Презентация "Модель комфортной адаптации детей к детскому саду"

• 1 слайд

  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  МОДЕЛЬ КОМФОРТНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Составитель:
  
  
  
  
  
  
  
  Составитель: Барбар С.Н., воспитатель
  Тельмановского ясли –сада «Катюша»
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Цель: успешное прохождение периода адаптации младшими дошкольниками с помощью моделирования условий и использование методов, помогающих малышам быстрее приспособиться к условиям ДОУ
  
  
  
  Новизна модели комфортной адаптации состоит в расширении взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи через получение квалифицированной помощи родителями в вопросах развития и воспитания малышей в семье и детском саду
   проблема адаптации детей к ДОУ занимает в дошкольной педагогике ведущее место. Это связано с тем, что детский сад – новый период в жизни ребенка и поступление в него сопряжено с тяжелыми переживаниями, которые сопровождаются изменениями поведенческих реакций ребенка
  
  

• 3 слайд

  Задачи и актуальные проблемы
  Задачи:
  преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
  развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
  развитие игровых навыков, произвольного поведения;
  работа с родителями, направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с педагогами детского сада, повышение коммуникабельности между родителями.
  формирование активной позиции родителей к процессу адаптации детей.
  
  К числу наиболее актуальных проблем относятся:
  разработка и внедрение форм и методов организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения;
  создание единого благоприятного образовательно - воспитательного пространства ДОУ и семьи;
  повышение информационной культуры родителей;
  повышение профессиональной компетенции сотрудников ДОУ по вопросам адаптации детей этого возраста.
  
  

• 4 слайд

  
  
  Концептуальной основой модели являются следующие принципы:
  
  Принцип гуманизма как основополагающий
  Предполагает отношение к ребенку как к безусловной ценности. Принимая во внимание, что приход ребенка в дошкольное учреждение – ситуация стрессовая, необходимым является проявление максимума терпения, чуткости и доброжелательности со стороны взрослых. Требования должны посильными и развивающими.
  
  Принцип природосообразности и индивидуализации
  Предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при организации процесса адаптации: учет индивидуального опыта поведения и общения, потребностей, привычек и т.д. Взрослые выстраивают линию взаимодействия с ребенком, двигаясь, прежде всего, от ребенка.
  
  Принцип развития
  Предполагает, что смысл адаптационного процесса состоит не в том, чтобы приспособить ребенка к включению в процесс решения дидактических задач, а в том, чтобы в ходе игрового взаимодействия ребенка со взрослым помочь ему в выработке нового способа жизнедеятельности, перестроить его активность в соответствии с условиями воспитания и коллективного обучения, тем самым оказав развивающее влияние на его психику. Таким образом, приспособительной концепции адаптации противостоит конструирующая концепция.
  Принцип индивидуального подхода в создании специальных условий для деятельности и общения с ребенком
  
  Предполагает, что взрослые овладевают методами и приемами психолого-педагогического воздействия в зависимости от характера поведения ребенка.
  
  Принцип взаимодействия семьи и дошкольного учреждения
  Акцентирует внимание на повышении роли семейного воспитания в развитии и воспитания ребенка, установлении партнерских отношений «семья - дошкольное учреждение».
  
  

• 5 слайд

  Участники:
  воспитатели, дети, родители
  Продолжительность реализации модели:
  
  программа действий по созданию модели рассчитана на 3 месяца после прибытия ребенка в детский сад.
  При тяжѐлой адаптации действие программы может быть увеличено.
  
  Разработчики модели:
  заведующий ДОУ,
  старший воспитатель,
  воспитатели ясельной группы,
  старшая медицинская сестра,
  специалисты
  (психолог, музыкальный руководитель) 
  
  

• 6 слайд

  
  
  Ожидаемые результаты реализации модели:
  
  
  успешная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ - спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями;  уравновешенное настроение в течение дня; адекватное отношение к предложениям взрослых;  желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени;
  
  координация целенаправленных действий специалистов ДОУ по созданию комфортной социальной среды на основе индивидуального подхода к ребенку;
  
  создание открытой системы взаимодействия участников воспитательно – образовательного процесса в ДОУ;
  
  становление партнерских, доверительных отношений между специалистами ДОУ и семьями воспитанников ясельной группы;
  
  увеличение доли детей, проходящих адаптацию в легкой степени.
  
  

• 7 слайд

  
  
  Программа действий
  по созданию модели комфортной адаптации
  ребенка раннего возраста:
  
   
   Подготовительный этап
  1.Подбор и изучение необходимой литературы.
  2.Составление плана работы с детьми и родителями.
  3.Проведение информационно-просветительской работы среди родителей.
   
  Основной этап.
  1.Заполнение адаптационных листов.
  2.Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Ежедневно, последовательно
  вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня. Систематично
  проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми.
  3.Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование. 4.Организация
  родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций.
   
  Завершающий этап.
  1.Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.
  2.Подведение итогов адаптации на родительском собрании и педсовете в виде
  презентации и отчета.
     
   
   
   
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  
  Результативный компонент модели включает в себя развитие адаптивных умений ребенка к условиям ДОУ
  
   
  Процесс развития адаптивности ребенка раннего возраста предполагает решение таких задач, как:
  
  -индивидуальный подход к ребенку (гибкий режим, учет домашних привычек, использование игрушек – забав, игрушек сюрпризов);
  
  -побуждение ребенка к общению со сверстниками (игры ребенка дома со сверстниками, непосредственная образовательная деятельность, игры с воспитателем, игровые ситуации и общение);
  
  -контроль за физическим состоянием ребенка ( учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения, элементы закаливающих мероприятий, ведение листов адаптации );
  
  - создание предметно – развивающей среды (центр развивающих игр, дидактический центр, центр «Песок – вода», ИЗО уголок, зона двигательной активности, книжный уголок, игровая жилая комната, уголок ряженья)
   
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  
  Содержательный компонент модели
  включает в себя следующие направления деятельности,
  стимулирующие процесс адаптации ребенка к ДОУ:
  
  - работа с родителями (сбор сведений о ребенке, семье; разработка рекомендаций по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания; предварительное знакомство родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно – образовательной работы; ориентация родителей на выработку единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду);
  
  - работа с детьми (установка контакта с ребенком в первый же день; изучение индивидуальных особенностей психики каждого ребенка; формирование положительной установки на детский сад, позитивное отношение к нему; организация игр и упражнений, направленных на положительное эмоциональное воздействие со взрослым и сверстниками; обогащение предметно – игровой деятельности детей, создание ситуации успеха в игре);
  
  - взаимодействие специалистов ДОУ (контроль за поведением и здоровьем ребенка в период адаптации, медицинский персонал на каждого малыша заводит «Лист наблюдения за адаптацией», который заполняется педагогами группы и медицинским работником; консультации с детским педиатром и психологом ДОУ, а по показаниям и другими специалистами; регулярное проведение социально – психолого –педагогических консилиумов, педагогических советов, проведение мероприятий педагогического мониторинга);
  -социальное окружение (освоение ребенком мира ближайшего социального окружения обеспечивается через интеграцию образовательных областей в интегрированных формах совместной, самостоятельной, образовательной деятельности (психолого – педагогический центр, социальный центр, методический центр);
  
  - трансляция опыта (обобщение, распространение опыта педагогов ДОУ через семинары, круглые столы, методические объединения).
   
   
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  
  Организационно – технологический компонент модели
  включает в себя следующие этапы:
  
  
  
  подготовительный ( изучение личностных особенностей ребенка и ситуации его развития; обнаружение проблем ребенка. Для осуществления адресной социально –педагогической поддержки необходимо создать модельное представление о ситуации, т.е. получить знание о проблеме ребенка во всем ее объеме, выявить причинно –следственные связи, определившие источник проблемы, ее содержание и масштабы);
  
  поисково – проектировочный ( проектирование модели решения проблем ребенка, разработка оптимальной программы поддержки по адаптации к ДОУ при взаимодействии специалистов ДОУ с семьей ребенка);
  
  деятельностный (реализация программы поддержки с включением в работу детей и их ближайшего социального окружения, взаимодополняющая деятельность специалистов (педагогов, психолога, медицинских работников ) и ребенка);
  
  - рефлексивный (обсуждение совместной деятельности по разрешению проблемы;
  анализ проделанной работы и ее результативности).
   
  
  

• 15 слайд

  Анализ адаптации
  Подтверждены ожидаемые результаты реализации модели:
  дети легко вступают в контакт с педагогом, принимают познавательные и игровые задания;
  
  охотно общаются со сверстниками, делятся игрушками;
  
  не наблюдается обострение заболеваний, незначительная соматическая заболеваемость;
  
  отсутствуют дезадаптивные варианты поведения;
  
  адаптационный период безболезненный и короткий (легкая и средняя адаптация)
  
  
  Анализ результатов адаптации через реализацию модели комфортной адаптации детей к детскому саду позволяет констатировать позитивную динамику формирования и развития уровней адаптации
  
  

• 16 слайд

  Также представлены:
  
  Подбор и изучение необходимой литературы. Проведение
  информационно-просветительской
  работы среди родителей
  План работы с родителями и детьми
  Гибкий план воспитательно –
  образовательной работы в период
  адаптации
  Конспект игрового занятия с
  воспитанниками ясельной группы
  Консультация для родителей
  В помощь воспитателю
  
  Теоретические основы модели :
  

• 17 слайд

  Создание предметно – развивающей среды в группе
  
  

• 18 слайд

  Книжный уголок – любимый уголок малышей
  

• 19 слайд

  Ознакомление с окружающим миром