Презентация на тему "Интеллектуальная готовность к школе"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  « Интеллектуальная
  готовность к обучению
  в школе».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Интеллектуальная готовность – это определенный уровень развития психических познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, речи), и учебных навыков, кругозор ребенка и его знания об окружающем мире.
  
  
  

• 3 слайд

  Интеллектуальная готовность
  Наличие кругозора
  Запас конкретных знаний
  Интерес
  к знаниям
  

• 4 слайд

  
  
  «Уровень развития умственной готовности, имея в виду запас знаний и развития познавательных процессов».
  (B.C. Мухина)
  
  «Интеллектуальное развитие ребенка значительно яснее, чем его эмоциональное развитие, так как «интеллектуальная сфера прозрачнее по самой сущности, как обращенная к внешнему миру». (В.В. Зеньковский)
  
  Готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребёнка заключается в уровне развития интеллектуальных процессов: «…ребёнок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы».
  (Л. С. Выготский)
  
  «Если соответствующие интеллектуальные качества не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства и младшего школьного возраста, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности оказывается трудно или вовсе невозможно». (А.В.Запорожец)
  «Ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности , видеть сходное, отличное, он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы».
  (Л.И. Божович )
  
  Теоретические основы
  формирования
  интеллектуальных умений
  

• 5 слайд

  Достаточная зрелость познавательных процессов
  Восприятие
  Мышление
  
  
  Воображение
  
  
  Память
  Речь
  

• 6 слайд

  Уровень развития познавательных процессов
  Развивающееся мышление дает детям возможность предусматривать заранее результаты своих действий, планировать их;
  К семи годам у ребенка отмечается достаточно развитый процесс восприятия (наблюдается высокая острота зрения и слуха, ориентирование на различные формы и цвета).
  У семилетних детей роль непроизвольного запоминания несколько снижается, прочность запоминания возрастает. Одно из основных достижений - развитие непроизвольного запоминания.
  К семи годам у ребенка достаточно большой словесный запас, речь становится связной, развернутой, понятной слушателю.
  Развивающееся воображение позволяет детям осуществлять преобразование одного предмета в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывать различные игровые сюжеты.
  

• 7 слайд

  Интеллектуальная готовность к школьному обучению
  Развитие мыслительных процессов
  

• 8 слайд

  Чтение ребенку книг
  Развитие познавательного интереса
  Привитие интереса
  к чтению
  и книгам
  Поток информации для активизации мыслительной деятельности
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Интеллектуальная готовность
  Знания об окружающем мире
  Представления об окружающей действительности
  Интерес к процессу приобретения знаний
  

• 10 слайд

  цвет, форма, величина, вкус, запах, расположение в пространстве
  рассматривание, наблюдение
  свойства
  и качества предметов
  Восприятие - фундамент умственного развития ребенка
  

• 11 слайд

  
  
  Информация
  Сравнение
  Анализ
  Обобщение
  Вывод
  

• 12 слайд

  Интеллектуальная готовность к обучению в школе предполагает формирование у ребенка некоторых умений:
  умение воспринимать информацию
  выделять и ставить перед собой задачу
  искать причины явлений
  уметь систематизировать и классифицировать признаки предметов
  выделять сходства и различия предметов, их новые свойства
  

• 13 слайд

  Умение следовать эталону
  обеспечивает способность будущего школьника не путать при написании похожие буквы и цифры;
  различать геометрические фигуры независимо от их положения в пространстве.
  Умение ориентироваться в пространстве
  ребенок может легко рассчитать в тетради, хватит ли ему места на строке для написания текста,
  сколько строчек надо отсчитать от края страницы.
  Развитость фонематического слуха
  обеспечит правильное написание созвучных слов;
  не допустит такого вида ошибки как пропуски в словах.
  

• 14 слайд

  Умение правильно, эмоционально, связно и понятно выражать свои мысли
  Ребенок с такими умениями легко справляется с задачей выделять в рассказе главную мысль;
  может составить рассказ по определенному плану.
  Умение считать
  ребенок должен понимать, что такое величина и число;
  представлять, что стоит за цифрой 2 или 5.
  Развитая мелкая моторика
  умение правильно и удобно держать карандаш, ручку;
  определение «ведущей руки» - правой или левой.
  

• 15 слайд

  Критерии интеллектуальной готовности
  Внимание: Устойчивость (сравнение 2-х картинок с 10-15 различиями). Переключение. Распределение.
  Память: Повтор 10 слов или цифр. Запоминание картинок, фигур, символов (до 10 шт.). Пересказ текстов.
  Мышление: Определение четвертого лишнего. Классификация, обобщение. Сходство/различия. Умение решать логические задачи. Сложение фигур из частей. Постройки из кубиков по чертежу, счет использованных кубиков.
  

• 16 слайд

  Артикуляция, произношение.
  Отвечать на вопросы, задавать их.
  Строить рассказы по картинкам.
  Сочинять сказки, составлять предложения.
  Заучивать наизусть стихи, прозу.
  Речь:
  

• 17 слайд

  Ребенок должен знать
  Свой адрес и название города; название страны и ее столицы.
  Имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы.
  Последовательность времен года, их основные признаки.
  Названия месяцев, дней недели; основные виды деревьев и цветов.
  Различать домашних и диких животных.
  

• 18 слайд

  Математические знания:
  
  Знать цифры (от 0 до 9). Называть числа в прямом и обратном порядке.
  Решать элементарные задачи на сложение и вычитание.
  Соотносить цифру и число предметов.
  Ориентироваться на листе бумаги в клетку.
  

• 19 слайд

  Обобщая, можно сказать, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:
  

• 20 слайд

  Аналитическое мышление
  Дифференцированное восприятие
  Рациональный подход к действительности
  Логическое запоминание
  Интерес к знаниям
  Овладение разговорной речью
  Развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций
  

• 21 слайд

  Созревание аналитических психологических процессов
  Овладение навыками мыслительной деятельности
  Интеллектуальная готовность ребенка
  

• 22 слайд

  Примеры методик и тестов.
  
  

• 23 слайд

  Изучение особенностей интеллектуальной сферы можно начать с исследования памяти
  
  
  Для определения уровня механического запоминания дается бессмысленный набор слов: год, слон, меч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын. Ребенок, послушав весь этот ряд, повторяет те слова, которые он запомнил.
  Показатели механической памяти, характерной для детей
  6-7 летнего возраста:
  с первого раза ребенок воспринимает не менее 5 слов из 10;
  после 3-4 прочтения воспроизводит 9-10 слов;
  через один час забывает не более 2 слов воспроизводившихся раньше.
  

• 24 слайд

  Методика «10 картинок».
  
  Ребенку предъявляются 10 картинок, с изображениями предметов или животных. Его просят посмотреть на картинки внимательно и запомнить их. Время для запоминания ограничено 30 секундами. Затем картинки убирают и предлагают ребенку назвать те, которые он запомнил. За каждый верно названный предмет назначается 1 балл. Каждый ошибочно названный предмет (повторение) оценивается также в 1 балл и вычитается из общего количества набранных баллов:
  К = S - O, где S - количество правильно названных предметов;
  О – количество ошибок.
  Нормативный показатель — 7 баллов.
  

• 25 слайд

  Уровень развития пространственного мышления выявляется разными способами. Эффективна и удобна методика А.Л. Венгера «Лабиринт». Ребенку нужно найти путь к определенному домику среди других, неверных путей и тупиков лабиринта. В этом ему помогают образно заданные указания - мимо таких объектов (деревьев, кустов, цветов, грибов) он пройдет. Ребенок должен ориентироваться в самом лабиринте и схеме, отображающих последовательность пути, т.е. решения задачи.
  

• 26 слайд

  Методика Пьерона – Рузера.
  Ребенку предлагается бланк с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" он должен расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – птичку, в треугольник – минус, в кружок – плюс и в ромб – точку. Время работы 60 секунд.
  Уровень концентрации внимания определяют по таблице.
  
  

• 27 слайд

  
  
  Методика «Четвертый лишний» (по Е.Л.Агаевой)»
  
  Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Как называются одним словом все остальные предметы?
  
  Задания оценивается в баллах:
  обобщение по существенному признаку – 2 балла;
  употребление обобщающего слова –
  1 балл.
  Максимальное число баллов – 15.
  Цель: определение уровня развития операции классификации
  Ребенку предлагается 5 классификационных карт по разной тематике.
  

• 28 слайд

  Тестовая беседа «Кругозор».
  
  Ребенок должен ответить на следующие вопросы:
  Назови свои фамилию, имя, отчество.
  Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
  Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
  У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
  Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
  Сейчас утро или вечер (день или утро)?
  Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
  Что бывает раньше – обед или ужин?
  Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
  Кем работает твой папа, твоя мама?
  Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)
  Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
  Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
  Почему снег бывает зимой, а не летом?
  Что делает почтальон, врач, учитель?
  Зачем в школе нужна парта, звонок?
  Ты хочешь пойти в школу?
  Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
  Каких животных ты знаешь?
  Каких птиц ты знаешь?
  Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?
  Что надо сделать если сломал чужую вещь?
  

• 29 слайд

  СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ - 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
  СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
  ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.
  

• 30 слайд

  Методика «Последовательность событий».
  
  Перед ребенком кладутся произвольно картинки, связанные сюжетом. Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинке рассказ.
  Средний уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог самостоятельно составить хорошего рассказа, но справился с помощью наводящих вопросов.
  Неудовлетворительный уровень выполнения задания - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог составить рассказа даже с помощью наводящих вопросов.
  Высокий уровень выполнения задания - ребенок сочиняет хороший, грамматически верно построенный и логичный рассказ; картинки выложены в правильной последовательности
  Хороший уровень выполнения задания - ребенок сочиняет логичную версию рассказа, но картинки выложены в неправильной последовательности.
  
  

• 31 слайд

  
  Методика «Соедини точки».
  Ребенку предлагается дорисовать рисунок по точкам.
  
  Успешным считается выполнение заданий, если ребенок не более 2-3 раз отклонился от линии, на рисунке не более 3-4 разрывов при проведении сплошной линии.
  

• 32 слайд

  
  Методика «Дорисуй рисунок».
  Ребенку нужно дорисовать предложенную картинку:
  
  

• 33 слайд

  
  Методика «Дорожки».
  На листе бумаги нарисованы "дорожки", тип каждой дорожки постепенно усложняется: вначале она прямая, а дальше может быть извилистая, с крутыми поворотами, ребенку предлагается провести линию посередине дорожки, не отрывая карандаша от бумаги, и не съезжая с дорожки.
  

• 34 слайд

  
  Разрежьте картинку по одной из предлагаемых схем. Перемешайте полученные части и предложите ребенку собрать сломанную картинку. При этом не надо произносить название получаемого изображения.
  Собирание разрезных картинок
  Обе картинки собраны правильно «+»
  
  Только одна сложена верно «±»
  
  Обе картинки собраны неправильно «-»
  

• 35 слайд

  Развитие мышления - «Найди закономерность»
  Найди закономерность и дорисуй недостающие фигуры в каждом квадрате.
  Ребенок должен самостоятельно выполнить задание и объяснить свой выбор.
  

• 36 слайд

  Для развития мышления можно предложить ребенку такие игры, как «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», «Головоломки», «Лабиринты», «Ассоциации», «Противоположности», «Пазлы» и другие дидактические игры на развитие мышления.
  

• 37 слайд

  Дидактические игры, используемые в работе с детьми, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками. В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребенка, для перехода от наглядно - действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления.
  Дидактическая игра - важное средство интеллектуального развития детей семи лет.
  
  
  Из каких геометрических фигур составлены эти рисунки?
  

• 38 слайд

  Тренировка внимания
  Игра «Что нарисовано?»
  Ребенку дается рисунок с наложенными
  друг на друга изображениями домашних животных.
  Необходимо их назвать.
  
  
  Игра «Выполни по образцу»
  Ребёнку дается лист в клеточку (крупную или мелкую),
  образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура),
  карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Игра «Найди пару»
  Ребенку на картинке надо найти пару одинаковых предметов.
  
  

• 39 слайд

  Определи какие предметы нарисованы
  

• 40 слайд

  Игра «Найди отличия»
  Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий. Ребенок должен не только найти и показать эти отличия, но и рассказать, что есть на верхней картинке и нет на нижней.
  
  
  

• 41 слайд

  Игра «Раскрась вторую половину»
  Ребенок должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).
  
  

• 42 слайд

  Тренировка мышления
  Игра «Логические цепочки»
  
  Ребенок должен провести логическую цепочку
  от одной картинке к другой.
  
  
  Игра «Назови одним словом»
  
  Ребенку показывают серию картинок которые он должен назвать одним словом.
  
  
  

• 43 слайд

  Игра «Классификация»
  
  Ребенку дают набор картинок с изображением
  различных предметов. Взрослый просит
  рассмотреть их и разложить на группы,
  т.е. подходящие с подходящими.
  
  Игра «Найди лишнюю картинку».
  
  Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая - лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.
  
  

• 44 слайд

  Игра «Нелепицы»
  
  Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.
  
  

• 45 слайд

  Игровая методика для активизации речи «Где чье место?»
  
  Предлагаемая игровая методика является средством развития мышления, речи и воображения.
  Психологический смысл данной методики состоит в том, чтобы посмотреть, насколько ребенок сумеет проявить свое воображение в жестко заданной предметной ситуации: уйти от конкретности и реальности (например, от вопроса взрослого), смоделировать в уме всю ситуацию целиком (увидеть целое раньше частей) и перенести функции с одного объекта на другой.
  

• 46 слайд

  Интеллектуальные процессы (развитие ощущения, восприятия, представления, памяти, внимания, воображения, мышления) — процессы, которые более всех других обеспечивают учебный процесс. Бывает так, что будущий первоклассник умеет читать, писать и считать, но у него очень плохая память, рассеянное внимание, поэтому у такого ребёнка в школе возникают трудности.
  И наоборот, ученик, у которого хорошо развита мыслительная сфера, память, внимание, воображение, быстро сможет догнать и перегнать своих одноклассников, которые уже умеют читать.
  

• 47 слайд

  Спасибо за внимание