Презентация к статье "Использование приемов сказкотерапии и кинезиологических упражнениях"

• 1 слайд

  Ванюкова Ярослава Александровна
  учитель начальных классов
  МКОУ «Богучарская СОШ № 2»
  Проект на тему: «Использование методов сказкотерапии и кинезиологических упражнений в период адаптации первоклассников к школе».
  
  

• 2 слайд

  Введение.
  Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Для многих детей очень трудным, становится взаимодействовать с другими. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась школа ценностей, изменился круг интересов детей. Как следствие уже в первом классе условия для сохранения здоровья важны, прежде всего. И такими средствами сохранения здоровья могут быть приемы сказкотерапии и кинезиологии (гимнастики мозга) на уроках и во внеурочное время.
  
  
  Цель проекта: сохранения психического и физического здоровья первоклассников в период адаптации к школьному обучению с учетом требования ФГОС при помощи использования методов и приемов сказкотерапии и кинезиологии.
  В результате реализации данного проекта планируется провести адаптацию первоклассников качественно, при этом сохранив здоровье ребят.  Стабилизировать эмоциональное состояние детей. Улучшить концентрацию внимания, развить речь, мышление. Помочь детям адаптироваться в новом коллективе, быстрее найти себе место среди ребят. Принять новые школьные правила. Научиться взаимодействовать с одноклассниками.
  
  
  

• 3 слайд

  Сказкотерапия – это …
  Сказкотерапия. Приемы и методы.
  По данным Н. В. Самоукиной, в период психологической адаптации ребёнка к школе у 67–69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание… Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка… - это путь через игру, фантазирование, сочинительство».
  «Сказкотерапия» - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Это ещё и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, в ней проявляется чувство защищённости и тайны.
  
  

• 4 слайд

  А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души.
  Привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, заключаются в следующем:
  - отсутствие в сказках дидактики, нравоучений;
  - неопределенность места действия главного героя;
  - образность, метафоричность языка;
  - психологическая защищенность, победа Добра;
  Наличие Тайны и Волшебства.
  Как отмечает Шелби Б. , ребенок, слушая, повторяя или выдумывая рассказы и сказки, дает волю своим чувствам, изливает дозу природной агрессивности. Некоторые рассказы вызывают у него страх, но это страх, замешанный на удовольствии и возбуждении. Неправильно полагать, что ребенок защищен от подобных эмоций. Напротив, желание эпизодически вспоминать мрачные и будоражащие воображение ситуации - признак хорошего психологического здоровья. Настораживать должны лишь излишества.
  
  

• 5 слайд

  1. Рассказ о сказочных героях.
  Можно предложить детям шкатулку, в которой находятся изображения сказочных героев, и дети выбирают своих любимых. Дети рассказывают, почему они выбрали того или иного персонажа, описывают его характер, рассказывают, что в нем нравится и что у них общего.
  2. Пересказ сказки.
  Обращаю особое внимание на то, как перескажет сказку ребенок: что окажется в ней для него важным, а что – нет, на чем он заострит свое внимание, какие подробности добавит, а от каких, наоборот, предпочтет избавиться. Это важно потому, что рассказчик расставляет акценты именно на те детали, которые значимы лично для него.
  3. Рассказ сказки по кругу.
  Каждый из детей рассказывает небольшой отрывок хорошо известной сказки.
  При этом следующий рассказчик начинает повествование с того места, на котором остановился предыдущий.
  4. Рассказ сказки от лица различных персонажей.
  Здесь нужно обращать внимание детей на чувства, которые испытывают герои в той или иной ситуации.
  5. Переписывание или перевирание сказки.
  Благодаря этой сказкотерапевтической методике у ребенка есть возможность закончить любую сказку так, как пожелает он сам. То развитие событий, которое предпочтет ребенок, будет соответствовать его внутреннему состоянию, а значит, позволит ему избавиться от внутреннего психоэмоционального напряжения.
  Можно не только переписывать конец сказки, но и "перевирать" её полностью. Например, почему бы не переделать отрицательных персонажей?
  Например, по мотивам сказки Ш. Перро "Золушка" сочинили свою сказку, в которой мачеха и ее дочери перевоспитываются, становятся добрыми и трудолюбивыми. И сразу же в их сказке дочери нашли замечательных женихов и удачно вышли замуж.
  Приемы работы над сказкой.
  

• 6 слайд

  6. Калькирование.
   Переписывание старой сказки на новый лад в совершенно ином жанре. Например, можно переделать сказку К. Чуковского "Мойдодыр" в детективную историю.
  7. Сказка "наизнанку".
  Придание сказочным героям противоположных черт характера. Так, девочка Элли превращалась у нас в трусишку, злая Бастинда становилась доброй, а "трусливый" лев ничего не боялся.
  8. Инсценирование сказки. 
  Наша любимая драматизация.
  9. Иллюстрирование сказки.
  Когда, рисование и изготовление поделок по мотивам сказки объединяет в совместной деятельности детей и взрослых.
  Главное достоинство этого приёма - возможность рассмотреть любую проблему с разных сторон, ведь на вопросы сказочных задач нет единственно правильного ответа. Любое решение верно, поэтому сказочные задачи служат нам прекрасным средством для решения внутренних проблем учащихся.
  

• 7 слайд

  Кинезиология – упражнения для ума…
  Для успешного обучения и развития ребенка одним из основных условий является полноценное развитие в детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения.  Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
  Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж помогут обеспечить полноценное и гармоничное развитие младших школьников.
  Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
  Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
  Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
  Нужно помнить, что эти упражнения следует выполнять строго по инструкции, и тогда результат не заставит себя ждать!
  

• 8 слайд

  Для своих первоклассников я выделила ряд упражнений, которые использую вначале урока или в середине урока, если наблюдаю у детей эмоциональное возбуждение и усталость.
  Упражнение «Глазки» - активизирует наблюдательность, помогает в чтении, улучшить внимание.
  Упражнение «Хулиган» - активизирует внимание, саморегуляцию.
  Упражнение «Дыхание» - выравнивает серединную линию, выравнивает эмоциональное состояния.
  Упражнение «Перекрестное движение» - развивает левое полушарие, активизирует стрессоустойчивость.
  Упражнение «Ухо - нос» - выравнивает психо-эмоциональное состояние.
  Упражнение «Я - молодец» - активизирует работу правого полушария, быстрое усвоение нового материала.
  Упражнение «Снеговик» - Выравнивает эмоциональное напряжение, снимает стресс, включает ассоциативное мышление.
  Упражнение «Пальчиковая гимнастика» - помогает развивать у детей функцию самоконтроля, концентрацию внимания.
  Упражнение «Кулак-Ребро-Ладонь». - развивает межполушарные связи, улучшает память, концентрирует внимание.
  

• 9 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Дыхательные упражнения
  Кулак - ладонь
  Ухо -нос
  

• 10 слайд

  Перекрестные движения
  Хулиган
  Я - молодец
  

• 11 слайд

  В заключение хочется отметить, для успешной и легкой адаптации детей к новому и важному этапу необходимо подходить творчески. Работа с детьми предполагает поиск новых способов, приемов и методик.
  Я же своей стороны могу сказать, что использование данных приемов, значительно облегчили мне работу с детьми. С начала года прошло уже почти 3 месяца, все дети адаптировались к новым условиям работы, нет детей, которые посещали школу и уроки без удовольствия. Дети активно работают, отвечают на уроке, внимательно слушают, дружат и взаимодействуют друг с другом. Пишут под диктовку и списывают с печатного текста, без трудностей. Счастливая здоровая улыбка ребенка – приносят радость и счастье его наставнику. Хочется творить, искать и развиваться вместе с ними.
  Здоровый ребенок – это улыбка, это радость, это то ради чего мы с вами нужны.
  Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека. 
  Давайте же постараемся его сохранить и поддержать в начальной школе
  и далее в средней и старшей школе.
  

• 12 слайд

  Я могу только порекомендовать использовать эти упражнения и приемы, надеюсь моя работа поможет и вам. Дерзайте учувствуйте в конкурсах и побеждайте! Успехов!
  
  Все описания упражнений приведены в моей работе. На моем сайте. https://infourok.ru/user/vanyukova-yaroslva-aleksandrovna
  
  Далее хотелось бы порекомендовать следующие источники, в которых вы найдете ответы на все вопросы.
  Большова Т.В. Учимся по сказке / Т.В. Большова – СПб, Детство-Пресс, 2011.
  Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваем, играя – Ростов-на-Дону, Феникс, 2009. Серия “ Школа развития”.
  Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы – Москва, ЦГЛ, 2004 / Серия  “Воспитание человека”.
  Сазонов В.Ф. Кинезиология, снимающая стресс. (Введение в психо-ориентированную кинезиологию). Рязанский государственный университет,2010.