Презентация. Методический семинар "Активизация процесса обучения слабоуспевающих и неуспевающих учащихся"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Тема семинара:
  "Активизация процесса обучения слабоуспевающих и неуспевающих учащихся".
  

• 3 слайд

  Цели:
  выявить причины неуспеваемости учащихся;
  определить меры профилактики;
  пути и способы решения неуспеваемости.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Первый тип:
  
  Ученик с низкой интенсивностью учебной деятельности:
  - постоянные отвлечения на уроках;
  - невнимательность;
  - частые нарушения дисциплины;
  - домашним заданиям уделяется мало времени;
  замечания учителя заставляют ребенка
  сосредоточиться лишь на короткое время;
  отсутствует всякое желание заниматься предметом.
  
  Вместе с тем уровень умственных способностей у учащихся этого типа вполне достаточный для удовлетворительного усвоения предмета .
  

• 9 слайд

  Второй тип:
  Ученики с низкой эффективностью учебной деятельности.
  Общие черты:
  - это дети, которые внимательны, старательны на уроках;
  - на выполнение заданий затрачивают много сил и времени, но не справляются с ними и поэтому оказываются в числе неуспевающих;
  - обычно они не умеют производить элементарные счетные действия.
  

• 10 слайд

  Третий тип:
  Неуспевающие учащиеся, значительно отстающие в умственном развитии от сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях.
  

• 11 слайд

  Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходима "Психотерапия неуспеваемости":
  1. "Не бить лежачего".
  Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
  2. Не более одного недостатка в минуту.
  Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
  3. "За двумя зайцами погонишься:"
  Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
  4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
  Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
  5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами.
  Даже самый малый успех - это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
  6. Не скупитесь на похвалу.
  Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
  7. Техника оценочной безопасности.
  Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
  8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели.
  Не искушайте его невыполнимыми целями.
  9. Учащийся не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно - главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
  10. Сравнивайте достижения.
  Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
  
  
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Спасибо за
  внимание и
  терпение !
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Памятка "Психотерапия неуспеваемости"
  1. "Не бить лежачего"
  Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
  2. Не более одного недостатка в минуту
  Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
  3. "За двумя зайцами погонишься:"
  Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
  4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение
  Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
  5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами
  Даже самый малый успех - это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
  6. Не скупитесь на похвалу
  Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
  7. Техника оценочной безопасности
  Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
  8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели
  Не искушайте его невыполнимыми целями.
  9. Учащийся не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно - главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
  10. Сравнивайте достижения
  Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Совет педагогам
  Будьте зеркалом: никогда не бросайтесь в глаза сами.
  Не воюйте с детьми, вы проиграете в любом случае. Упаси вас Бог вступать с детьми в борьбу: если это начнется, вам придется сдаться просто потому, что у детей больше сил и времени сопротивляется вам, чем у вас – принуждать их. Пусть вам удается настоять на своем – без сомнения, дети отплатят вам тем же, станут упрямыми и бездушными, если даже не хуже – склонными к правонарушениям. Есть один путь – завоевать их.
  С пониманием и сочувствием выслушайте ребенка.
  Старайтесь избегать замечаний и утверждений, ведущих к спорам и напряженности.
  Не бойтесь, что «все это непременно плохо кончится»
  И разумеется никаких обращений типа «дурак», «тупица», «балбес».