Презентация на тему " Методы и приемы обучения детей с УО"

• 1 слайд

  Методы и приемы обучения обучающихся с умственной отсталостью

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Достижение целей обеспечивается решением следующих основных задач работы с умственно отсталыми обучающимися: Развитие всех психических функций и познавательной деятельности обучающихся в процессе обучения и коррекция их недостатков. Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Эмоциональное и коммуникативное развитие детей. Трудовое обучение и подготовка к пассивным видам труда. Физическое воспитание. Самообслуживание.

• 5 слайд

  Все обучение должно строиться на основе предметно-практической деятельности обучающихся, сопровождаемой речью, и быть направлено на выработку правильных представлений и практических умений.

• 6 слайд

  Применяемые методы

• 7 слайд

  Приемы

• 8 слайд

  Практические методы – наибольший эффект в коррекционно-педагогической работе с умственно отсталыми детьми дает сочетание наглядных и практических методов обучения

• 9 слайд

  Практические методы Игры можно проводить:

• 10 слайд

  «Помоги матрешкам найти свой дом» Цель: -закрепить понятие «согласные звуки», «гласные звуки», - находить нужный дом для матрешки Ход игры: взять матрешку, сказать, какая буква у нее в руках, какой звук она обозначает, поставить с нужным домиком. А М О С У гласные согласные

• 11 слайд

  Наглядные методы

• 12 слайд

  Наглядные методы

• 13 слайд

  Виртуальная экскурсия в природу. Мультимедийное обучение

• 14 слайд

  Составление рассказа по сюжетным картинкам Как изменилось настроение Вики? Почему? Изобрази радостное настроение.

• 15 слайд

  Словесные методы В учебной работе с умственно отсталыми детьми словесные методы обучения малоэффективны. Для детей характерны грубые нарушения речи, а многие из них к младшему школьному возрасту все еще остаются безречевыми. Это означает, что речь педагога, не может являться для обучающихся средством познания окружающего мира, инструкции и объяснения учителя не выполняют своей регуляторной функции. Позднее значение словесных методов возрастает, но и в дальнейшем они будут играть лишь вспомогательную роль по отношению к наглядным и практическим методам обучения.

• 16 слайд

• 17 слайд

  Игра: « Живое не живое» Ход игры: Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров. Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками. Что растет? Кто растет? Кто летает? Что летает? Кто плавает? Что плавает? Кто самый большой? Что самое большое? И т. д.

• 18 слайд

  Двигательная активность урока:

• 19 слайд

  Музыкальные физминутки

• 20 слайд

  Основная установка при проведении занятий (уроков) с обучающимися этой категории – организация их активной практической деятельности. Вербальное обучение основанное только на пассивном зрительном восприятии для этих детей неприемлемо.

• 21 слайд