Презентация на тему " Организация групповой работы на уроке"

• 1 слайд

  Организация групповой работы на уроке....
  

• 2 слайд

  Необходимость нового подхода к обучению
  Задача школы сегодня - формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, о также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности.
  
  Секрет успешности обучения – формирование коммуникативной компетентности.
  
  

• 3 слайд

  Группа - это собрание людей, включённых
  в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
  Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся, а развивать мышление – значит, развивать умение думать.
  

• 4 слайд

  Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
  они будут открывать это новое сами.
  Моя главная задача - помочь им раскрыться,
  развить собственные идеи.
  И.Г.Песталоцци
  

• 5 слайд

  Правила общения:
  При разговоре смотри на собеседника;
  Говори в группе тихо, чтобы не мешать одноклассникам;
  Называй товарищей по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.
  

• 6 слайд

  Алгоритм работы в группе.
  1.Повторение задания для осознанного понимания.
  2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи).
  3. Выдвижение версий всеми членами группы.
  4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.
  5.Совместное принятие решения.
  6.Анализ решения. Оформление.
  7.Проговаривание в группе выступления.
  8.Представление решения.
  
  
  

• 7 слайд

  В процессе ведения групповой работы выделяем следующие элементы:
  постановка познавательной задачи;
  раздача дидактического материала;
  планирование работы в группе;
  индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
  обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
  сообщение о результатах работы группы;
  общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.
  
  

• 8 слайд

  ВИДЫ ГРУПП:
  1. Группа по желанию;
  2. «Случайная» группа;
  3. Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).
  4. Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.
  
  

• 9 слайд

  По теме работы. Группы выполняют задания, отличающиеся по теме работы. По уровню сложности задания Учащиеся в малых группах выполняют задания различной степени трудности, которые либо учитель предлагает учащимся, учитывая достигнутый ими уровень усвоения знаний, либо каждый ученик выбирает для себя наиболее оптимальный вариант.
  
  * группы можно сформировать различными способами, но общее правило таково: малые группы необходимо формировать так, чтобы они не повторяли уже сложившиеся в классе группировки и были по настоящему рабочими.
  
  Выбор того или иного способа формирования групп зависит от целей, которые ставит учитель в данный момент. Например, для того, чтобы школьники научились работать вместе, целесообразно использовать тщательно подобранные учителем группы, которые могут оставаться без изменения достаточно долго (5-6 недель). Когда дети уже усвоят основные навыки работы в группах, учитель может поставить перед ними задачу – научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с любыми людьми, даже если они вам не нравятся. В этом случае самый подходящий способ формирования групп – по принципу случайности.
  
  Организовать взаимодействие учащихся в группах можно самыми разными способами. Учителю важно знать об особенностях различных способов группового взаимодействия, чтобы эффективно использовать их для достижения конкретной цели. В своей практической деятельности мы осваивали один из возможных способов работы в малых группах и использовали его всякий раз, когда для этого представлялась возможность. Опыт показывает, что отработанные формы существенно упрощают организацию работы в группах.
  
  
  

• 10 слайд

  Способы обучения в группе:
  
  «Мозговой штурм»;(По традиции эту технологии часто называют методом, хотя на самом деле «мозговой штурм» является формой работы.
  В чем суть технологии? Для начала учитель задает тему, ставит конкретный вопрос. Участников можно разбить на группы, выдвинув в каждой лидера, либо работать со всем классом. После постановки вопроса для начала все участники оценивают проблему, высказывают всю информацию, которой они владеют по данному вопросу. То есть на данном этапе идет оценивание проблемы. Вся информация должна фиксироваться (на доске, на листе ватмана, на мониторе компьютера и так далее). Далее каждый участник предлагает свой вариант решения проблемы, выдвигает свою идею.
  На следующем этапе начинается обсуждение идей.
  После того, как отобраны наиболее продуктивные идеи, участники «мозгового штурма» приходят к окончательному выбору самого конструктивного решения.
  В самом финале ставится вопрос: «Решена ли предложенная проблема?»
  

• 11 слайд

  Кооперативный тип взаимодействия.
  Может быть использован при решении задачи, требующей больших затрат времени. Для ускорения решения задачи члены группы договариваются между собой, кто и что будет делать. Продукт групповой работы складывается из результатов работы каждого участника группы.
  

• 12 слайд

  Конвейерный тип взаимодействия;
  Между детьми распределена последовательность операций, составляющих действие по решению задачи. Конвейерный тип взаимодействия удобен, прежде всего, для отработки навыков. Он эффективно работает при освоении операционального состава действия, где каждый участник малой группы отвечает за одну конкретную операцию. До тех пор, пока не будет выполнена одна операция, не может быть начата другая.
  

• 13 слайд

  Способ по различным трудностям и проблемам, которые необходимо устранить. 1) Эту работу можно организовать так, что в каждой из групп будет отрабатываться одна из операций способа действия. Освоив одну операцию, с которой учащийся испытывал затруднения, он может переходить в другую группу, где идет работа над другой операцией. Ученики, которые хорошо выполняют все операции, либо помогают другим учащимся (выступают консультантами), либо решают задачи по индивидуальным карточкам.
  2) А можно, например, так: на первом уроке одна группа детей (у кого в этом есть потребность) работает над темой «Изготовление шаблонов», другая группа –Оформление данной работы. Как правило, у детей есть затруднения и там, и там. Тогда на следующем уроке эти две группы делятся каждая пополам, и начинается работа по «взаимообучению» и т. д. Учитель либо занимает позицию координатора работы групп (консультирует, оказывает помощь в выполнении заданий), либо руководит работой одной из групп.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Группа по желанию - учащиеся сами выбирают тех, с кем они хотели бы работать, т. е. объединяются по взаимному выбору.
  
  Задание на формирование группы по желанию может даваться в двух вариантах: разделитесь на группы по … человек в каждой или разделитесь на … одинаковые группы.
  

• 15 слайд

  «Случайная» группа – группа, формируемая по принципу случайности.
  
  Формирование «случайной» группы: из тех, кто сидит рядом – на одном ряду, за соседними столами, всякого рода жребий. Это может быть билетик с номером или названием группы, полоски бумаги разного цвета, различные геометрические фигуры; фанты; считалки, а также деление по порядку дней рождений (группы образуются из детей родившихся зимой, весной, летом и осенью); расчёт по росту, цвету волос, полу и т.д.
  

• 16 слайд

  Группа, сформированная лидером (капитаном, командиром).
  Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидер набирает себе группу. Эту работу можно провести так:
  а) первые 4 человека, заявившие о своём желании работать в определённой группе, становятся её участниками. Можно предложить желающим поднять руки или записаться под названием групп на листочках или на доске;
  
  б) лидеры по очереди набирают себе команды, (каждый называет по одному человеку, затем по второму, и так далее до полного набора группы). Если же выбор лидеров производится учащимися, то учитель говорит: «Для работы нам понадобится разделиться на группы. Давайте выберем лидеров, которые эти группы сформируют. Кого бы вы хотели видеть лидерами?» Учащиеся называют кандидатов в лидеры, обсуждают варианты и принимают решение (в крайнем случае, с помощью голосования).
  

• 17 слайд

  Группа, сформированная учителем в соответствии с поставленными целями.
  
  Например, в такую группу можно объединить лидеров или особо успешных учеников с целью либо получения хорошего результата (например, на конкурсе или олимпиаде), либо для того, чтобы исключить их из общей работы, тем самым, создав условия остальным для самостоятельной работы. «Медленных» участников тоже можно выделить в отдельную группу, чтобы дать им возможность работать с «собственной скоростью». Можно разбить класс на группы по различным трудностям и проблемам. Так удобнее проводить коррекционную работу. По типу работы Одна группа проектирует, другая проводит исследование, третья решает проблему.
  

• 18 слайд

  Правила организации групповой работы:
  
  убедись, что в разговоре участвует каждый;
  говорить спокойно и ясно;
  говорить только по делу;
  не говорить всем сразу;
  реагировать жестами и знаками;
  возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего;
  обращаться друг к другу по имени.
  

• 19 слайд

  Общие правила организации работы в группах:
  
  
  За отношениями в группе нужно следить: каждый участвует в разговоре, каждый думает над работой, позиции всех равны, отношение может быть свое.
  Для работы в группах должны быть такие задания, где разные дети дают разные варианты, а не одинаковые.
  Навык работы в группах нужно формировать, не игнорируя мелочей и не пытаясь перейти к сложному без доработки простейшего.
  
  

• 20 слайд

  Общие правила организации работы в группах:
  
  
  
  Вводя новую форму сотрудничества нужно дать ее образец.
  Для срабатывания групп не следует часто менять состав, но и закреплять надолго нельзя.
  При оценке работы в группе следует подчеркивать прежде всего человеческие добродетели. Оценивать можно лишь общую работу. Нельзя давать детям, работающим вместе разные оценки.
  Групповая работа требует перестановки парт. Дети должны сесть так, чтобы видеть и слышать друг друга.
  Дети должны договариваться до работы. Задача учителя помочь парам, группам найти свой стиль работы.
  
  

• 21 слайд

  Основные противопоказания при организации групповой работы:
  Не допускать пары из двух слабых учащихся.
  Дети, отказывающиеся работать вместе не должны принуждаться.
  Если кто - то пожелал работать в одиночку, учитель позволяет ему сделать это, не проявляя при этом недовольство.
  Нельзя заниматься совместной работой более 10-15 минут.
  Нельзя требовать абсолютной тишины. Вводить критерий - умение слушать.
  Нельзя наказывать лишая участия в групповой работе.
  
  

• 22 слайд

  Положительные тенденции в использовании групповой работы в начальной школе.
  
  
  
  
  Возрастает объем усваиваемого материала и глубина его понимания;
  Возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
  Меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, агрессия; прибавляется теплота и человечность;
  Формируется коммуникативная компетентность.
  Дети помогают в учебе своим товарищам, с большим уважением и менее потребительски относятся к труду учителя;
  Приобретаются навыки, необходимые для жизни в обществе: самостоятельность, ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей;
  
  
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд