Презентация на тему конструкт урока

• 1 слайд

  
  Хоть выйди ты не в белый свет,
  А в поле за околицей,
  — Пока идешь за кем-то вслед,
  Дорога не запомнится.
  Зато, куда б ты ни попал
  И по какой распутице,
  Дорога та, что сам искал,
  Вовек не позабудется.
  Н.И.Рыленков.М.
  
  
  

• 2 слайд

  Мастерство учителя   не в том, чтобы доступно и наглядно объяснить ученику тот или иной материал, а именно в умении создать такую учебную ситуацию, когда у школьника появляется потребность в знании этого материала, и в этих условиях организовать деятельность детей по самостоятельному добыванию знаний.
  

• 3 слайд

  Алгоритм создания конструкта урока вам представит…
  ???
  В современной педагогике есть такая интересная новая педагогическая идея “Конструкт урока”, применяемая как эффективное средство для “сборки уроков”.
         Опыт применения данной техники представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока.
  

• 4 слайд

   1. Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
  Алгоритм конструирования  урока в рамках системно-деятельностного подхода
  
  5. Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся  при минимальной деятельности учителя.
  4. Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
  3. Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.
  2. Исходя из тематики урока, цели модуля,  с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Выбор формы изучения нового материала на уроке зависят от  многих факторов: особенностей и уровня подготовки детей, особенностей предмета, особенностей темы, возможностей и технического оснащения кабинета, мастерства учителя.
  Многолетний опыт педагогов-экспериментаторов показал, что  даже в самых «безнадежных», «неинтересных» случаях можно найти прием, который позволит не просто ввести учащихся в новую тему, но и организовать их самостоятельную деятельность по изучению нового материала.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Приём “Необъявленная тема”
  
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока.
  Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
  

• 13 слайд

  Прием “Нестандартный вход в урок”
  Универсальный прием ТРИЗ, ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, разработанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером. направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока.
  Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.
  Пример.
  Е
  В
  С
  Т
  О
  А
  K
  M
  N
  L
  

• 14 слайд

  Приём “Да-нет”.
  
  Универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию.
  Формирует следующие универсальные учебные действия:
  умение связывать разрозненные факты в единую картину;
  умение систематизировать уже имеющуюся информацию;
  умение слушать и слышать друг друга.
  Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".
  

• 15 слайд

  На уроке математики будет актуально формировать умение различать нечетные и четные числа, использовать при изучении темы признаки делимости и так далее
  Приём “Я беру тебя с собой»
  
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.
  Формирует:
  умение объединять объекты по общему значению признака;
  умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение;
  умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов;
  умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков.
  Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.
  

• 16 слайд

  Приём “Развивающий канон”
  
  Описание: Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
  Пример.
  Слагаемое – сумма = множители - ?
  Круг – окружность = шар -?
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  Конструкт урока
  Конструкт урока – это совокупность методических приёмов, обеспечивающая целостность и сохранность основных характеристик урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.
  

• 23 слайд

  1. Конструкт урока помогает учителю моделировать учебный процесс и проектировать результаты своей деятельности.
  2. Методический конструкт урока способствует повышению внутренней мотивации учащихся.
  Итоги
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание