Презентация исследовательской работы "Оценка объёма кратковременной памяти "

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  Лестранхозовская средняя общеобразовательная школа
   
   
   
   
  
   
   
  Оценка объёма кратковременной памяти и работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу в условиях Лестранхозовской средней школы
   
   
    
  Выполнила: ученица 11 класса
  Захарченко Любовь Павловна
  Руководитель: учитель биологии
  Сигова Наталья Алексеевна
  
  

• 2 слайд

  Цель исследования заключается в следующем:
  Изучить состояние эффективности работы и объёма кратковременной памяти старшеклассников в зависимости от их индивидуального хронотипа в условиях Лестранхозовской средней общеобразовательной школы.
  
  

• 3 слайд

  Задачи исследования:
  Определить индивидуальные признаки суточного хронотипа учащихся.
  Выявить объём кратковременной памяти и эффективности работы учащихся старших классов в начале и в конце учебного дня в зависимости от их индивидуального хронотипа.
  Дать оценку полученным результатам и сформировать рекомендации школьного режима.
  
  

• 4 слайд

  Объект исследования: учащиеся 9-10 классов
  Предмет исследования: оценка объёма кратковременной памяти и работоспособности старшеклассников по их индивидуальному суточному хронотипу.
  
  
  

• 5 слайд

  Актуальность
  В последние годы специалисты в области среднего образования разрабатывают новые учебные технологии, не задаваясь вопросами о влиянии нагрузок и перегрузок на организм школьников. К тому же не учитываются индивидуальные особенности организма, а исследование висцеральных признаков суточного хронотипа у школьников в различные периоды учебного года полностью не изучены. Поэтому составляя режим труда и отдыха, а также расписание уроков и начало учебного дня администрация учебных заведений не уделяет внимание этим вопросам, тем самым не обеспечивая для школьников оптимальных условий обучения, а значит и сохранения их здоровья.
  
  

• 6 слайд

  Методы исследований
  
  1) Для выявления висцеральных признаков суточного хронотипа человека был использован тест Г. Хольдебранта.
  
  2) Упражнение по Ф. Лёзеру. Тренировка запоминания логически не связанного текста.
  
  3) Построение диаграммы трёх биологических ритмов человека с помощью компьютерного моделирования
  

• 7 слайд

  Результаты исследования
  Исследование № 1:
  В ходе проведенного теста Г. Хольдебранта на выявление висцеральных признаков суточного хронотипа человека мы получили следующие результаты, которые представили в таблице №1 (для чистоты эксперимента сделали по три замера в течении нескольких дней подряд).
  
  

• 8 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок английского
  

• 9 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физкультуры
  

• 10 слайд

  Выявление висцеральных признаков суточного хронотипа учащихся 10 класса
  
  

• 11 слайд

  Таблица № 1
  

• 12 слайд

  Выявление висцеральных признаков суточного хронотипа учащихся 9 класса
  
  

• 13 слайд

  Таблица № 2
  

• 14 слайд

  Расчёты показали, что среди учащихся 9-10 классов «жаворонки» составляют 23%, «совы» - 54%, «голуби» - 23%.
  Таблица № 3
  

• 15 слайд

  Исследование № 2
  Результат исследования
  Сформировали 3 группы: 7 «жаворонков», 7 «голубей» и 16 «сов». Исследование было проведено в течении недели с 4 по 9 октября 2010 года. Каждый день на первом и последнем уроке определяли объём кратковременной памяти по упражнению Ф. Лёзера.
  Чтобы получить результаты среднего количества слов за неделю, суммировали число правильно воспроизведённых слов каждого ученика в течение недели и делили их на число дней.
  Поставлена исследовательская задача: проанализировать насколько скажется время суток на такие психофизиологические характеристики как память и работоспособность в зависимости от индивидуальных висцеральных признаков хронотипа подростков. Исследование проводили в два этапа. I этап – первый урок (начало занятий в 8 ч 30 мин), II этап - последний , шестой урок (13ч. 25 мин).
  В результате проделанных исследований мы получили следующее:
  
  

• 16 слайд

  Результаты определения кратковременной памяти у «жаворонков»
  Таблица № 4
  
  

• 17 слайд

  Результаты определения объёма кратковременной памяти у «жаворонков»
  
  

• 18 слайд

  Рисунок 1 - Результаты определения объёма кратковременной памяти у «жаворонков»
  

• 19 слайд

  Результаты определения кратковременной памяти у «сов»
  

• 20 слайд

  Таблица № 5
  

• 21 слайд

  Результаты определения объёма кратковременной памяти у «сов»
   
  
  

• 22 слайд

  Рисунок 2 - Результаты определения объёма кратковременной памяти у "сов"
  

• 23 слайд

  Результаты определения кратковременной памяти у «голубей»
  
  

• 24 слайд

  Таблица № 6
  

• 25 слайд

  Результаты определения объёма кратковременной памяти у «голубей»
  
  

• 26 слайд

  Рисунок 3 - Результаты определения кратковременной памяти у "голубей"
  

• 27 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физики
  

• 28 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физики
  

• 29 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок английского
  

• 30 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок английского
  

• 31 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок английского
  

• 32 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок математики
  

• 33 слайд

  Шестой урок в 9 классе
  

• 34 слайд

  Шестой урок в 9 классе
  Урок физкультуры
  

• 35 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физкультуры
  

• 36 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физкультуры
  

• 37 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физкультуры
  

• 38 слайд

  Первый урок в 10 классе
  Урок физкультуры
  

• 39 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок ОБЖ
  

• 40 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок ОБЖ
  

• 41 слайд

  Заключение
  Таким образом, проведенные тесты показали высокую работоспособность в начале учебного дня и небольшое её снижение в конце последнего урока в группе «жаворонков». В группе «сов» мы наблюдаем совершенно противоположную картину – снижение работоспособности на первом уроке и её увеличение в конце учебного дня, а в группе «голубей» значение изменения показателей работоспособности приблизилось к значению «жаворонков». Значит, утренние часы положительно влияют на ЭР «жаворонков» и отрицательно сказывается на ЭР «сов», ЭР «голубей» изменяется не значительно.
  
  

• 42 слайд

  Первый урок в 9 классе
  Урок ОБЖ
  

• 43 слайд

  Шестой урок в 9 классе
  Урок физкультуры
  

• 44 слайд

  Исследование № 3
  Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется циклическим процессам, называемым биоритмами. Эти циклы описывают три стороны самочувствия человека: физическую, эмоциональную и интеллектуальную. Биоритмы характеризуют подъёмы и спады нашего состояния. Считается, что «взлётам» графика, представляющего собой синусоидальную зависимость, соответствуют более благоприятные дни. Дни, в которые график проходит через ось абсцисс, считаются неблагоприятными.
  За точку отсчёта всех трёх биоритмов берётся день рождения человека.
  

• 45 слайд

  Выводы
  
  Используя тест Г. Хольдебранта выявили висцеральные признаки суточного хронотипа человека.
  Определили объём кратковременной памяти и эффективность работы учащихся старших классов в начале и в конце учебного дня в зависимости от их суточного хронотипа.
  Дали оценку полученных результатов.
  С помощью компьютерного моделирования спрогнозировали наиболее благоприятные, неблагоприятные дни для различных видов деятельности.
  
  
  

• 46 слайд

  Рекомендации
  Рекомендации учащимся: Рекомендуем строить график своих биоритмов с помощью компьютерного моделирования, он поможет рационально распределять свои физические, эмоциональные и интеллектуальные биоритмы.
  Если снижение способности к запоминанию связано с усталостью, перенапряжением и стрессом, можно воспользоваться комплексом витаминов, помогающими снабжать мозг всем необходимым для нормальной работы.
  

• 47 слайд

  А значит было бы целесообразно в плане лучшего усвоения материала и сохранения здоровья формировать учебные классы по индивидуальному суточному хронотипу. При составлении расписания учебной нагрузки необходимо также учитывая эту особенность. Для «жаворонков», которые проявляют наибольшую активность на первых уроках можно рекомендовать предметы математическо – естественного цикла, а во второй половине учебного дня физическую культуру и предметы гуманитарного цикла. Для «сов» расписание может быть составлено наоборот. Для «голубей» необходимо учитывать их индивидуальные особенности, т. к. исследование показало, что у 50% этой группы к концу рабочего дня наблюдалось улучшение объёма кратковременной памяти. Опыт такой работы уже наблюдался в Норильске в 90-х годах после опубликования трудов Хаснулина В.И., но с периодом политических преобразований и экономической политики России от него отказались, хотя положительные результаты такого построения учебного расписания без сомнения был.
  

• 48 слайд

  Рекомендуем «совам» в утренние часы, после пробуждения, обязательно заниматься физической зарядкой. На переменах выходить на свежий воздух и больше двигаться (особенно в первой половине рабочего дня), так как смена деятельности повышает работоспособность, дополнительное поступление кислорода в организм способствует повышению обмена веществ, улучшается кровоснабжение головного мозга.
  Рекомендации «жаворонкам» аналогичные, но больше движений в конце рабочего дня.
  Рекомендации «голубям» зависят от их индивидуальных признаков.
  
  

• 49 слайд

  Рекомендации администрации и учителям
  Администрации: было бы целесообразно в плане лучшего усвоения материала и сохранения здоровья формировать учебные классы по индивидуальному суточному хронотипу, в результате повысится процент качества образования и выпускники покажут более высокий результат при сдачи государственных экзаменов.
  Учителям рекомендуем в старших классах проводить на уроках физкультурные паузы.
  

• 50 слайд

  Спасибо за внимание!!!