Презентация к образовательному проекту Учиь творить

• 1 слайд

  МОУ «Серебряно-Прудская СОШ им. маршала В.И. Чуйкова» Серебряно-Прудского муниципального района
  Текст слайда
  Образовательный проект «Учись творить»
  Учитель музыки Ефимова Т.И.
  

• 2 слайд

  Содержание
  ВВЕДЕНИЕ.
  Глава 1.
  Развитие творческих способностей детей на уроках музыки и во внеурочной деятельности как педагогическая проблема.
  1.1 Обзор по проблеме исследования в образовательных учреждениях разных стран мира.
  1.2 Педагогические условия развития детских творческих способностей.
  1.3 Методы и приемы, развивающие творческие способности учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
  Глава 2
  Практическая деятельность учителя по развитию творческих способностей детей на примере уроков музыки и внеурочной деятельности МОУ «Серебряно- Прудской СОШ им. маршала В.И. Чуйкова»
  1. Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки.
  2. Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности.
  Заключение.
  Список используемой литературы.
  

• 3 слайд

   У маленьких учеников спросил художник Токмаков:
  А кто умеет рисовать? Рук поднятых – не сосчитать.
  Шестые классы. Токмаков и тут спросил учеников:
  Ну, кто умеет рисовать? Рук поднялось примерно пять.
  В десятых классах Токмаков опять спросил учеников:
  « Так, кто умеет рисовать? Рук поднятых не видать.
  А ведь ребята, в самом деле, когда-то рисовать умели. И солнце на листах смеялось! Куда все это подевалось?
  В. Берестов
  

• 4 слайд

  Актуальность проекта: значение уроков музыки, внеурочной деятельности в раскрытии творческих способностей детей, самореализации в жизни.
   
  Актуальность проблемы: обусловлена противоречиями между реальными потребностями учащихся в творческом развитии и недостаточно эффективной реализацией воспитательно-обучающего потенциала искусства в учебно-воспитательном процессе в современных условиях общеобразовательной школы.
  
  Цель проекта – создать педагогические условия, обеспечивающие развитие музыкально-творческих способностей учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе.
  

• 5 слайд

  Задачи проекта:
  1. Изучить, проанализировать, теоретические труды, разработки по музыкальной педагогике и психологии исследуемой проблемы в трудах отечественных педагогов
  Рассмотреть методы и приемы, технологии , условия, которые способны развить творческие способности учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности
  Определить основные направления, трудности и противоречия у учащихся в развитии творческой активности.
  Проанализировать опыт работы и педагогические возможности эффективного формирования у учащихся музыкально-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности на уроках музыки и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе.
  

• 6 слайд

  Объектом проекта является процесс развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках музыки, во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе.
   
  Предмет исследования – музыкально-методическая деятельность как средство реализации творческих способностей учащихся.
   
   Гипотеза проекта: в работе над развитием детского музыкального творчества на уроках музыки и внеурочной деятельности более высокий результат можно достигнуть с помощью различных творческих заданий, методик и приемов, технологий, способствующих решению данной проблемы.
  
  

• 7 слайд

  Развитие творческих способностей детей на уроках музыки и во внеурочной деятельности как педагогическая проблема. 
  Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме творчества.
  

• 8 слайд

  Теоретико-методологической основой проекта послужили теоретические труды, разработки по философии, музыкальной педагогике и психологии Выготского, В.А. Сухомлинского, Б.М. Теплова.
  Обоснованию проекта способствовали результаты известных ученых в области музыковедения и музыкальной педагогики - Б.В. Асафьева, В.Н. Шацкой, О.А. Апраксиной, Н.А. Ветлугиной, Д.Б. Кабалевского, Ю.Б. Алиева, Л.Г. Дмитриевой..
  Проблема детского творчества является одной из наиболее актуальных и недостаточно разработанных в музыкальной педагогике. Ее решение тесно связано с проблемой формирования и развития личности ребенка.
   
  

• 9 слайд

  В области общего музыкального образования проблему решал Д.Б. Кабалевский. Он нашёл в своей концепции «ключ» к освоению образно-смыслового содержания мировой музыкальной классики через жанровое (песня, танец, марш) обобщение. Он писал: «Активизация творческой фантазии и творческой деятельности учащихся зависит, в первую очередь от подготовленности к этой работе самого учителя, от уровня его собственного творческого развития, музыкального вкуса, теоретической подготовки»
  

• 10 слайд

  «Школе нужна новая художественная – педагогическая идеология- «идеология господствующего Творчества!». Произойдет это тогда, когда изменится педагогическое мышление, не на словах, а на деле главным станет ребенок , его характер, индивидуальность, его представления о мире , когда будут востребованы его творческие способности, без которых личность не может состояться.
  
  кандидат педагогических наук, композитор А.В. Заруба
  

• 11 слайд

  Что же такое творчество?
  Основу творчества составляет умение из элементов создавать построения, комбинировать старое в новые сочетания.
  
  ТВОРЧЕСТВО определяется как деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.
  

• 12 слайд

  Имитация даёт возможность ребенку вообразить себя на месте другого человека, испытать к нему сочувствие , соучастие , симпатию Ребенок не только воспроизводит звуки, а становится заинтересованным, увлеченным ,получает от собственной деятельности эстетическое удовольствие.
  В интерпретации создается нечто новое - индивидуальное художественное истолкование исполнителем музыкального произведения
  

• 13 слайд

  В пении следует в каждой интонации находить основной образ, эмоциональную характеристику. Даже в небольших попевках «Дон-дон», «Уж как шла лиса», «Дождь идет» можно определить героя, который поет: лиса, медведь, заяц, волк или крокодил Гена, Чебурашка, Буратино, Пятачок. В зависимости от этого меняется и характер исполнения (темп, штрихи, окраска звука). Следует находить еще одну интерпретацию одного и того же произведения, исполняя даже простую попевку, желательно, чтобы она прозвучала по-разному от имени двух героев.
  
  

• 14 слайд

  В импровизации дети учатся импровизировать интуитивным путем, без знания нот, выражая в своем пении различные характеры, настроения, в соответствии с определенным заданием или импульсом.
  
  Они импровизируют разнообразные телодвижения к пению, игре на музыкальном инструменте в ритмических импровизациях.
   
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Практическая деятельность учителя
  по развитию творческих способностей детей
  на примере уроков музыки и внеурочной деятельности
  МОУ «Серебряно- Прудской СОШ им. маршала В.И. Чуйкова»
  При восприятии музыкального произведения учащимися, учителю на помощь приходит метод, сочинение сочиненного.
  Каждый из нас приходит в этот уже «сочиненный» мир, чтобы сочинить свою жизнь.
  Процесс сочинения показывает, как без привлечения посторонних для изучаемого произведения средств и приемов, как бы заново сочиняя, ученики с легкостью и огромным интересом усваивают то, на что ушла бы масса времени, репетиций, зубрежки.
  

• 17 слайд

  «Итак, узнай, волшебница Наина ,я!»
  Сцена встречи Наины и Фарлафа
  в опере М. Глинки «Руслан и Людмила»
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Творческое самовыражение детей
  в музыкально-ритмическом движении
  Развитие творческих способностей учащихся
  во внеурочной деятельности.
  Важной в развитии творческой деятельности
  учащихся является взаимосвязь
  уроков музыки и внеурочной деятельности.
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Огромную роль в процессе формирования творческих способностей ребенка играют родители школьников. Серьезное отношение родителей ,объективная требовательность, помощь в решении организационных вопросов, готовность в любой момент поддержать начинания ребенка и разделить с ним неудачу и успех - эти качества родителей в совокупности с профессионализмом и творческим энтузиазмом педагога служат залогом развития и становления музыкальных способностей детей.
  

• 24 слайд

  Детское творчество на уроках музыки и во внеурочной деятельности конечно, не искусство, оно представляет собой познавательно-поисковую музыкальную практику. Творчество учащихся тем и ценно, что они сами открывают что-то новое, ранее не известное им в мире музыки. Здесь важен не столько конечный результат, сколько сам процесс творческой деятельности. Воспитательное значение детского музыкального творчества оценивается достаточно высоко.
  Анализируя проведенную работу, можно сделать вывод - более высокий результат в работе над развитием детского музыкального творчества на уроках музыки и внеурочной деятельности можно достигнуть с помощью применения различных музыкальных технологий ,методик , приемов и творческих заданий.
   
       Людям всегда был и будет свойственен поиск нового в любой области жизни. Человек, едва научившись ходить и летать, уже проявляет интерес к окружающему миру, что-то придумывает и изобретает.
  Главная задача педагогов состоит в том, чтобы разбудить в человеке заложенные природой способности и задатки, не подавить в нём стремление к творчеству.