Тема: «Кто такие звери?» (Группа животных Млекопитающие)
|
Тип: изучение нового материала
|
|
Задачи:
- уточнять
представления обучающихся о группе животных Звери (Млекопитающие);
- учить выделять
основные признаки млекопитающих;
- познакомить
учащихся с животными, живущими на нашей территории;
- обобщать знания
обучающихся о группах животных.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные:
- Проявлять целостный взгляд на мир;
- Проявлять самостоятельность и ответственность за
свой выбор.
|
Метапредметные
- формулировать
учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения
на уроке;
- устанавливать
причинно-следственные связи в природе;
- получать
информацию из иллюстраций учебника;
- выполнять задания
в группе, осуществлять самопроверку.
|
Предметные:
- понимать отличия
зверей от других групп животных;
- понимать связь
между строением тела животного и его образа жизни;
- познакомить
с разнообразием зверей, их внешним строение
|
|
Межпредметные
связи: технология
«Животные», литературное чтение (стихи о животных, рассказы о животных),
математика «Нумерация, масса»
|
|
Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, с.38-41; рабочая
тетрадь, с. 27-28; электронное приложение, картинки животных разных групп,
образцы шерсти зверей, мультимедиапроектр, экран, компьютер.
|
|
|
Ход урока
|
|
|
Этапы урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
Оборудование
|
|
Мотивация
познавательной деятельности
|
- Здравствуйте ребята. Сегодня
мы начнём наш урок с необычного приветствия метод «Поздоровайтесь локтями».
Начинается
урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными мы.
|
Здороваются
локтями и улыбаются друг другу.
Повторяют.
|
|
|
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
|
Ребята, от Муравьишки пришло
приглашение:
«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас
к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».
– Вы согласны совершить такое
путешествие? А для этого как мы должны себя вести?
(И поскольку мы сегодня
работаем группами в лесу очень важно все делать дружно, помогая друг другу.)
– Вам хорошо
известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных
мы уже знаем?
– Для этого мы будем работать группами.
Работа
в группах
– На парте лежат картинки животных, распределите их по группам, (насекомые,
рыбы, птицы. Среди животных каждой группы есть 1 лишняя картинка звери – олень,
волк, заяц, белка).
– Найди лишнее животное.
Объясни, почему вы считаете это животное лишним?
|
Читает хорошо
читающий ученик.
В
лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса.
Работают
в группах.
Анализируют
изображения,
определяют
«лишнее» животное, объясняют свой выбор, называют группы животных.
|
|
|
Этап
выявления места и причины затруднения
|
1)– Каждая группа при выполнении
заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних животных? (Звери) А кто такие звери? Кто
догадался, какая тема урока будет сегодня? (Слайд 2.) Кто такие звери?
2). Работа на доске:
ЖИВОТНЫЕ
НАСЕКОМЫЕ РЫБЫ
ПТИЦЫ ?
|
Анализируют,
высказывают свои мнения.
Определяют общие
признаки.
|
|
|
Этап построения проекта выхода из ситуаци
|
1. – Чтобы путешествовать дальше мы
должны знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных.
(Слайд 3)
– Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке точно не зверь?
(Мышь, крокодил, жук, птица)
– Какие у вас предложения?
– Давайте исключим тех, кто не зверь.
– Какие животные остались? (Мышь и крокодил)
– Как вы думаете, кто из них зверь?
|
Отвечают на
вопросы, обосновывают выбор
|
|
|
2. Знакомство со
строением тела зверей.
– Чтобы правильно ответить на
этот вопрос, мы познакомимся со строением тела зверей и установим их
главный признак.
- Ой, ребята, а что это за
зверь идет к нам на встречу.
Загадка
Хоть верь, хоть не верь:
Пробежал по лесу зверь.
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
– Рассмотрите тело оленя. (Слайд 4)
– Из каких частей состоит его тело?
– Найдите у этих животный
голову, шею, туловище, ноги, хвост.
– Значит, что вы заметили? А у нашей мышки и крокодила эти части есть?
– А что ещё является общим для
всех этих животных?
– Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
– Значит у зверей…..
Вывод: тело зверей покрыто
шерстью
-Рассмотрим шерсть оленя?
Работа в тетради с.25№1
– Вот теперь мы можем ответить
на вопрос: Кто же зверь: крокодил или мышь? (Мышь.)(Слайд6)
|
Анализируют,
высказывают предположения
Олень
Показывают части
тела оленя, которые называет учитель
Вывод: тело каждого из зверей
имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.
Выделяют
существенный признак зверей
Вывод: тело зверей покрыто
шерстью
|
|
|
Этап реализации построенного проекта
|
Игра «Девочки – мальчики»
Девочки приведут примеры
домашних зверей, а мальчики – диких.
– Почему вы выбрали этих животных?
|
Девочки приведут примеры
домашних зверей, а мальчики – диких.
|
|
|
|
Слайд Животные с детенышами.
- Что общего вы видите на этих
фотографиях?
Звери выкармливают своих
детенышей молоком поэтому их называют млекопитающими.
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
Физкультминутка
Хомка,
Хомка, хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка
раненько встает,
Шейку
моет, щечки трет.
Подметает
Хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз,
два, раз, два,
Заниматься
нам пора.
Игра
«Зверь - не зверь»
Учитель называет зверя, а дети
если зверь делают наклоны вперед.
Заяц, божья коровка, корова,
богомол, окунь, ястреб, бурундук, кит, акула, выдра, слон.
|
Выполняют
упражнения на осанку, снятия мышечного напряжения глаз, мышц.
|
|
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи
|
1) Работа по рабочей тетради стр. 26
№4
– Муравьишка Вопросик пошёл
играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от
него. Помогите их найти. (Развитие внимания)
– К какой группе мы отнесем
этих животных? Почему? (звери- тело покрыто шерстью)
|
Находят зверей.
Отвечают на вопрос.
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
«Для любознательных»
|
– Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко,
что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют
необычное для этой группы строение тела.
Крот, летучая мышь, кит.
(Выступление детей: Ф.Лена. К. Матвей, Ф.Лилия)
Крот – Что особенного в его передних лапах?
Почему?
(Лена)
Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние.
Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и
длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает
особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не
промерзает.
Летучая мышь – Что необычного в
строении летучей мыши?
(Сашенька) Летучие мыши – единственные
летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях
домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в
сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.
Кит – Что необычного в строении его
тела?
(Виталий) В группе зверей кит – самое
большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде.
У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на
голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого
большого кита более 20м, а вес более 100т. киты не чувствуют запахов и зрение
у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди
только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе
плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый
час прибавляет в весе на 2 кг.
|
Выступают.
Сравнивают размеры
зверей. Замечают. Что звери очень разнообразны по особенностям строения,
окраске, размерам.
Соотносят новую
информацию и субъект опыта.
Анализируют
рисунки, устанавливают причинно-следственные связи между строением тела
зверей и средой их обитания.
|
|
|
Этап
включения в систему знаний и повторения
|
1)
Выполнение заданий .
- Ребята, вот мы с вами добрались до лесной полянки, а каких
зверей обитающих на территории в близи Саранпауля мы можем встретить.
2) Знакомство с Красной книгой.
– Многие животные из-за
красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с
планеты эти животные занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной
книги).
4) Работа картой ХМАО
Какие животные обитают в наших
местах? Какие животные занесены в Красную книгу?
|
Работают на листах
заселяют полянку местными животными.
Отвечают на вопрос,
обосновывают выбор
|
Красная
книга
Карта
ХМАО
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
– На какой вопрос мы ответили
сегодня на уроке?(Кто такие звери?)
– Как вы теперь можете отличить зверей от других животных? Как их по другому
можно сказать? И
почему?
|
|
|
|
Самооценка
|
|
Высказывают ответы,оценивая
свои успехи с помощью смайликов.
|
По смайликов
жёлтого, зелёного, красного цвета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.