Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / УМК Школа Росссии 1 класс русский язык
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

УМК Школа Росссии 1 класс русский язык

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом №360-п от 04.09.2013







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 класс

/Школа России/







1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с авторской программой В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык» 2011г. За основу рабочей программы взята программа авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г. Горецкий и др.).М.: «Просвещение, 2011

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]



2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.



ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)



Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.



БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.



ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)



Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.



3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

  • обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ѐ, ю, я и мягким знаком;

  • различать звонкие и глухие согласные звуки;

  • определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

  • производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

  • вычленять слова из предложения;

  • правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

  • самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

  • приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

4. УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п\п

Дата

Тема урока

Количество часов

Перечень используемого оборудования

Домашнее задание

Корректировка

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (20 часов)

1


Пропись – первая учебная тетрадь.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



2


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



3


Письмо овалов и полуовалов.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



4


Рисование бордюров.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



5


Письмо длинных прямых наклонных линий.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



6


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



7


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



8


Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



9


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



10


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



11


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



12-13


Строчная и заглавная буквы А, а.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»

Образец написания строчной и заглавной буквы А



14


Письмо изученных букв


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



15


Строчная и заглавная буквы О, о.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы о



16


Строчная буква и.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы и



17


Заглавная буква И.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы и



18


Строчная буква ы.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ы



19


Повторение и письмо изученных букв


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



20


.Строчная и заглавная буквы У, у.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы У,у



Букварный период (69 часов)

21-22


Строчная и заглавная буквы Н, н.



Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Н,н



23


Строчная и заглавная буквы С, с.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы С,с



24


Повторение и письмо изученных букв.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



25


Строчная и заглавная буквы К, к.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы К,к



26-27


Строчная и заглавная буквы Т, т.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Т,т



28


Письмо слогов и слов с буквами Т, т.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Т,т



29


Повторение и закрепление изученного


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



30


Строчная и заглавные буквы Л, л.

Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Л,л



31


Строчная буква р. Заглавная буква Р.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Р,р



32


Строчная буква р. Заглавная буква Р. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Р,р



33


Строчная и заглавная буквы В, в.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы В,в



34


Повторение и закрепление изученного.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



35


Строчная и заглавная буквы В, в.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы В,в



36


Строчная и заглавная буквы Е, е.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Е,е



37


Строчная и заглавная буквы Е, е. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Е,е



38


Строчная и заглавная буквы П, п.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы П,п



39


Повторение и закрепление изученного.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



40


Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы П,п



41


Строчная и заглавная буквы М, м.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы М,м



42


Строчная и заглавная буквы М, м. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы М,м



43


Строчная и заглавная буквы З, з.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы З,з



44


Повторение и закрепление изученного


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



45


Строчная и заглавная буквы З, з.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы З,з



46


Строчная и заглавная буквы Б, б.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Б,б



47


Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Б,б



48


Строчная и заглавная буквы Д, д.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы д,Д



49


Повторение и закрепление изученного.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



50


Строчная и заглавная буквы Д, д. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Д,д



51-52


Строчная и заглавная буквы Я, я.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Я,я



53


Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Я,я



54


Повторение и закрепление изученного.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



55


Строчная буква г. Заглавная буква Г.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Г,г



56


Строчная буква ч.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ч



57


Заглавная буква Ч.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Ч



58


Буква ь.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания буквы ь



59


Буква ь.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания буквы ь



60


Буква ь.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания буквы ь



61


Строчная буква ш.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ш



62


Заглавная буква Ш.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Ш



63


Строчная буква ж.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ж



64


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетание ши.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



65


Заглавная буква Ж.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Ж



66


Сочетание жи-ши.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



67


Строчная буква ё.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ё



68


Заглавная буква Ё.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Ё



69


Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



70


Строчная и заглавная буквы Й, й.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Й,й



71


Строчная буква х.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы х



72


Заглавная буква Х.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Х



73


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



74


Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



75


Строчная и заглавная буква ю.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Ю,ю



76


Строчная и заглавная буквы Ю. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Ю,ю



77


Строчная и заглавная буквы Ц, ц.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Ц,ц



78


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Ц,ц



79


Письмо слогов и слов с изученными буквами.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



80


Строчная буква э. Заглавная буквы Э.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной и заглавной буквы Э,э



81


Строчная буква щ.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы щ



82


Заглавная буква Щ.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Щ



83


Строчная буквы ф.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания строчной буквы ф



84


Закрепление правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»



85


Заглавная буква Ф.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания заглавной буквы Ф



86


Строчные буквы ь, ъ.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания букв ь,ъ



87


Строчные буквы ь, ъ. Закрепление.


Пропись, плакат «Сиди правильно!»Образец написания букв ь,ъ



88


Алфавит.


Алфавит



89


Списывание текста. Повторение


Текст на карточках



Послебукварный период (26 часов)

90


Алфавит.


Алфавит



91


Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста.





92


Оформление предложений в тексте.


Схема оформление предложения на письме.



93


Слова. Отвечающие на вопросы «кто?». «что?»


Таблица «Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?»



94


Слова. Отвечающие на вопросы «кто?». «что?»


Таблица «Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?»



95


Слова. Отвечающие на вопросы «кто?». «что?»


Таблица «Слова, отвечающие на вопрос кто? Что?»



96-97


Слова, отвечающие на опросы «что делать?», «что сделать?»


Таблица «Слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?»



98


Списывание текста с доски.





99-100


Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».


Таблица «Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?»



101


Закрепление пройденного. Слуховой диктант.





102-103


Правописание безударных гласных в корне слова.





104


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.





105-106


Правописание жи-ши. Выборочное письмо.


Таблица сочетаний



107


Правописание ча-ща.


Таблица сочетаний



108-109


Правописание чу-щу.


Таблица сочетаний



110-111


Правописание чк, чн, чщ, щн.


Таблица сочетаний



112-113


Заглавная буква в именах собственных.


Таблица «Большая буква в именах собственных»



114-115


Закрепление изученного. Списывание текста.





Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (50ч)

Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь (2 часа)

1


Язык и речь, их значение в жизни людей.


Электронное приложение к учебнику



2


Русский язык – родной язык нашего народа. Виды речи (общее представление).


Электронное приложение к учебнику



Текст, предложение, диалог (3 часа)

3


Текст (общее представление).


Электронное приложение к учебнику



4


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.


Электронное приложение к учебнику



5


Диалог.


Электронное приложение к учебнику



Слова, слова, слова… (4 часа)

6


Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.


Электронное приложение к учебнику



7


Составление текста по рисунку и опорным словам.


Электронное приложение к учебнику



8


Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению.


Электронное приложение к учебнику



9


Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.


Электронное приложение к учебнику



Слово и слог. Ударение (6 часов)

10


Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).


Электронное приложение к учебнику



11


Деление слов на слоги.


Электронное приложение к учебнику



12


Перенос слов. Правило

переноса слов (первое представление): стра-на. уро-ки. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.


Электронное приложение к учебнику



13


Перенос слов. Правило

переноса слов (первое представление): стра-на. уро-ки.


Электронное приложение к учебнику



14


Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.


Электронное приложение к учебнику



15


Ударение (общее представление). Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарем. Коллективное составление содержания основной части сказки.


Электронное приложение к учебнику



Звуки и буквы (34 часа)

16


Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.


Электронное приложение к учебнику



17


Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Электронное приложение к учебнику



18


Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.


Электронное приложение к учебнику



19


Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.


Электронное приложение к учебнику



20


Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразделительная роль гласных звуков и букв. обозначающих гласные звуки.


Электронное приложение к учебнику



21


Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.


Электронное приложение к учебнику



22


Гласные звуки. Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос.


Электронное приложение к учебнику



23


Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного и безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


Электронное приложение к учебнику



24


Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обобщения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.


Электронное приложение к учебнику



25


Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).


Электронное приложение к учебнику



26


Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарем.


Электронное приложение к учебнику



27


Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»


Электронное приложение к учебнику



28


Согласные

звуки. Буквы обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.


Электронное приложение к учебнику



29


Согласные звуки. Слова с

удвоенными согласными.


Электронное приложение к учебнику



30


Согласные звуки. Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».


Электронное приложение к учебнику



31


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.


Электронное приложение к учебнику



32


Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.


Электронное приложение к учебнику



33


Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.


Электронное приложение к учебнику



34


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.


Электронное приложение к учебнику



35


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


Электронное приложение к учебнику



36


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений


Электронное приложение к учебнику



37


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.


Электронное приложение к учебнику



38


Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.


Электронное приложение к учебнику



39


Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).


Электронное приложение к учебнику



40


Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».


Электронное приложение к учебнику



41


Выполнение текстовых заданий.


Электронное приложение к учебнику



42


Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».


Электронное приложение к учебнику



43


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.


Электронное приложение к учебнику



44


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Электронное приложение к учебнику



45


Проверочный диктант по теме: «Щипящие согласные звуки».


Электронное приложение к учебнику



46


Шипящие согласные звуки.


Электронное приложение к учебнику



47


Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)


Электронное приложение к учебнику



48


Заглавная буква в словах.





49


Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).


Электронное приложение к учебнику



Итоговое повторение (1 час)

50


Итоговое

повторение.


Электронное приложение к учебнику





5. МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ ПРОЦЕССА



Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения:

- библиотечный фонд;

- печатные пособия;

- технические средства;

- экранно – звуковые пособия;

- оборудование класса

6. ЛИТЕРАТУРА



  1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий "Русский язык.1 класс." – М.: Просвещение, 2011.

  2. Электронное приложение к учебнику "Русский язык.1 класс"


Рабочие тетради:

  1. В.Г.Горецкий и др. Пропись к Азбуке.В4ч.-М.:Просвещение, 2014

  2. О.Е.Жиренко, Т.М.лукина. Тренажер по чистописанию. Добукварный и букварный период. 1 класс. К учебнику «Азбука» . Москва «ВАКО», 2014 год.

  3. В.П.Канакина Русский язык.1 класс.- М.: Просвещение, 2014

40




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-145916

Похожие материалы