Презентация на тему "Опытно - экспериментальная деятельность подготовительной группы"

Опытно - экспериментальная деятельность

Подготовительной группы

       Эффективно организовать опытно- экспериментальную деятельность помогает уголок природы. Он расположен непосредственно у окна. Работа в нём направлена на обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями, формирование начал экологической культуры. Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, аквариумными рыбками, учим детей правильно ухаживать за ними.

        Большой интерес у детей вызывает центр экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательный интерес и поисковую активность. Там есть различные материалы для исследований:

        -образцы песка, глины, чернозёма;

        -полезные ископаемые нашего края: известняк, ракушечник;

        -камни;

        -семена растений;

        -зерновые культуры.

        Для активизации детской исследовательской деятельности используем следующее оборудование: измерительные приборы, микроскоп, весы, увеличительные стёкла, лупы, разнообразные трубочки, воронки, сито, тарелочки, стаканчики, песочные формочки, ёмкости для воды и песка , совочки, мелкие предметы( плавающие и тонущие- разной фактуры),губку, ложки, шприцы, пипетки, нитки, проволоку.

      Зимой во время уборки снега дошкольники узнают о его защитных свойствах. Осенью во время  листопада дети выясняют, как влияет  погода на его интенсивность, а во время уборки листвы можно выяснить , почему листья шуршат, а иногда нет.

      В уголке « Огород круглый год»  вместе с детьми высаживали семена цветов, овощных культур, укроп. Дети ознакомились с выращиванием семян разными способами: без почвы- тыквы, гороха и фасоли; черенками- тополя и сирени; на тарелке, в опилках и в земле сажали овёс и пшеницу, сравнивали результаты и сроки всходов. Для того чтобы установить, почему пшеница проросла быстрее овса, мы рассматривали их через лупу, ощупывали. Помещая луковицы в разные  условия, ограничивая опытные образцы в свете, тепле, воде, дети наблюдали за их развитием, зарисовывали этапы роста, скорость выбрасывания перьев лука, их окраску. Дети схематично зарисовывали изменения в развитии растений, что дало им возможность закрепить полученные знания о росте, развитии растений, понять, как важен уход за ними.

      Каждый ребёнок посадил свои растения, за которыми ухаживал сам. Все горшочки были подписаны ( с именем ребёнка, названием растения и датой посадки). Например, Алёна захотела посадить свои луковицы в  стаканчики с водой, Игорь же решил,  что в земле лук вырастет быстрее, и посадил его в горшочки с землёй. Артём принёс и сам посадил лук-севок, сказал, что из него должны вырасти большие луковицы. Полина посадила свою фасоль и горох в стаканчики с землёй,  поливала их и переживала, что долго не было всходов, а когда, наконец, появились расточки, очень обрадовалась. Придя утром в садик, дети сразу бежали к своим растениям, поливали их, рыхлили землю, делали зарисовки всходов. И никому из них не надо было напоминать об этом.

Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Экспериментальная деятельность даёт возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребёнка.