Презентация на тему "Активизация познавательной деятельности младших школьников"

• 1 слайд

  Визитная карточка
  
  
  ФИО педагогического работника:
  Кладова Светлана Николаевна
  
  Место работы, должность:
  МБОУ Слизневская ОШ,
  учитель начальных классов
  первой квалификационной категории
  
  Профессиональное кредо:
  «Учитель – это не профессия, учитель – это образ жизни»
  Личностное кредо:
  «Жизнь дана на добрые дела!»
  
  

• 2 слайд

  Тема презентации
  
  «Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики и во внеурочное время»
  

• 3 слайд

  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  - изучение психолого-педагогической и методической литературы;
  
  - выступление на заседаниях методического объединения учителей начальных классов и педагогического совета школы;
  
  - участие в научно-практических семинарах и педчтениях;
  
  - публикация научно-методических статей в сборниках и сети Интернет.
  

• 4 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  «Нельзя более мириться со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, зубрежками и оттарабаниванием уроков»
  
  С. Френе
  

• 5 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  
  - сознательное отношение к усвоению знаний обучающимися происходит в процессе их активной умственной деятельности;
  
  - активизация обучающихся при обучении – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе;
  
  - противоречие между насущной необходимостью развития познавательной активности школьников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса на уроках.
  

• 6 слайд

  Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
  - системно-деятельностный подход в обучении (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин);
  
  - теория развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков);
  
  - учение о познавательном интересе (Г.И.Щукина, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович);
  
  - теория активности в обучении (Т.Н.Шамова, М.Н.Скаткин);
  
  - учение о роли личности в процессе обучения
  (Л.С. Выготский).
  
  

• 7 слайд

  Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
  П.Я.Гальперин
  ыС.Л.Рубинштейн
  

• 8 слайд

  Теория развивающего обучения – это направление в теории обучения и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся. Развивающее обучение в системе Эльконина-Давыдова должно формировать у школьников теоретическое мышление, т.е. должно быть ориентировано не только на запоминание фактов, но и на понимание отношений и причинно-следственных связей между ними.
  В системе Л.В.Занкова урок имеет гибкую структуру, включающую дискуссии по прочитанному и увиденному, по изобразительному искусству, музыке, труду, интенсивную самостоятельную деятельность учащихся. Система направлена на развитие у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.
  В.В. Давыдов
  Л.В.Занков
  Д.Б.Эльконин
  

• 9 слайд

  По мнению Г.И.Щукиной познавательный интерес определяется как избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями.
  Как считает Б.Г.Ананьев, превращение первоначального познавательного отношения в устойчивую черту личности совершается в общем процессе становления личности, в ходе обучения и воспитания. Познавательный интерес является одной из главных побудительных сил умственного развития и поведения.
  По суждению Л.И.Божович, познавательный интерес определяет характер не только познавательной, но и общественной направленности. Находясь в числе ведущих мотивов деятельности, познавательный интерес способствует формированию внутренней позиции личности, т.е. ее отношения к действительности.
  Г. И. Щукина
  Б.Г.Ананьев
  Л.И.Божович
  

• 10 слайд

  Активное обучение представляет такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся посредством широкого использования как педагогических, так и организационно-управленческих средств. Т.И.Шамова рассматривает активность как качество этой деятельности, в котором проявляется личность самого ученика с его отношением к содержанию, характеру деятельности и стремлением мобилизовать свои нравственно-волевые усилия на достижение учебно-познавательных целей.
  Т.И. Шамова
  

• 11 слайд

  Согласно Л.С.Выготскому, психическое развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Движущей силой психического развития является обучение. Процесс развития имеет внутренние законы самодвижения. Обучение есть необходимый момент в процессе развития ребенка. Обучение не тождественно развитию: оно создает зону ближайшего развития, т.е. пробуждает и приводит в движение внутренние процессы развития, которые вначале для ребенка возможны только в сфере взаимоотношения со взрослыми и сотрудничества со сверстниками.
  Л.С.Выготский
  

• 12 слайд

  Цель педагогической деятельности
  Цель: создание условий для обеспечения положительной динамики развития предметных и метапредметных результатов обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности
  

• 13 слайд

  Задачи:
  - использование различных технологий, методов и приемов для активизации познавательной деятельности обучающихся;
  - создание ситуации успеха для развития каждого ребенка;
  - формирование у обучающихся способности владения различными способами познания;
  - создание условий для развития самостоятельности обучающихся в овладении знаниями и использовании ими различных способов действий в жизненных и учебных ситуациях;
  - апробация (реализация) программы внеурочной деятельности «Занимательная математика».
  
  
  

• 14 слайд

  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  - положительная динамика качества знаний;
  
  - повышение уровня сформированности универсальных учебных действий;
  
  - положительная динамика индивидуальной успешности учащихся;
  
  - повышение учебной мотивации.
  

• 15 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Обучение без принуждения,
  которое реализуется через:
  
  - создание реальных условий для развития творческого потенциала каждого ученика, учитывающих разное психофизиологическое развитие;
  
  - выполнение посильных заданий, предложенных на оптимальном для каждого ребенка уровне трудности, тем самым создавая ситуацию успеха;
  
  - использование дифференцированных заданий с дозированной помощью или творческой переработки основных заданий.
  

• 16 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
  

• 17 слайд

  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
  Занимательная математика
  Арифметический блок
  Алгебраический
  блок
  Геометрический
  блок
  

• 18 слайд

  АРИФМЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
  Признаки предметов. Отношения. Названия и последовательность чисел. Сложение и вычитание чисел. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числа-великаны. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Числовые головоломки. Поиск нескольких решений. Последовательное выполнение арифметических действий. Отгадывание задуманных чисел. Заполнение кроссвордов. Поиск и чтение слов, связанных с математикой. Римские цифры. Меры. Единицы длины. Единицы массы. Единицы времени. Единицы объема.
  

• 19 слайд

  АЛГЕБРАИЧЕСКИЙ БЛОК
  Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостающими данными. Обратные задачи. Старинные задачи. Логические задачи. Нестандартные задачи: на разрезание, на взвешивание, на размен, на размещение, на переливание. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи. Задачи на доказательство.
  

• 20 слайд

  ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ БЛОК
  Пространственные представления. Маршрут передвижения. Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Вычерчивание орнамента с помощью циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Геометрические фигуры и тела. Симметрия. Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Танграм. Паркеты и мозаики. Решение задач геометрического содержания.
  

• 21 слайд

  Формы
  фронтальная
  групповая
  индивидуальная
  

• 22 слайд

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
  Объясни-
  тельно-иллюстра-
  тивный
  Линия.Виды линий.
  Круг – сечение шара.
  Метод проблем-
  ного изложения
  Задачи с недостающими данными.
  Задачи с несколькими решениями.
  Исследова-тельский
  Применение цифр и чисел в жизни.
  Геометрия вокруг нас.
  Частично-поисковый
  Меры длины.
  Решение задач повышенной трудности.
  

• 23 слайд

  ОБЪЯСНИТЕЛЬНО - ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД
  
  Преподаватель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал. Осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов. Деятельность ученика направлена на получение информации. В результате формируются знания-знакомства.
  

• 24 слайд

  МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
  
  Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся соучастниками научного поиска.
  

• 25 слайд

  ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ МЕТОД
  
  Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом.
  

• 26 слайд

  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД
  
  После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности.
  

• 27 слайд

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  

• 28 слайд

  УЧАСТИЕ В ДИСТАНЦИОННЫХ ОЛИМПИАДАХ
  

• 29 слайд

  НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
  Нестандартные формы занятий
  Занятие-сказка
  Занятие-путешествие
  Занятие-игра
  Занятие- турнир
  

• 30 слайд

  Занятие - сказка
  Такую форму организации занятий обычно использую при обобщении и систематизации знаний учащихся. В качестве завязки использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку. На этапе кульминации ввожу новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей. Заканчивается занятие развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием.
  
  1класс: «Муха – Цокотуха. Состав числа 10»
  2 класс: «Колобок. Сложение и вычитание в пределах 100»
  4 класс: «Буратино в стране Математика. Умножение и деление на 10, 100»
  

• 31 слайд

  Занятие - путешествие
  «Путешествие в лес. Сложение в пределах 20» - 1 класс
  
  «Морское путешествие. Закрепление табличных случаев умножения» – 3 класс
  
  «Путешествие на воздушном шаре. Числа больше 1000. Нумерация» – 4 класс.
  

• 32 слайд

  Занятие - игра
  Игра – один из наиболее важных стимулов обучения детей младшего школьного возраста. На занятиях я широко использую подвижные, полуподвижные и спокойные игры.
  
  «Поле чудес» – 2 класс
  «Счастливый случай» – 4 класс
  

• 33 слайд

  Занятие-турнир
  На таких занятиях детям предлагаются загадки, кроссворды, ребусы, конкурсы,
  

• 34 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  Качество знаний по математике
  2013-2014 учебный год
  Качество знаний по математике
  2014-2015 учебный год
  

• 35 слайд

  Диагностика УУД
  личностные
  регулятивные
  познавательные
  коммуникативные
  

• 36 слайд

  Развитие познавательной мотивации
  

• 37 слайд

  Методика незаконченных предложений
  

• 38 слайд

  Диапазон личного вклада педагога в развитие образования. Транслируемость
  - Межпредметная олимпиада младших школьников
  
  -Неделя математики
  
  - Конкурс «Рисуем с помощью геометрических фигур
  
  - Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»
  
  - Всероссийская дистанционная
  олимпиада по математике
  

• 39 слайд

  - Представленный опыт может быть использован учителями начальных классов, работающими по различным УМК.
  
  - Практические достижения профессиональной деятельности обобщаются на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, педагогических советах.
  
  - Обобщение опыта происходит на педагогических чтениях, научных семинарах.
  
  - Отдельные аспекты накопленного педагогического опыта размещены в сети Интернет.
  

• 40 слайд

  1) Статья «Система типовых заданий для формирования личностных и метапредметных результатов обучения на уроках математики в начальной школе», Материалы IV районных педагогических чтений «Эффективные пути достижения личностных и метапредметных результатов обучения», 2012 г.
  2) Разработка урока математики на тему «Случаи сложения вида 36+2, 36+20», http://учительский сайт проекта «Инфоурок».
  3) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Путешествие по стране Математика», http://multiurok.ru/
  4) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Кто лучший математик», http://multiurok.ru/
  5) Разработка внеклассного мероприятия на тему «Путешествие в страну Геометрии», slioosh.edusite.ru
  6) Разработка урока математики на тему «Путешествие в сказку «Царевна-лягушка», slioosh.edusite.ru
  7) Разработка внеклассного мероприятия «Клуб веселых математиков», slioosh.edusite.ru
  
  

• 41 слайд

  Активизация познавательной деятельности обучающихся позволяет мне:
  - развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
  поддерживать самостоятельность в освоении программного материала;
  основываясь на любознательности детей, развивать их интерес к познавательной деятельности.
  
  
  

• 42 слайд

  ПЕРСПЕКТИВЫ
  - наиболее эффективное использование информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочной деятельности для активизации познавательной активности учащихся;
  
  - подготовка программы курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» к сертификации.
  
  
  

• 43 слайд

  Литература
  1. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах.-М., 1994.
  2. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. – М., 1972.
  3. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. А.В.Петровского/. – М., 1996.
  4. Возрастные возможности усвоения знаний/Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова/. – М., 1996.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
  6. Занков Л.В. К вопросу о соотношении обучения и развития./Вопросы психологии./ М., 1996.
  7. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. – М., 1965.
  8. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М.: Педагогика, 1982.
  9. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М., 1986.
  

• 44 слайд

  Интернет - ресурсы
  
  1. http://festival.1september.ru/ - фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;
  
  2. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;
  
  3. http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
  
  4. http://www.openclass.ru/ -сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»;
  
  5. http://school.iot.ru/ - сайт методической поддержки учителей;
  
  6. http://pedsovet.org –всероссийский интернет-педсовет.
  
  
  
  
  
  
  

• 45 слайд

  Спасибо за внимание!