презентация "Коллективное творчество на уроках ИЗО"

• 1 слайд

  Формирование навыков коллективного творчества на уроках изобразительного и декоративно-прикладного искусства в условиях современной школы.
  Выполнила: Учитель изобразительного искусства
  Пустовалова В.В.
  МКОУ СОШ №16.
  Тема:
  

• 2 слайд

  Создать такую образовательную среду, где в определенной системе выстраивались бы позитивные, комфортные отношения педагога и школьника, максимально реализовался их ресурсный потенциал. Такую среду, которая бы давала возможность каждому ученику, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентиры, субъективный опыт материальные возможности, реализовать себя в познавательной и практической деятельности. Где бы формировалась культура общения и социальная активность.
  Цель работы:
  

• 3 слайд

  Это деятельность равноправного личностного взаимодействия учащихся, направленная на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, реализация творческого потенциала и комфортности.
  Коллективная деятельность-
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  20-е годы
  Актуальна совместная изобразительная деятельность
  на общей плоскости больших размеров: « метод проектов»,
  «бригадный метод»
  30-е годы
  Основные задачи предмета «рисование» было обучение детей основам
  изобразительной грамоты. Основной метод-рисование с натуры.
  60-е годы
  Предприняты попытки использовать совместную изобразительную
  деятельность как средство активизации изобразительного творчества на уроке рисования только в начальных классах.
  70-е годы
  Было определено значение коллективной деятельности , дан полный анализ существующих видов деятельности и их классификация.
  В работе И.Н.Турро подчёркивалось, что коллективные занятия создают
  благоприятные условия для общения детей друг с другом, в процессе работы каждый становиться источником знаний для других участников.
  

• 6 слайд

  80-е годы
  Программа «Изобразительное искусство и художественный труд»
  под редакцией Б.М.Неменского как результат совместного поиска
  НИИ художественного воспитания, Союза художников СССР и
  многолетнего эксперимента впервые включила в перечень основных
  методов метод коллективных и групповых работ.
  90-е годы
  В конце 90-х вышло учебное пособие Т.С.Комаровой и А.И.Савенкова
  «Коллективное творчество детей», в котором коллективная
  деятельность рассматривается как эффективное средство решения
  многих воспитательных и дидактических задач.
  

• 7 слайд

  классификации
  М.Н.Турро
  -фронтальная –комплексная
  –коллективно-производственная
  Б.М.Неменский
  -парные (работа в парах)
  -групповые (в небольших группах по 3-5 человек)
  -коллективные (большая группа, половина или весь класс)
  Т.С.Комарова и А.И.Савенков
  -совместно-индивидуальная
  -совместно-последовательная
  -совместно-взаимодействующая
  

• 8 слайд

  Принцип
  свободного размещения
  Элементы будущего коллективного
  панно размещаются свободно на
  общем фоне.
  Совместно-индивидуальная деятельность
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Принципы
  фриза, мозаики и аппликации
  Предполагают знакомство детей
  с будущей композицией
  до их практической деятельности,
  так как следует соблюдать
  ряд условий, которые
  способствовали бы получению
  композиционной целостности.
  Совместно-индивидуальная деятельность
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Принцип макета
  Также предполагает осведомлённость
  детей об участии в совместной
  деятельности, так как в начале урока
  анализируется
  будущая коллективная композиция,
  причём выполняется в объёме.
  Совместно-индивидуальная деятельность
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Совместно-последовательная деятельность
  предполагает
  2 этапа
  Индивидуальную работу ученика
  над элементом общего изделия
  Последовательную работу на
  конвейере, связанную со сборкой
  коллективного изделия
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  Совместно-взаимодействующая деятельность
  предполагает
  Или одновременную работу всех
  участников коллективного творчества,
  или постоянное согласование действий
  всех участников работы и умение
  общаться детей друг с другом.
  

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  Индивидуальная деятельность
  есть работы, которые
  выполнить коллективом сложно
  

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

  Возрастные особенности
  накладывают специфические черты
  на методику ведения работы
  Знания возрастных особенностей дают возможность
  подобрать такую форму и методику организации
  коллективной деятельности, которая бы
  не препятствовала
  проявлению индивидуальных способностей учащихся-
  как изобразительных, так и организаторских,
  и делала бы
  художественную деятельность посильной, содействуя
  успеху в совместном творчестве.
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Коллективная деятельность
  имеет огромное значение
  в художественном воспитании школьников
  как средство,
  активизирующее развитие их творческого потенциала,
  формирующее и совершенствующее навыки совместной работы,
  развивающее потребность в эстетическом общении
  и интерес к изобразительной деятельности,
  разрешает противоречия между подростковыми
  «хочу сделать» и «могу сделать»,
  укрепляет эмоциональную сферу и как следствие
  укрепление здоровья в целом.
  

• 44 слайд

  Успеваемость- 100%
  Уровень
  качества знаний- 92%
  

Краткое описание документа:

Это деятельность равноправного личностного взаимодействия учащихся, направленная на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, реализация творческого потенциала и комфортности.Создать такую образовательную среду, где в определенной системе выстраивались бы позитивные, комфортные отношения педагога и школьника, максимально реализовался их ресурсный потенциал. Такую среду, которая бы давала возможность каждому ученику, опираясь на свои способности, склонности, интересы, ценностные ориентиры, субъективный опыт материальные возможности, реализовать себя в познавательной и практической деятельности. Где бы формировалась культура общения и социальная активность.