Презентация на тему: "Личностно- ориентированная технология"

• 1 слайд

  Личностно- ориентированная технология (из опыта работы)
  Ибрагимова Анифе Ришатовна,
  преподаватель математики
  высшей квалификационной
  категории.
  2017 г.
  
  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым
  «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал
  
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и умения применять их.
  Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.
  

• 3 слайд

  «Ребенок изначально личностью не является, он лишь становится ею в результате целенаправленных педагогических воздействий»
  (И.С.Якиманская)
  

• 4 слайд

  Педагогическая идея-формирование компетенции личностного самосовершенствования студентов на уроках математики путем применения технологий личностно-ориентированного обучения.
  Цель:
  -организация мотивированной учебной деятельности студентов на уроках математики;
  -развитие самостоятельности (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, обобщение);
  -приобретение коммуникативных умений работать в группах, чувство ответственности за принятое решение, установки на позитивную социальную деятельность.
  Задачи:
  -создание условий для развития и самореализации студентов;
  
  – усвоение продуктивных знаний, умений;
  
  – развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  «Если ученик в школе не научился творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». (Л.Н.Толстой)
  
  Ведущая педагогическая идея нашего техникума заключается в определении путей формирования компетенции личностного самосовершенствования студентов, посредством внедрения в образовательный процесс технологий личностно-ориентированного обучения, которые позволят создать условия для саморазвития личности, самоопределения её в системе отношений «личность-общество-государство».
  Педагогическую основу представляют идеи, изложенные в работах
  Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина,
  В. В. Давыдова; концепция структуры и динамики психологического возраста (Л. С. Выготский)
  и теория задач развития
  (Р. Хевигхерст).
  Знание возрастной психологии помогает реализовать системный подход и дифференцировать те конкретные универсальные учебные действия, которые являются ключевыми в определении умения учиться для основного общего образования.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Из опыта работы:
  Моя работа состоит в создании системы применения приёмов, позволяющих создать мотивационную базу для осознанного восприятия знаний в ходе применения технологий ЛОО, сформировать интеллектуальные умения, лежащие в основе научного мышления студентов. Особенным является формирование системного, логического, универсального мышления студента, которое позволит ему самостоятельно решать не только математические и экономические проблемы, но и, обнаружив межпредметные связи, выходить на уровень философского решения проблемы.
  В своей работе сочетаю традиционные методы и формы обучения с инновационными.
  Для успешной реализации применяю информационные, интерактивные технологии, технологию проблемного диалога, развивающее обучение, дифференцированное обучение, здоровье сберегающие технологии.
  Необходимо: 
  1)  Так организовать учебный процесс, чтобы студент вначале понял, какой материал подлежит усвоению, и каким образом с ним следует работать;
  2) Организовать учебный процесс, чтобы весь материал по данному модулю был последовательно проработан сначала в позиции студента, затем в позиции преподавателя;
  3) Постепенно переходить от пошагового контроля к самоконтролю. 
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Личностно-ориентированные технологии направлены на развитие личности студента исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.
  

• 11 слайд

  Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. (Д.Пойа)
  Дифференцированная работа(групповая)
  Студенты самостоятельно работают, ищут новые способы решения задач.
  Проводя групповую работу , стараюсь подбирать такие задания, чтобы заставить студента мыслить. Групповая работа на уроке – это один из важнейших компонентов урока. Считаю, что практически не один урок не может быть проведен с группой без дифференцированной работы.
  Ничто так не побуждает к действию, как разрешение проблемы. Вот почему важно подбирать задания, где присутствует проблемная ситуация.
  
  ИКТ и интерактивные технологии
  В зависимости от учебных целей и задач конкретного урока , использую эти технологии на разных этапах урока: при проверке домашнего задания, объяснении нового материала, рефлексии, повторении ранее изученного.
  Интерактивная доска, безусловно, более привлекательный для нового поколения студентов способ восприятия информации.
  мультимедийная презентация ;
  пошаговая иллюстрация теорем;
  проведение устного счета;
  поэтапная подача материала;
  взаимодействие студентов с объектами ;
  возможность выхода в Интернет на уроке .
  

• 12 слайд

  Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие- самая трудная вещь на свете.
  (Н.В.Гете)
  Технология модульного обучения.
  Каждый раздел  и каждая тема раздела разбиты на модули.
  Модули дифференцировано. составлены для организации работы на уроке . Практическая значимость урока заключается в развитии студентов умений ставить перед собой учебные цели и задачи; четко выражать мысли; выслушивать мнение однокурсников, сравнивая его со своим; выделять главное; сопоставлять, делать выводы.
  Технология проблемного диалога.
  Создавая проблемную ситуацию в виде задания с затруднением, организую коллективный поиск.
  Организовать диалог , чтобы студенты сами нашли правильный ответ, выход из проблемной ситуации. Благодаря этим видам диалога развивается творческое и логическое мышление, происходящее в группе.
  
  

• 13 слайд

  Знания, даваемые насильно, душат разум. (А.Франс)
  Здоровье сберегающие технологии
  Важными составляющими работы в этом направлении следующие:
  благоприятный эмоциональный настрой на протяжении всего времени общения со студентами;
  соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
  строгая дозировка учебной нагрузки – это касается как урока, так и объёма домашнего задания;
  построение урока с учетом работоспособности студентов;
  использование различных форм выделения наиболее важного материала .
  проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.
  
  Анализ результативности опыта
  Приобретение студентами навыка самостоятельно организовывать свою учебную деятельность;
  формирование умения организовать сбор информации и правильно ее использовать;
  формирование личностных качеств студента;
  повышение качества знаний студентов, развитие способностей каждого студента.
  активизация познавательной деятельности и творческой активности студентов.
  
  

• 14 слайд

  Личность- человек, как носитель каких-либо свойств. (С.И.Ожегов)
  

• 15 слайд

  Заключение:
  Представленный педагогический опыт считаю результативным, поскольку проводимая работа помогает успешно преодолевать разнообразные трудности в обучении студентов, давая высокие результаты, а также развивает творческие способности и раскрывает индивидуальность студентов.
  Активные формы работы дают возможность студенту реализовать себя, стать подлинным субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое.
  Не менее важным итогом проведенной работы является то, что студенты научились самостоятельно работать, не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, а с интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания, оценивать результат выполненной работы, у наименее успешных студентов не выработалась отрицательная оценка мотивации к учебе. Студенты не боятся контрольных работ, у них выработалась адекватная самооценка и положительная учебная мотивация. Кроме этого, у ребят сформировались познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск ответов на которые – совместная деятельность преподавателя и студентов, они спорят, отстаивая свою точку зрения.
  Работа в направлении развития компетенции самосовершенствования в значительной мере повысила мотивацию учения, ускорила процесс формирования самосознания, что не могло сказаться на качестве знаний студентов и степени участия их в исследовательских работах, олимпиадах, общественной жизни техникума и района.
  

• 16 слайд

  Литература:
   1. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. -352с.
  2.         Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно-ориентированного образовательного процесса в школе: Монография. [текст] / М.Е. Кузнецов – Новокузнецк, 2000. - 342с.
  3.         Кузнецов М.Е. Личностно-ориентированное обучение школьников [текст] / М.Е. Кузнецов – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. НМЦ «Технология» 1999. – 94с.
  4.         Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [текст] / Л.М. Митина– М.: «Дело», 1994. – 216с.
  5.         Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [текст] / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
  6.         Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 1994. – 152с.
  7.         Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128с.
  8.         Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. – 96с.
  9.         Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [текст] / И.С. Якиманская. М. – 2000. - 176с.
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!
  Какую бы педагогическую технологию мы не применяли в учебном процессе, все же реализуется она через систему учебных занятий, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого студента в разные виды деятельности.
  
  
  Здоровья! Творчества! Удачи!