Презентация к педсовету по теме""ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНУТРИКЛАССНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

• 1 слайд

  Обобщение опыта
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНУТРИКЛАССНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
  КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-
  ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
  
  
  
  
  Учителя физики МБОУ «Срокрымского УВК №3» г Старый Крым
  Кромлиди Марины Аврамовны
  

• 2 слайд

  1. Информация об опыте
  1.Условия возникновения опыта
  
  Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике, усиление их мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода.
  

• 3 слайд

  1.2 Актуальность и перспективность опыта.
  Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения на уроках физики делает актуальной проблему совершенствования учебного процесса:
  - с одной стороны формируется устойчивость положительной мотивации
  - с другой стороны обеспечивает выполнение государственного стандарта физического образования
  

• 4 слайд

  1.3 Ведущая педагогическая идея
  Сущность опыта заключается:
  в создании условий для творческой самореализации учащихся через внедрение различных технологий в преподавание физики
  Введение в урок элементов проблемности
  В усилении мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода
  

• 5 слайд

  1.4 Длительность работы над опытом.
  1этап – начальный 2013/2014уч.год
  2 этап – основной 2014/2015-2015/2016уч.год
  3 этап – заключительный 2016/2017уч.год
  
  

• 6 слайд

  1.5 Диапазон опыта
  -это единая система «урок - внеклассная работа»
  В тоже время опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом
  

• 7 слайд

  1.6 Теоретическая база опыта
  1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской.
  Сущность, структура и компоненты личностно-ориентированного подхода Е.Н.Степанова
  Реализация идей проблемного обучения М.И.Махмутова.
  Реализация принципа системной дифференциации в процессе конструирования содержания предметного образования по методу В.В.Давыдова и Л.В.Занкова.
  

• 8 слайд

  2. Технология описания опыта.
  Цель: создание необходимых условий содействующих развитию мотивации личности школьника к изучению физике, на основе раскрытия их индивидуального потенциала
  

• 9 слайд

  Основные задачи:
  
  Использование различных форм и методов организации учебной деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребенка
  Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
  Стимулирование учащихся к высказываниям. Использование различных способов выполнения задания без боязни ошибиться
  Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
  Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников
  Создание на уроке ситуации общения
  Содействие реализации личностной познавательной деятельности обучаемых в процессе изучения физики
  

• 10 слайд

  виды личностно-ориентированного подхода:
  - разноуровневый;
  - дифференцируемый;
  - индивидуальный;
  - субъективно-личностный
  

• 11 слайд

  виды деятельности учащихся на уроке
  индивидуальная,
  групповая,
  коллективная,
  самостоятельная работа
  

• 12 слайд

  педагогические технологии
  Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
  Технологии уровневой дифференциации;
  Игровые технологии;
  Технология индивидуального обучения;
  Проблемное обучение;
  Коллективный способ обучения.
  

• 13 слайд

  типы уроков
  проблемное изложение;
  эвристическая беседа;
  частично - поисковый;
  урок – исследования.
  

• 14 слайд

  этапы учебного занятия
  организационный этап,
  этап проверки домашнего задания,
  этап актуализации субъектного опыта учащихся,
  этап изучения новых знаний и способов деятельности,
  этап первичной проверки понимания изученного,
  этап закрепления изученного,
  этап применения изученного,
  этап обобщения и систематизации,
  этап контроля и самоконтроля,
  этап коррекции,
  этап информации о домашнем задании,
  этап подведения итогов учебного занятия,
  этап рефлексии.
  

• 15 слайд

  Средства обучения
  - Раздаточный материал
  - тексты разноуровневых контрольных и самостоятельных работ;
  - тестовые задания;
  - варианты заданий ЕГЭ (демонстрационные и тренировочные)
  - систематизированная картотека с карточками для индивидуальной и дифференцированной работы;
  - медиа-ресурсы;
  - коллекция творческих работ учащихся.
  

• 16 слайд

  3. Результативность
  
  - результативность работы с применением данного опыта проводилось с помощью как промежуточного, так и итогового контроля;
  - обученность учащихся по физике;
  - мониторинг качества знаний учащихся и степени обученности по физике;
  - участие в предметных олимпиадах;
  - участие в конкурсах.
  

• 17 слайд

  Обученность учащихся по физике
  2013/2014г : КЗ-44%
  2014/2015г : КЗ-47%
  2015/2016г : КЗ-54%
  

• 18 слайд

  Результаты школьного мониторинга
  Административная контрольная работа 2016г
  Классы:7;8
  КЗ: 52%
  У: 42%
  

• 19 слайд

  Результаты промежуточной аттестации
  2015/2016г 2015/2016г
  Класс: 7 8
  КЗ: 53% 56%
  У: 49% 47%
  
  

• 20 слайд

  Рост качества знаний по классам
  2013/2014г класс 9 Б КЗ-46%
  2014/2015г класс 10Б КЗ- 51%
  2015/2016г класс 11Б КЗ-60%
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  индивидуальная,групповая,коллективная,
  самостоятельная работа
  Применение этих форм при проведении урока способствует вовлечению учащихся в активную деятельность, что является одним из условий результативности обучения.
  К сожалению, не каждый учитель готов к выбору различных форм, их сочетанию и переходу на новый уровень собственной деятельности. Самое сложное в деятельности
  учителя – перевод ученика из позиции обучаемого в позицию обучающегося.
  Ученик живет в школе, а не только готовится к жизни после его окончания. Урок для него – часть жизни, хозяином которой он является. Ученик должен стать субъектом
  процесса обучения, включиться в активную работу на уроке, способствующую взаимо – и самообучению, само – и взаимоконтролю.
  Кратко сущность известных форм организации деятельности учащегося на уроке.
  

• 22 слайд

  Фронтальная работа – предполагает деятельность учащегося класса под руководством учителя. Она представляет мало возможностей учащимся для сравнения своей и чужой деятельности, своих и чужих результатов.
  Фронтальная форма организации деятельности содержит компоненты как коллективной, (рядом, но не вместе) так и индивидуальной (каждый индивидуально воспринимает
  объяснение учителя, индивидуально делает все то, что делает каждый ученик в классе, индивидуально приходит к цели). Но, работая индивидуально, ученик на уроке может
  убедиться в правильности своего решения, если учителем организована проверка, или, наоборот, понять причину ошибки, сравнить ход своих мыслей с прозвучавшими ответами других учеников, оцененными учителем.
  

• 23 слайд

  Индивидуальной работой считается самостоятельное выполнение задания учеником на уровне его способностей и возможностей в своем темпе. Индивидуальная работа
  исключает сотрудничество ученика с другими учениками, но предполагает более активное взаимодействие с учителем.
  И фронтальный и индивидуальный виды работы – это полное отсутствие организации общения между учащимися в процессе обучения.
  Коллективная деятельность – одновременная, но распределенная между членами коллектива работа, направленная на достижение общего результата.
  

• 24 слайд

  Групповую работу можно рассматривать как разновидность коллективной деятельности.
  Работа в группах способствует регулированию поведения учащихся, их сближению, улучшению личностных отношений.
  При организации подобного взаимодействия учитель выступает как профессиональный управленец, а ученик, как партнер учителя, помощник, консультант, как учащийся, т.е. учащий себя сам под умелым руководством учителя
  

• 25 слайд

  а) Фронтальная форма организации деятельности учащихся на уроке.
  Учитель ведет урок, он объясняет, рассказывает, читает, задает вопросы, учащиеся слушают, отвечают, пишут. В общем выполняют все, что требует учитель.
  Деятельность учеников анонимна: что ученик думает, как он думает и думает ли он, никому не известно. Ученики молчат, отвечают только с разрешения учителя. Учитель
  спрашивает в основном тех учащихся, в правильности ответа которых он уверен. Ученики приспосабливаются к учителю, внимание их ослабевает, работа вызывает скуку, пропадает интерес к учению у большинства учащихся.
  Постоянное использование фронтальной формы организации деятельности учеников на уроке исключает возможность их взаимодействия, сотрудничества, взаимопомощи, не способствует созданию положительных эмоций в обучении, не позволяет выйти на уровень субъективных отношений.
  

• 26 слайд

  б) Отличие коллективной формы в том, что результат достигается всеми учащимися.
  Это собирательный совместный труд. В коллективе происходит распределение между собой участков работы на основе взаимопомощи при осуществлении взаимоконтроля в коллективе, направленного на достижение общей цели.
  Коллективная деятельность возможна при следующих условиях организации работы:
  1. единая цель
  2. разделение учащимися труда
  3. владение разнообразными способами действий
  4. изменение деятельности учащихся от руководства учителем до самостоятельности учеников
  5. сотрудничество и взаимопомощь
  

• 27 слайд

  в) Групповая форма работы – чаще применяется в последние годы, т.к. есть проблема
  недостаточности общения учащихся, недостаточности сотрудничества.
  Групповая работа привлекает учащихся деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать друг друга, сравнить себя с ними, расширить зону для формирования самооценки.
  Она может быть организована на определенной части урока может продолжаться весь урок.
  Трудности учителя: требует большой подготовки, он должен:
  1. объяснять цель работы
  2. разбить на группы(Геометрическая оптика 8класс/1-группа легкое задание:знание законов и как читаются;
  2-группа немного усложненное/объяснение даёт солнечного и лунного затмения.частичного и полного;
  3-группа/индив-ая работа до урока с консультантами/ их назначаю в каждую группу для консультации,проверки ,помощи, направляют,объясняют,оценивают участников группы. Комментируют, знают или не знают, понимают или нет.Я уже знаю как работать индивидуально с этими учениками.
  3. раздать задания и инструкции на их выполнение
  4. контролировать ход и результат
  5. консультировать, побуждать учащихся к действию
  

• 28 слайд

  На начальном этапе у учащихся отсутствует умение работать в группах. Большие
  возможности имеет работа в парах.
  Виды работ в парах:
  1. взаимная проверка д/з текста, физические термины,законы,единицы измерения,обозначения.
  2. ответы на вопросы, предлагаемые учителем и самими учениками.
  3. обмен мнениями по проблеме
  4. тренинговые упражнения в паре и выполнение лабораторных работ
  5. совместное выполнение задания решение задач.
  Групповая работа позволяет решить одновременно познавательную, коммуникативно-развивающую, социальноориентационную задачи.
  

• 29 слайд

  Индивидуальная форма работы на уроке для ученика – это активная и сознательная.
  Индивидуальная работа в рамках фронтальной, когда к поставленной цели перед классом каждый приходит сам, может способствовать развитию учащихся.
  Другой вариант – выполнение индивидуальных заданий – это подготовка к самостоятельности, приобретение уверенности в себе, повышение интереса к знаниям и образованию в целом.
  Сочетание всех этих форм не уроке разнообразит урок, никаким образом не делает его скучным, развивает учащихся.
  

• 30 слайд

  Любите физику, друзья !
  Любите физику, друзья,
  Без космоса никак нельзя,
  Без света не прожить и дня,
  Как в древнем мире без огня.
   
  Учёный сильно удивлён,
  В магнитном поле электрон,
  И лазер - квантовый прибор,
  Идей талантливых простор.
   
  

• 31 слайд

  Машина или самолёт,
  Большой корабль колет лёд,
  И атом служит нам сейчас,
  Всё это физика для нас!
   
  Без физики не только свет,
  Компьютер или Интернет,
  Мы не могли бы получить,
  Давайте физику учить!
  
  

• 32 слайд

  Индивидуальная работа 11класс А
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Работа в парах 11 класс Б
  

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

  Индивидуальная работа 8 класс
  

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

  Работа в парах
  

• 44 слайд

• 45 слайд

  Вечерняя школа 10 класс
  

• 46 слайд

  Вечерняя школа 12 класс
  

• 47 слайд

  Работа в группах «Электромагнитная индукция»
  

• 48 слайд

• 49 слайд

• 50 слайд

  Представление результатов работы
  

• 51 слайд

  Защита презентации 10 класс
  

• 52 слайд

• 53 слайд

• 54 слайд

• 55 слайд

  Групповая работа в 8 классе
  

• 56 слайд

• 57 слайд

  Защита проектов
  

• 58 слайд

• 59 слайд

• 60 слайд

• 61 слайд

• 62 слайд

  Итоги опыта
  Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества знаний и умений учащихся,
  у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета,
  возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
  

• 63 слайд

  Итак:
  Опыт работы показывает, что личностно-ориентированный подход с элементами дифференцированного обучения дает положительные результаты.
  

• 64 слайд

  У- умнички
  Р- работоспособные
  О-одаренные
  К- классные
  

• 65 слайд

  СПАСИБО!
  Желаю всем УДАЧИ, МИРА, ЛЮБВИ!!