Презентация "Методические рекомендации по формированию УУД"

• 1 слайд

  Методические рекомендации
  по формированию УУД
  у младших школьников
  Буланичева И.Н., учитель НОО, высшая квалификационная категория
  

• 2 слайд

  Учебный диалог как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников
  Цель: Расширить представление педагогов НГО
  по формированию коммуникативных УУД.
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  Диалог на уроке –
  это особая коммуникативная сфера, которая помогает ученику развивать интеллектуальные и эмоциональные свойства личности.
  

• 4 слайд

  Диагностика Г.А.Цукермана «Рукавички»
  

• 5 слайд

  Диагностика Л.П.Пономаренко «Дерево»
  

• 6 слайд

  Мониторинг познавательной активности
  учащихся 1 класса «Б» 2012-2013 уч год
  

• 7 слайд

  Задачи:
  Создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивация достижений, инициативы, самостоятельности учащихся.
  Обучение учащихся вести учебный диалог, соблюдать правила взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, распознавать чувства и настроения других людей, выстраивать взаимоотношения со сверстниками, работать в паре и группе на основе сотрудничества, относиться друг к другу с теплотой и вниманием.
  Развитие чувства уверенности в себе.
  

• 8 слайд

  Этапы формирования умения
  Представление о действии, первичный опыт и мотивация
  Приобретение знаний о способе выполнения действий
  Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция
  Контроль умения выполнять действие
  

• 9 слайд

  Рекомендации
  по организации учебного диалога
  
  Учителю необходимо: быть эмоционально открытым, искренним; не бояться и быть готовым изменить ситуацию на уроке в пользу ребенка; слышать разное(мысли, позиции, переживания), понимать и сорганизовывать разное; уметь проводить рефлексию, самоанализ, саморефлексию; давать возможность ребенку влиять на то, что происходит на уроке.
  
  

• 10 слайд

  Рекомендации
  по организации учебного диалога
  Учебный диалог продуктивен при наличии следующих факторов: доброжелательность; соблюдение правил взаимодействия; взаимоуважение; внимание к каждому; открытость; возможность для каждого высказаться и быть услышанным; возможность задать вопрос; готовность слушать и слышать; наличие собственной позиции и ее аргументация; готовность озвучить собственную позицию; готовность к совместному обсуждению; коллективное решение задачи; комфортность атмосферы.
   
  
  

• 11 слайд

  Алгоритм анализа работы в группах
  Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
  делало ее более эффективной;
  тормозило выполнение задания;
  не позволило точно выполнить задачу, испортило отношение в группе.
  2. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
  учет позиции собеседника, взаимопонимание, сотрудничество;
  согласованность действий, соблюдение ролей;
  обмен информацией;
  были равномерно задействованы все участники.
  3. Какого уровня коммуникативные трудности испытывали участники группы при выполнении задания?
  недостаток информации;
  недостаток средств коммуникации;
  трудности в общении.
  
  

• 12 слайд

  Алгоритм анализа работы в группах
  4. Какой стиль общения преобладал в работе?
  ориентированный на человека;
  ориентированный на выполнение задания.
  5. Сохранилось ли единство группы в ходе выполнения задания?
  в группе сохранилось единство и партнерские отношения;
  единство группы в ходе работы было нарушено.
  6. Кто или что сыграло решающую роль в том, что произошло в группе?
  лидер, выдвинувшийся в ходе работы;
  нежелание наладить контакт большинства участников группы;
  непонимание задачи, поставленной для совместной работы;
  сама задача оказалась неинтересной/трудной
  

• 13 слайд

  Уровни сформированности коммуникативных умений учащихся
  3 класса «Б»
  
  

• 14 слайд

  Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе.
  
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!