Презентация "Метапредметный подход и его реализация на уроках истории и обществознания

• 1 слайд

  Метапредметный подход и его реализация на уроках истории и обществознания
  
  
  
  

• 2 слайд

  Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению.
  В.Г. Белинский
  

• 3 слайд

  Метапредметный подход – организация деятельности учащихся с целью передачи им способов работы со знанием.
  

• 4 слайд

  ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
  повышение уровня развития базовых способностей учащихся через метапредметный подход на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности.
  
  
  
  

• 5 слайд

  ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
  изучить теоретические основы метапредметного подхода;
  реализовывать существующие сценарии занятий метапредметов;
  организовать методическое проектирование учебных занятий с применением метапредметного подхода;
  осуществить обобщение и распространение педагогического опыта по данной теме;
  создавать банк учебных материалов, разработанных с учетом метапредметного подхода;
  осуществлять мониторинг уровня развития базовых способностей;
  разработать план дальнейшего развития проекта с учётом проведённого анализа полученных данных.
  
  
  
  

• 6 слайд

  ОБЪЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
  ПРЕДМЕТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
  преподавание учебных предметов «История» и «Обществознание»
  процесс формирования базовых способностей учащихся через применение метапредметного подхода
  

• 7 слайд

  ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА:
  метапредметный подход позволит повысить уровень развития базовых способностей учащихся, обеспечивающих формирование целостной картины мира в сознании ребенка
  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ:
  возможность внедрения метапредметного подхода в образовательный процесс другими учителями истории и обществознания
  

• 8 слайд

  «Мета» - «за», «через», «над»
  метадеятельность
  метапредмет
  метазнание
  метаумение
  

• 9 слайд

  Деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
  
  Ю.В. Громыко
  «Метапредмет – это не особый, деятельностный «срез» предмета, но именно основосоздающая часть предмета
  А.В. Хуторской
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ СХЕМА МЕТАПРЕДМЕТА «ЗНАК»:
  1.
  этап фиксации представления, в котором разделяется понятное и непонятное;
  2.
  этап получения картинки, подвергающейся категориальной проработке,
  3.
  этап позиционной проработки картинки.
  

• 12 слайд

  ИСТОРИЧЕСКИЙ ТИП ЗНАНИЯ
  
  ВРЕМЯ ( К О Г Д А ? )
  М Е С Т О ( Г Д Е ? )
  Д Е Й С Т В У Ю Щ И Е ЛИЦА (КТО?)
  ФАКТЫ (ЧТО?)
  ИСТОРИЧЕСКИЙ ТИП ЗНАНИЯ
  

• 13 слайд

  ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЙ ТИП ЗНАНИЯ
  ЗНАНИЕ-КОНСПИРОЛОГИЯ
  

• 14 слайд

  ЗНАНИЕ-ПОЛИТИКА
  ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ
  

• 15 слайд

  Разные модели описания события,
  соответствующие разным типам знания
  

• 16 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТ «ЗНАНИЕ»
  является одной из форм работы, нацеленной на формирование у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями.
  

• 17 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ СХЕМА МЕТАПРЕДМЕТА «ЗНАНИЕ»:
  1.
  этап формирования у детей различений и различительной способности;
  2.
  этап обучения работе с идеализациями;
  3.
  этап обучения построению понятий;
  4.
  этап, связанного с осмыслением генезиса систем и теорий, с формированием способности систематизации.
  

• 18 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ СХЕМА МЕТАПРЕДМЕТА «ЗАДАЧА»:
  1.
  понимание условий;
  2.
  первичная схематизация условий;
  3.
  выдвижение идей способа решения;
  4.
  моделирование отношений;
  5.
  реализация способа решения;
  6.
  знаковая фиксация базового решения;
  7.
  рефлексивный анализ использования средств.
  
  

• 19 слайд

  Вместо ожидаемой Индии Колумб нашел другие земли.
  Почему Колумб был убежден, что доберется до Индии через Атлантический океан?
  В чем заключается загадка ошибки Колумба?
  МЕТАПРЕДМЕТ
  «ЗАДАЧА»
  Тема урока:
  «Морской путь в Индию»
  7 класс
  

• 20 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТ «ПРОБЛЕМА»
  обеспечивает развитие способности мышления и развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек анализирует ее мыслительно и вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему.
  

• 21 слайд

  МЕТОДИЧЕСКАЯ СХЕМА МЕТАПРЕДМЕТА «ПРОБЛЕМА
  1.
  выделение позиций в проблемной ситуации;
  2.
  выстраивание взаимной критики позиций;
  3.
  анализ противоречий между позициями;
  4.
  фиксация предмета противоречий;
  5.
  постановка проблемы;
  6.
  самоопределение к проблеме.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
  Динамика распределения обучающихся с аналитическим, рефлексивным и синтезирующим способами решения задач в предметно-действенной, наглядно-образной и словесно-знаковой формах, в %.
  

• 26 слайд

  Когда людей станут учить не тому,
  что они должны думать,
  а тому, как они должны думать,
  то тогда исчезнут всякие недоразумения.
  Г. Лихтенберг.