Презентация на тему: Методика опытно-эксперементальной работы.

• 1 слайд

  Методика
  опытно-эксперментальной
  работы
  

• 2 слайд

  Тебе дано бесстрастной мерой
  Измерить все, что видишь ты.
  (А. Блок. «Возмездие»)
  

• 3 слайд

  1.Эксперимент 
  - в строгом понимании - научно-исследовательская работа с заранее совершенно неопределенным и неизвестным результатом. В системе образования под понятие эксперимент объединяют «поиск», «поисковую работу», «опыт», «опытно-экспериментальную работу», «исследовательскую работу» и т.п., четких различий между ними нет, все они подразумевают собственно экспериментальную деятельность.
  Эксперимент - воспроизведение кем-то разработанной методики (технологии, системы мер, и т.п.) в новых условиях другим педагогом или управленцем. Эксперимент - исследовательская работа в образовательном учреждении по той или иной проблеме. Эксперимент - строго направленная и контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучения, воспитания, развития детей, управления школой (новое содержание образования или обучения).
  

• 4 слайд

  Цели экспериментирования
  Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
  Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
  Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
  Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
  Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
  
  

• 5 слайд

  Задачи экспериментирования:
  углублять представления детей о живой и неживой природе;
  расширять их представления о физических свойствах окружающего мира (воздуха, воды, почвы, фауны и флоры), о грамотном использовании их человеком для удовлетворения своих потребностей;
  формировать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  развивать мышление, внимание, память, речь;
  воспитывать познавательный интерес и эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
  

• 6 слайд

  Эксперименты
  и опыты
  в д/с.
  С песком,
  почвой,
  глиной
  С воздухом
  С водой
  Со снегом
  и льдом
  С фауной
  и флорой
  

• 7 слайд

  «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»
  Дает детям реальные
  представления о различных
  сторонах изучаемого объекта,
  о его взаимоотношениях с другими
  объектами и со средой обитания.
  Стимулирует развитие речи.
  Накопление фонда умственных
  приемов и операций, которые
  рассматриваются как умственные
  умения.
  Развитие творческих способностей,
  формирование трудовых навыков
  и укрепление здоровья за счет
  повышения общего уровня
  двигательной активности.
  Идет обогащение памяти
  ребенка, активизируются
  его мыслительные процессы,
  так как постоянно возникает
  необходимость совершать
  операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, обобщения.
  

• 8 слайд

  «СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С
  ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
  ДЕТСКОЕ
  ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
  Познание
  Труд
  Развитие речи
  Художественное
  творчество
  Формирование элементарных
  математических представлений
  Чтение художественной
  литературы
  Укрепление здоровья
  Физическое воспитание
  

• 9 слайд

  Структара проведения эксперимента:
  1.  постановка проблемы;
  2.  поиск путей решения проблемы;
  3.  проведение наблюдения;
  4.  обсуждение увиденных результатов;
  5.  формулировка выводов.
  
  

• 10 слайд

  Технология исследовательской деятельности
  
  Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
  Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
  

• 11 слайд

  
  Алгоритм подготовки и проведения
  познавательно – исследовательской деятельности
  
  Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и прочее) по изучению теории вопроса.
  Типа, вида и тематики непосредственно образовательной деятельности (НОД) - экспериментирования.
  Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это образовательные, развивающие, воспитывающие задачи).
  Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики, мышления.
  Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини - лаборатории или центре науки).
  Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезонности, возраста детей, изучаемой темы.
  Обобщение результатов наблюдений в различной форме (дневники наблюдений, коллажи, мнемотаблицы, фото, пиктограммы, рассказы и рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
  
  
  

• 12 слайд

  2.Экспериментальная площадка 
  - подразумевает особую форму организации поисковой деятельности без жестко разработанного проекта (имеется только его идея, общие контуры), когда принципиально новая практика образования вызревает в ходе самой деятельности. Результатом деятельности «экспериментальной площадки» может быть создание новой практики образования, которая не востребована в настоящее время, но она показывает, как может развиваться образовательное учреждение в будущем. Экспериментальная работа образовательного учреждения - это комплексный многофункциональный метод, предназначенный для решения самых разных задач.
  

• 13 слайд

  Содержание опытно – экспериментальной деятельности построено из четырёх блоков педагогического процесса.
  1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми (плановые эксперименты). Для последовательного поэтапного развития у детей исследовательских способностей, воспитателями разработан перспективный план опытов и экспериментов. 
  2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество). Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности 
  3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории). 4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).
  

• 14 слайд

  Экспериментальная площадка может быть организована на федеральном, региональном, городском и районном уровнях.
  Положение об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования утверждено Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1123 и предполагает работу на всероссийском уровне под патронажем Минобразования и науки РФ и Института проблем образовательной политики «Эврика». В указанном Положении определена деятельность различных субъектов системы образования по разработке, апробированию и внедрению методик и технологий обучения, воспитания, новых механизмов управления в системе образования, контроля качества образования, а также по другим направлениям, предусмотренным федеральной программой развития образования. Субъектам опытно-экспериментальной деятельности может быть присвоен статус ФЭП Минобразования РФ либо статус участника федерального эксперимента в области образования.
  

• 15 слайд

  5.Этапы экспериментальной работы по М.М. Поташнику
  -диагностический - анализ, выявление проблемы и обоснование актуальности проведения эксперимента;
  -прогностический - постановка цели экспериментальной работы, разработка развернутой программы опытно-экспериментальной работы, критериев анализа (программы мониторинга), прогнозирование результатов; проведение внутренней и внешней экспертизы проекта;
  -организационный - подготовка, подбор материально-технической базы, распределение функций между участниками экспериментальной деятельности, подготовка кадров и методического обеспечения, корректировка сроков экспериментальной работы;
  -практический - собственно экспериментальная деятельность и ее мониторинг (начальные, текущие, итоговые измерения);
  -обобщающий - обработка полученных данных, описание и представление данных их публикация;
  внедренческий - переход к реализации созданных технологий их распространение, передача опыта.
  

• 16 слайд

  7.Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования
  1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.
  2. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
  3. Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
  4. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
  5. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.
  6. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.
  7. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.
  

• 17 слайд

  7.Примерная структура занятия-экспериментирования
  1. Постановка исследовательской задачи.
  2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
  3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
  4. Уточнение плана исследования.
  5. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
  6. Распределение детей на подгруппы.
  7. Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.
  

• 18 слайд

  Приборы и оборудование для мини-лабораторий
  1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.
  2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
  3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)
  4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.
  

• 19 слайд

  В мини - лаборатории (центре науки) могут быть выделены зоны:
  - для постоянной выставки, где дети размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.д.);
  для приборов;
  для выращивания растений;
  для хранения материалов (природного, «бросового»);
  для проведения опытов;
  для неструктурированных материалов (стол «песок - вода» или ёмкость для воды, песка, мелких камней и т.д.).
  

• 20 слайд

  10.Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)
  В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
  
  1. Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)
  
  2. Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.
  
  3. Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
  
  4. Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.
  

• 21 слайд

  Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
  1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
  2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д).
  3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).
  4. О способах исследования объекта.
  5. О предметном мире.
  В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).