Презентация, мастер-класс на тему "Формирование критического мышления у учащихся"

• 1 слайд

  Технология критического мышления
  

• 2 слайд

  ТРКМ
  Разработана американскими учеными
  В России с 1997 года
  Основана на достижениях российской педагогики и психологии
  Целостная система, развивающая продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться
  
  

• 3 слайд

  Актуальность применения ТРКМ
  «Немногие люди размышляют больше двух или трех раз в год; я сделал себе международную репутацию, размышляя один или два раза в неделю»
  Джордж Бернард Шоу
  
  

• 4 слайд

  Критическое мышление
  -мышление самостоятельное
  -мышление обобщенное
  -мышление проблемное и оценочное
  -мышление аргументированное
  -мышление социальное
  

• 5 слайд

  Результаты ТРКМ
  формирование нового стиля мышления;
  развитие базовых качеств личности;
  формирование культуры чтения и письма;
  формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;
  стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;
  запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 
  

• 6 слайд

  Урок-исследование
  Работа с информационным
  текстом
  Работа с художественным
  текстом
  Дискуссия
  Письмо
  Взаимообучение
  ТИПЫ
  УРОКОВ
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Приемы ТРКМ, используемые на уроках
  «Кластер»
  Ромашка «Блума»
  

• 9 слайд

  Приемы ТРКМ, используемые на уроках
  Исследование
  «Корзина идей»
  

• 10 слайд

  Приемы ТРКМ, используемые на уроках
  «РАФТ»
  «Инсерт»
  

• 11 слайд

  Приемы ТРКМ, используемые на уроках
  « Синквейн»
  « Карусели»
  

• 12 слайд

  Результаты работы
  Изменилось отношение детей к урокам
  Изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям.
  Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и коллективной работе.
  Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.
  Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.
  Повысились активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к познанию.
  

• 13 слайд

  Проблемы и перспективы работы
  Нехватка времени
  - недостаточное внимание со стороны родителей
  
  
  
  
  -разработка и применение новых приёмов
  -предоставление большей самостоятельности детям
  -оформление детских работ
  

• 14 слайд

  Наши достижения
  

• 15 слайд

  Цели мастер-класса
  Знакомство с технологией развития критического мышления
  Создание условий для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов.
  Приобретение практического опыта использования некоторых приёмов ТРКМ
  

• 16 слайд

  Сергей Алексеев
  «Злая фамилия»
  

• 17 слайд

  Инсерт
  Поставьте на полях
  «v» - уже знал
  «+» - новое
  «-» - думал иначе
  «?» - не понял, есть вопросы
  

• 18 слайд

  «Приём»
  

• 19 слайд

  «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы»
  

• 20 слайд

  РОМАШКА «БЛУМА»
  

• 21 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  Акростих
  Синквейн
  Хокку
  РАФТ
  

• 22 слайд

  КАК СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН
  1 строка- одно существительное
  2 строка- два прилагательных
  3 строка- три глагола
  4 строка- фраза
  5 строка- синоним
  

• 23 слайд

  «Хокку»
  
  Состоит из трёх строк, 17 слогов (5,7,5),
  просто написанных
  1строка-Кто? Что?
  2строка-Что делает?
  3строка-Что будет? Наши чувства.
  
  Хокку – три строчки.
  Сам Бог троицу любит:
  «Тело – душу – дух»!!!
  
  

• 24 слайд

  Акростих
  стихотворение, крайние буквы которого складываются в слова.…
  Например:
     Подняли флаг наш над Рейхстагом.
  Он гордо в небе воспарил.
  Боец из нашего отряда,
  Его на купол водрузил!
  Дадут ему потом награду.
  А как иначе? Заслужил!
  
  

• 25 слайд

  «РАФТ»
  Р- роль
  А- аудитория
  Ф-форма
  Т -тема
  

• 26 слайд

  Дорогие коллеги!
  

Мастер-класс по теме "Развитие критического мышления через  чтение и письмо

Цель: осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ) в организации активной и эффективной деятельности в учебном процессе.

Методические задачи:

·                     Познакомить с технологией развития критического мышления (ТРКМ)

·                     Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ

·                     Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.

Ход мастер-класса

Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех, кто пришел на мастер-класс. 

1 этап: Мотивация

- Я себе задавала вопросы: А как научить учащихся самостоятельно находить знания? Как научит отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом? Как развить таких базовых качеств личности, как  коммуникабельность, креативность, мобильность, самостоятельность? Познакомившись с технологией «Критического мышления через чтение и письмо», я нашла ответы на многие вопросы. Ведь критически мыслящий человек сам задает себе вопросы и пытается найти ответы на них: Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать? 

Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Технология представлена как система стратегий, методических приемов, видов и форм работы. Роль учителя – в основном координирующая. Данную технологию можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения, математике, окружающего мира, изобразительного искусства, во внеурочной деятельности.

Технология критического мышления предлагает шесть типов взаимосвязанных уроков, в результате которых раскрывается творческий потенциал учащихся:

 -Работа с художественным текстом

 -Дискуссия

 -Взаимообучение

 -Работа с информационным текстом

 -Урок- исследование

 -Письмо

Работаю по теме три года. За это время  много изучила теоретического материала, совершенствую свои практические навыки, общаюсь с коллегами по электронной почте.  И сегодня  хочу поделиться своим умением пользоваться данной технологией при работе с художественным текстом. Тема моего мастер - класса «Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе с художественным текстом»

 В своей работе я использую такие приёмы:

« Кластер», «Ромашка Блума», «Корзина идей», «РАФТ», «ИНСЕРТ»,

Синквейн, «Карусели», « Акростих», «Хокку», «Корзина идей», «Дерево предсказаний» и др.

Результаты применения ТРКМ

     .    Изменилось отношение детей к урокам

•         Изменилось  отношение к собственным ошибкам и затруднениям

•         Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и коллективной работе.

•         Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.

•         Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.

•         Повысились активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к познанию.

                              Наши достижения:

-Два года подряд победа в городской научно – практической конференции по защите исследовательских работ ( Ожегова Оксана,  Мальцева Лена)

-2 место в городском конкурсе чтецов;

-Победы в городских конкурсах « Дорога и дети», « Лучшая кормушка»; «Рождественская сказка »

- 1 место в городском конкурсе открытых занятий «Мой посёлок»

-1 место в городском и областном конкурсе «Летопись добрых дел» в акции «Не оставим без дворца ни синицу, ни скворца » ;

-3 место в городском конкурсе «Серебряное перышко»;

-Активное участие и победы  в олимпиадах, конкурсах;

-2 года подряд класс был победителем в конкурсе « Лучший класс года»;

-в классе – 4 отличника и 18  ударников,

-в классе хороший микроклимат, дети активны и доброжелательны!

Проблемы  работы:

-Нехватка времени;

- недостаточное внимание со стороны родителей

Перспективы работы:

-         -разработка и применение новых приёмов

-         -предоставление большей самостоятельности детям

-         -оформление детских работ

2 этап: Теоретическая часть

 При использовании данной технологии применяется шесть типов урока:

 -Работа с художественным текстом

 -Дискуссия

 -Взаимообучение

 -Работа с информационным текстом

 -Урок - исследование

 -Письмо

Чтобы правильно составить урок по данной технологии надо соблюдать 3 стадии. Каждая, из которых имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов. 

Первый этап работы в технологии называется стадия вызова - «создание мотива к обучению».

Второй этап – «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная.

Третий этап – «рефлексия» - размышления. Необходимо, чтобы ученики сами смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей. Теперь я предлагаю рассмотреть методы и приёмы на разных этапах урока, работая над конкретным художественным текстом.

3 этап. Практическая часть.

Цель: участники увидят на примере художественного произведения некоторые приёмы работы на каждом этапе урока.

Итак, вы ученики начального  класса. ( Все участники разделены на группы при помощи   «Символьного теста» ) Давайте познакомимся с произведением  Сергея Алексеева «Злая фамилия». На стадии вызова можно использовать один из приёмов, который мы сейчас рассмотрим.

«Корзина идей» Как вы думаете, о чём будет это произведение? Напишите свои ответы и опустите их в «корзину идей» ( каждая группа по одному предположению)

 Приём «Кубик» Подбрасываем кубик и выполняем задание, которое написано на одной из граней кубика (работа с лексическим значением слова )

А теперь прошу вас ознакомиться с 1 частью текста, с использованием приёма « ИНСЕРТ»

Знакомо ли вам это произведение?

    Работаем со 2 частью текста и используем приём «Дерево предсказаний»

Высказываем свои предположения о том, что будет дальше.  Строя свои предположения с опорными словами «ВОЗМОЖНО» и  «ВЕРОЯТНО»

Как вы думаете - что будет дальше и чем закончится произведение?

На стадии осмысления мы часто используем в работе приём «Ромашка Блума»

  Пользуясь памяткой, каждая группа должна придумать по 2 вопроса :

 1 группа- 2 уточняющих вопроса;

 2 группа – 2 оценивающих вопроса;

 3 группа – 2 практических вопроса;

 4 группа – 2 творческих вопроса

Группы задают друг другу вопросы  и, пользуясь  текстом,  отвечают на них.

А теперь читаем последнюю часть текста и смотрим - оправдались ли наши предположения, которые мы поместили в «корзину идей»

 На стадии рефлексии мы используем такие приёмы: «Синквейн», «Акростих», « Хокку», «РАФТ»

Используя памятки, каждая группа создаёт своё произведение на тему: «День победы» . Затем зачитывают свои работы.

1 группа – «Синвейн» со словом победа;

 2 группа – «Акростих» со словом победа; ;

 3 группа – «Хокку» на  тему победа; ;

 4 группа – «РАФТ» в виде поздравительной телеграммы с Днём победы.

Вся работа сопровождается презентацией и рассказом о каждом приёме.

Итог - приём используемый на стадии рефлексии «Шляпа» Шляпа передаётся из рук в руки со словами :  «Ты катись скорее шляпа по рукам, по рукам. У кого осталась шляпа, тот сейчас расскажет нам»

Человек, у которого в руках шляпа подводит итог занятия.