Презентация на тему: "Формирование творческой личности"

• 1 слайд

  МОУ «Школа №52» г.Горловки
  Презентация на тему: Формирование творческой личности
  
  
  Учитель: Шинкарева Л.В.
  

• 2 слайд

  Большой энциклопедический словарь дает такое определение: «Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающиеся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью».
  
  

• 3 слайд

  Школа призвана как можно раньше выявлять качества творческой личности у учащихся и развивать их у всех школьников, учитывая, конечно, что дети рождаются с разными творческими задатками. В то же время в большей степени нужно заботиться о развитии творческой личности у способных и одаренных учеников.
  
  

• 4 слайд

  Известный психолог Выготский отмечал, что «творческой мы называем такую деятельность, которая создает что-то новое, одинаково, будет ли это создано творческой деятельностью любой вещью внешнего мира или построением ума или чувства, которые живут и проявляются только в самом человеке. Утверждая, что творчество является необходимым условием существования и все, что выходит за пределы рутины и в чем содержится хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека».
  
  

• 5 слайд

  Заслуживает внимания взгляд на творчество передовых учителей-практиков (В. Сухомлинский, А. Захаренко, В. Шаталов, В. Иржавцева, Ш. Амонашвили и др.). В. Сухомлинский определял творчество как своеобразную сферу духовной жизни, самоутверждение, когда развивается самобытность и индивидуальность каждого ребенка.
  
  

• 6 слайд

  Творческая личность - это такой тип личности, для которого характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационно - творческая активность, проявляющаяся в органическом единстве с высоким уровнем творческих способностей, которые позволяют ей достичь прогрессивных, социально и лично значимых результатов в одной или нескольких видах деятельности.
  
  

• 7 слайд

  "Творческая личность - это человек, способный проникать в суть идей и воплощать их вопреки всем преградам до получения практического результата . Именно это имел в виду Т. Едисон, когда говорил, что изобретение - это 10 процентов вдохновения и 90 процентов пота».
  
  

• 8 слайд

  Свойства творческой личности.
  Чтобы диагностировать и систематически формировать творческую личность в процессе обучения математике, надо знать ее свойства, творческие черты ее характера. Ученые-исследователи выделяют такие основные особенности творческой личности:
  - смелость мысли, склонность к риску;
  - фантазия;
  - представление и воображение;
  - проблемное видение;
  - умение преодолевать инерцию мышления;
  - способность выявлять противоречия;
  - умение переносить знания и опыт в новой ситуации;
  - независимость;
  - альтернативность;
  - гибкость мышления;
  - способность к самоуправлению;
  - возникновение направленного интереса к определенной области знаний еще в детские годы;
  - сосредоточение на творческой работе, направленность на избранное направление деятельности;
  - большая работоспособность;
  - подчинение творчества духовной мотивации;
  - устойчивость, неуступчивость в творчестве, даже упрямство;
  - увлечение работой.
  
  

• 9 слайд

  Творческие способности личности - это синтез ее свойств и черт характера, которые характеризуют степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и которые обуславливают уровень результативности этой деятельности.
  
  

• 10 слайд

  Наивысшими потребностями А. Маслоу считает: любознательность, потребность в осмыслении окружающего, эстетическая потребность в красоте, симметрии, порядке и простоте. Творческие способности сами по себе не гарантируют творческих достижений. Для их достижение необходим "двигатель", который запустил бы в работу механизм мышления, то есть необходимы желания и воля, нужна "мотивационная основа".
  
  

• 11 слайд

  Применительно к учебно-творческой деятельности в психолого-педагогической науке выделены следующие укрупненные компоненты творческих способностей личностей:
  1. Мотивационно - творческая активность и направленность личности.
  2. Интеллектуально-логические способности.
  3. Интеллектуально - эвристические, интуитивные способности.
  4. Мировоззренческие свойства личности.
  5. Моральные качества, способствуют успешной учебно-творческой деятельности.
  6. Эстетические качества.
  7. Коммуникативно-творческие способности.
  8. Способности к самоуправлению личности своей учебно-творческой деятельностью.
  
  

• 12 слайд

  Интеллектуально-эвристические способности личности включают:
  
  1. Способность генерировать идеи, выдвигать гипотезы, что характеризует интеллектуально-эвристические свойства личности в условиях ограниченной информации, прогнозировать решения творческих задач, интеллектуально усматривать и выдвигать оригинальные подходы, стратегии, методы ее решения. Критерием оценки является количество идей, гипотез выдвигается личностью за единицу времени, их оригинальность, новизна, эффективность для решения творческой задачи.
  
  

• 13 слайд

  2. Способность к фантазии. Это наиболее яркое выявление творческого воображения, создание иногда неправдоподобных , парадоксальных образов и понятий. Критерием оценки является яркость и оригинальность образов, новизна, значимость фантазии, проявляющаяся при решении творческих задач.
  
  

• 14 слайд

  3. Ассоциативность памяти, способность отражать и устанавливать в сознании новые связи между компонентами задачи , особенно известными и неизвестными по сходству, смежности, контрасту. Критерием оценки является количество ассоциаций за единицу времени, их оригинальность, новизна, эффективность для решения задачи.
  
  

• 15 слайд

  4. Способность видеть противоречия и проблемы. Критерием оценки является коварство раскрытых противоречий, сформулированных проблем за единицу времени, их новизна и оригинальность.
  
  

• 16 слайд

  5. Способность к переносу знаний, умений в новой ситуации характеризует продуктивность мышления. Критерием оценки является широта переноса (внутрипредметный - близкий, межпредметный - дальний), степень эффективности переноса знаний и умений для решения творческих задач.
  
  

• 17 слайд

  6. Способность отказываться от навязчивой идеи, преодолеть инерцию мышления. Критерием оценки является степень скорости переключения мышления на новый способ решения творческой задачи, гибкость мышления в поиске новых подходов к анализу возникающих противоречий.
  
  

• 18 слайд

  7. Независимость мышления характеризует способность не следовать слепо общепринятой точке зрения, быть свободным от мнения авторитетов, иметь свою точку зрения. Критерием оценки является гибкость и инверсия мышления, степень независимости собственного мнения от мнения других.
  
  

• 19 слайд

  8. Критичность мышления - это способность к оценочным суждениям, умение правильно оценить процесс и результат собственной творческой деятельности и деятельности других, умение находить собственные ошибки, их причины и причины неудач. Критерием оценки является объективность критериев оценочных суждений, а также эффективность выявления причин своих ошибок и неудач.
  
  

• 20 слайд

  В методике обучения математике и в школьной практике бытует мнение, что не обходимо оберегать учеников от ошибок, чтобы они их не запоминали и меньше допускали. С психологической точки зрения с этим мнением можно согласиться лишь в отношении материала, который основывается по большей части на основе механической памяти. Поскольку большая часть математического материала основывается в основном на словесно-логическую память, то ошибок связанных с поиском пути решения, не следует бояться, если учитель своевременно обратит на них внимание и добьется понимание причин, породивших их.
  
  

• 21 слайд

  Учащиеся, обучающиеся лишь на положительных примерах, более склонны к поспешным выводам, у них менее развито критическое мышление. Кроме того, боязнь ошибиться тормозит активность мышления, сдерживает полет творческой фантазии и развитие воображения.
  
  

• 22 слайд

  Опыт многих педагогов свидетельствует о вероятности успешного формирования у школьников качеств творческой личности. Для этого ученикам стоит предоставлять максимум возможностей для испытания себя в творчестве, причем начинать надо с самых простых заданий. Обучение творчеству должно в первую очередь происходить в первую очередь и в основном на программном учебном материале по математике, а в случае необходимости и на специально построенной системе задач. Усваивая опыт творческой деятельности, характерные для нее процедуры, учащиеся приобретают способности видоизменять те стереотипы мышления, которым они уже научились от стереотипов, конструировать новые подходы к осмыслению ранее усвоенного или нового содержания.
  
  

• 23 слайд

  Литература
  
  Долбилин Н.П., Никольский С.М. Заметки с конгресса // Матем. в шк. – 1989. -№4.
  Антонов Д.А. Развитие творческой активности учащихся при работе над математическим текстом // Матем. в шк. – 1980. - №3.
  Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов –на-Дону: изд-во Ростовского ун-та, 1983.-173с.
  Моляков В.А. Психология решения школьниками творческих задач.-К.:Рад.школа,1983. – 94с.
  Лук А.И. Психология творчества. – М: Наука, 1978.-126с.