знания, которые уже есть у детей
  3 вид
  зона ближайшего развития: роасхождение между тем, что ребенок умеет, и тем, чего он может достичь
  Развивающее обучение
  

• 10 слайд

  В развивающем обучении ребенок должен осознавать, зачем он получает знания. Учащийся должен понимать, какой для него лучший способ для запоминания материала, что нового он узнал, как меняется его мировоззрение.
  

• 11 слайд

  индивидуальный подход
  основной принцип
  главная идея
  формирование теоретического мышления;
  применение знаний на практике;
  центральное звено - личность ребенка
  Развивающее обучение
  основной метод
  исследовательская деятельность учащихся
  

• 12 слайд

  Исследовательская деятельность учащихся
  учебное;
  цель – развитие личности ребенка;
  исследование
  отличие от научного исследования
  приобретение функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности;
  развитие способности к исследовательскому типу мышления;
  активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.
  

• 13 слайд

  ТВОРЧЕСТВО – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.
  
  Большой энциклопедический словарь
  
  

• 14 слайд

  Д.Н. Морган
  Проанализировал
  25 определений творчества
  ОБЩЕЕ
  СОЗДАНИЕ
  ЧЕГО-ТО УНИКАЛЬНОГО
  

• 15 слайд

  Учебно-исследовательская деятельность учащихся ― такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.
  Цель исследовательского метода ― создание ситуации открытия и активизация мыслительной деятельности.
  

• 16 слайд

  Исследовательский метод обучения
  Качества личности:
  гибко адаптируется в меняющихся жизненных ситуациях;
  самостоятельно приобретает необходимые знания, умело применяет их на практике для решения проблем;
  учится самостоятельно, мыслит критически, видит возникающие в реальном мире трудности и ищет пути рационального их преодоления;
  грамотно работает с информацией;
  коммуникабельна, контактна в различных социальных группах, умеет работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации и умеет выходить из них;
  может самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
  

• 17 слайд

  К поисковой деятельности учащихся необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить».
  

• 18 слайд

  1 ЭТАП
  Мотивация исследовательской деятельности
  Этапы учебного исследования
  Предъявление учащимся фактов, противоречивой, информации, создание проблемной ситуации.
  
  Мотивирующая задача должна показать учащимся более общие проблемы, нежели та, которая отражена в условии задачи.
  

• 19 слайд

  2 ЭТАП
  
  Формулирование проблемы
  Этапы учебного исследования
  инициирование постановки вопросов учащимися;
  
  поощрение поиска;
  
  помощь в самоопределении в отношении объекта исследования;
  
  постоянное внимание со стороны учителя.
  

• 20 слайд

  3 ЭТАП
  Сбор, систематизация и анализ фактического материала
  Этапы учебного исследования
  предложить учащимся различные методы решения задач исследования;
  оказать помощь в анализе различных точек зрения в литературе на исследуемую проблему, в обобщении данных, в формулировке собственного взгляда на проблему;
  рассмотреть различные подходы, схемы, шаблоны для обобщения информации и фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования.
  

• 21 слайд

  4 ЭТАП
  
  Выдвижение гипотез
  Этапы учебного исследования
  прививать учащимся стремление записывать гипотезы на математическом языке, что придает высказываниям точность и лаконичность;
  
  не нужно ограничивать число предлагаемых учащимися гипотез.
  

• 22 слайд

  5 ЭТАП
  
  Проверка гипотез
  Этапы учебного исследования
  Позволяет укрепить веру или усомниться в истинности предложений, а может внести изменения в их формулировки.
  Если результаты испытаний совпадают, то гипотеза подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает.
  Расхождение же результатов служит основанием для отклонения гипотезы или уточнения условий ее справедливости.
  

• 23 слайд

  6 ЭТАП
  Доказательство или опровержение гипотез
  Этапы учебного исследования
  Ложность гипотез может быть определена с помощью контрпримеров.
  
  Поиск необходимых доказательств часто представляет большую трудность, поэтому учителю важно предусмотреть всевозможные подсказки.
  

• 24 слайд

  УЧИТЕЛЬ
  1) Организатор формы и условия исследовательской деятельности.
  
  2) Пропагандист готовых научных решений
  и выводов.
  
  3) Постоянно ставить такие задачи, которые заставили бы детей «шаг за шагом открывать, исследовать не исследованное, находить не найденное, понимать непонятное».
  

• 25 слайд

  Приемы исследовательского обучения
  Наблюдение, анализ, сравнение, выявлением общих закономерностей и их обобщение. Развиваются логические приемы мышления, активизируется познавательная деятельность учащихся.
  индуктивное умозаключение
  Педагог сам ставит проблему, сам показывает путь решения. Учащиеся следят за ходом мыслей и включаются в поиск решения.
  проблемное изложение
  Учащиеся получают вопросы, на которые необходимо найти ответы или небольшие задания поискового характера.
  частично – поисковый
  Выполняется в виде отдельных элементов исследовательской деятельности и в виде исследований по заданной теме на специальных занятиях.
  исследование
  

• 26 слайд

  Проблемная
  ситуация
  ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
  преодолеть элементы механического усвоения знаний;
  активизировать мыслительную деятельность учащихся;
  познакомить их с методами исследования.
  Навыки
  самостоятельной
  работы
  Продуктивное мышление
  Поиск решения поставленной проблемы
  

• 27 слайд

  Уровни исследовательского обучения
  ПРОБЛЕМА
  МЕТОД РЕШЕНИЯ
  1) Учитель ставит проблему и намечает метод решения, ученики самостоятельно или под руководством учителя решают ее.
  2) Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. Возможен групповой, коллективный поиск.
  3) Ученик ставит и решает проблему самостоятельно.
  

• 28 слайд

  учащийся ставится в ситуацию, когда он сам овладевает понятиями и подходами в решении проблем
  Учитель направляет процесс познавания, координирует действия
  

• 29 слайд

  условия, при которых любое умозаключение будет выслушано и рассмотрено
  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  условия, при которых учащиеся не будут бояться сделать ошибку
  развитие логического мышления
  рост интеллектуальных возможностей и творческой активности
  повышение качества знаний
  

• 30 слайд

  УЧЕНИК
  ПРДМЕТНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА
  УЧИТЕЛЬ
  Парадигма образования
  

• 31 слайд

  Привлечение учащихся к исследовательской деятельности позволяет вооружить их методами познания, сформировать познавательную самостоятельность, в результате чего ученики, получая новые знания и овладевая конкретными умениями, учатся оценивать себя, осмысливать мир и себя в этом мире.
  

• 32 слайд

  Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка:
  настроен на освоение окружающего мира;
  хочет познавать мир.
  неутолимая жажда новых впечатлений
  любопытство
  стремление наблюдать и экспериментировать
  самостоятельный поиск
  новых сведений о мире
  

• 33 слайд

  Ребёнок рождается исследователем. Внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия, чтобы психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Задача школы - сохранить и приумножить это естественное состояние ребёнка.