Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Проблема одаренности или одаренный ребенок: какой он?»
2 слайд
«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В. А. Сухомлинский
3 слайд
Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми
1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с ОД могут быть улучшены?
А – да
Б – нет, они и так достаточно хороши
В – да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы не очень.
2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с ОД?
А –да, в большинстве случаев
Б – нет
В – да, в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении ОД?
А – да
Б – да, при благоприятных обстоятельствах
В – лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании ОД?
А –да, наверняка
Б – это маловероятно
В – возможно
4 слайд
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свой замысел, помогающий улучшить положение дел?
А – да
Б – часто думаю, что не сумею
В – да, часто
6. Испытываете ли вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?
А – да, это меня привлекает
Б – нет, меня это не привлекает
В – все зависит от востребованности таких людей в обществе
7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли Вы удовлетворение в этом?
А – да
Б – удовлетворяет то, что есть
В – нет, т.к. считаю слабой систему стимулирования
8. Если проблема не решена, но ее решение вас волнует, хотите ли Вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему.
А – да
Б – нет, достаточно знаний передового опыта
В – нет
5 слайд
9. Когда вы испытываете пед. срывы, то:
А –продолжаете упорствовать в начинании нового дела
Б – махнте рукой на затею
В – продолжаете делать свое дело
10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
А – да
Б – не совсем легко
В – болезненно
11. Когда Вы критикуете кого-либо, пытаетесь ли Вы в то же время подбодрить?
А – не всегда
Б – при хорошем настроении
В – в основном стараюсь это делать
12. Можете ли Вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком?
А – да, конечно
Б – запоминаю то, что интересует
В – всего вспомнить не могу
13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его повторить в сходной ситуации?
А – да, без затруднений
Б – да, если термин легко запомнить
В – нет
6 слайд
14. Уч-ся задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Вы:
А – уклоняетесь от ответа
Б – тактично переносите ответ на другое время
В – пытаетесь отвечать
15. У Вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности. Когда Вы его защищаете, то:
А – можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов
Б – останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не выдвигали
В – Измените свои мнения, если давление будет очень мощным
16. На уроках по моему предмету мне импонирует следующий ответ уч-ся:
А – средний
Б – достаточный
В – оригинальный
17. Во время отдыха Вы предпочитаете:
А – решать проблемы, связанные с работой
Б – почитать интересную книгу
В – погрузиться в мир Ваших любимых увлечений
18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить, если:
А – по-вашему, дело отлично выполнено, доведено до завершения
Б – Вы более или менее довольны
В – Вам еще не все удалось, но есть и др. дела
7 слайд
Анкета «Определение склонностей педагога
к работе с одарёнными детьми»
Подсчитайте баллы, которые Вы набрали, следующим образом: «а» - 3, «б» - 1, «в» - 2.
Результаты:
49 и более баллов. Вы имеете склонность к работе с одарёнными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.
От 24 до 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одарёнными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детьми, конечно, маловато. В большей мере Вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
8 слайд
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
9 слайд
В практической работе с детьми вместо понятия
следует использовать понятие
«одаренный ребенок»
«ребенок с признаками
одаренности».
10 слайд
Одаренность:
явная (проявленная);
возрастная;
скрытая (непроявленная).
11 слайд
Склонность руководить, инициативность, легкость общения
Повышенная
любознательность, сообразительность, живость ума
Интерес к
предмету, способность классифицировать и систематизировать.
Классификация одаренности:
Креативность
Лидерская
Академическая
Интеллектуальная
Активность в движениях, соревновательность, хорошая координация движений
Психомоторная
Желание мыслить и делать все по-своему, изобретательность, ослабленное внимание к авторитетам
Творческая
Нестандартность мышления, особый взгляд на мир
12 слайд
1. Ускорение обучения (раннее поступление в школу, институт, «перепрыгивание» через класс, частные школы и др.).
2. Углубление обучения (школы с углубленным изучением математики, физики, иностранных языков и др.)
3. Обогащение обучения (научно-исследовательская и проектная деятельность; использование активных форм организации обучения; кружки, факультативы, корректирующие, развивающие и интегративные программы .
4. Проблематизация обучения (использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций и др.)
Стратегии обучения
интеллектуально одаренных
учащихся
13 слайд
Дискуссионные формы организации обучения: сократическая беседа, интеллектуальная разминка, групповая дискуссия, дельфийский метод, круглый стол, мозговой штурм, сеть ассоциативных связей (САС).
Игровые формы организации обучения: ролевая игра, имитационная игра, деловая игра, организационно - деятельностная игра, психодрама, социодрама.
Смешанные формы организации обучения: метод ХОБО, индивидуальный практикум, метод деловой поездки (метод «Выездной семинар»), метод разбора документов (метод «Баскетбольная корзина»), метод инцидента, метод «Лабиринта действий».
Комплексные формы организации обучения: социально-психологический тренинг.
Виды активных форм организации обучения интеллектуально одаренных учащихся
14 слайд
Проблемы одарённых детей:
Неприязнь к школе
Игровые интересы
Конформность
Погружение в философские проблемы
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием
15 слайд
16 слайд
«Если человек шагает в строю под бой барабанов не в ногу со своими спутниками, задумайтесь, это, быть может, потому, что он слышит бой совсем других барабанов…»
Творческих Вам успехов!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кубрак Ирина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.