Презентация на тему "Проектная деятельность на уроках истории как способ реализации системно -деятельностного подхода в условиях ФГОС ООО»"

• 1 слайд

  Проектная деятельность на уроках истории как способ реализации системно -деятельностного подхода в условиях ФГОС ООО Учитель истории и обществознания МАОУ «Покровской СОШ» ТИМОФЕЕВА АНАСТАСИЯ ИВАНОВНА

• 2 слайд

  ФГОС

• 3 слайд

  Требования ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной программы Личностные Предметные Метапредметные Основы системы научных знаний. Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания Усвоенные межпредметные понятия и УУД. Управление своей деятельностью, самостоятельность. Речевая деятельность, навыки сотрудничества. Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д. Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.

• 4 слайд

  Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия

• 5 слайд

  Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является  Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

• 6 слайд

  Проектная деятельность учащихся- это совместная учебно- познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

• 7 слайд

  Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще во второй половине 19 века в сельскохозяйственных школах США. Предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, опираясь на его личный интерес и личные цели.  Метод проектов привлек внимание русских педагогов в начале 20 века. Большое значение методу проектов уделял Станислав Теофилович Шацкий. Развитие метода проектов в России связано с педагогами В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина, Б.В.Игнатьев и другие

• 8 слайд

  Проект-  временная деятельность, направленная на создание уникального продукта, услуги или результата. Проект- это разработка замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта. Проект- это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность. Проект – это любое самостоятельное дело, которое предполагает оригинальный замысел(цель), выполнение работы за определенный отрезок времени, а так же конкретный результат(предмет, сделанный своими руками, решение общественно значимой проблемы, результат исследований и др.)

• 9 слайд

  Проект для учащегося - «это возможность делать что-то интересное, значимое, самостоятельно или в группе, используя свои знания и получая опыт от этой работы»; - «это деятельность, с помощью которой возможно проявить себя с разных сторон, показать творчество, попробовать свои силы в чем-то новом, прилагая свои знания, а результат своей деятельности представить публично»;

• 10 слайд

  Через проектную исследовательскую деятельность у детей формируются следующие умения. 1.Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи 2. Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); умение находить несколько вариантов решения проблемы умение выдвигать гипотезы умение устанавливать причинно-следственные связи

• 11 слайд

  3. Навыки оценочной самостоятельности. 4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение коллективного планирования умения взаимодействия в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы 5. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д. умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения умение находить компромисс 6. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи умение уверенно держать себя во время выступления артистические умения умение использовать различные средства наглядности при выступлении умение отвечать на незапланированные вопросы.

• 12 слайд

  Опыт моей работы Имея общий трудовой стаж работы учителя в 1,5 года, я с интересом занимаюсь с учащимися 5-6 классов проектной деятельностью. В работе я использую такие виды проектов как: прикладные-творческие (нацелены на результат в жанрах художественного творчества) Информационные (направлены на изучение чего-либо, его свойств, функций, анализ и обобщение информации) игровые-ролевые (имитируют социальные или деловые отношения)

• 13 слайд

  Проект «Олимпийские игры» Участники: 5 А класс Информационный проект Цель для учащихся: закрепить знания по истории возникновения и развития Олимпийских игр, осознать их на уровне традиций, подробнее узнать о символике, а так же значением игр для людей всего мира. Цель для учителя: продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, иллюстрациями, выделяя главное; расширить кругозор учащихся, подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр, развитие творческих способностей и интереса к предмету.

• 14 слайд

• 15 слайд

  Итоги проекта Данный проект дал для учащихся развитие как творческих способностей, так и учебных. В ходе нашего проекта формировались УДД: Познавательные - учащиеся углубили знания по предмету, отрабатывали навыки работы с различными источниками информации, навыки сравнения и анализа информации. Коммуникативные- формирование у учащихся способов решения конфликтный ситуаций, навык отстаивания своей точки зрения, работа в группе. Регулятивные- выдвижение целей и плана работы над проектом, умение контролировать деятельность в группе, формирование навыков самооценки и оценки работы группы. Личностные- в ходе проекта учащиеся поняли, что нужно вести здоровый образ жизни, заниматься спортом. В работе над проектом были задействованы все учащиеся класса. Работа над данным проектом соответствует системно-деятельностному подходу в условиях ФГОС ООО.

• 16 слайд

• 17 слайд

  В 2015 году я проходила курсы повышения квалификации по программе «Потенциал киноискусства в социализации обучающихся» , данная тема меня заинтересовала, поэтому я предложила учащимися моего класса поставить сценку по какой- либо заинтересовавшей их тебе. Выбор пал на Древнюю Грецию. Так зародился игровой-ролевой проект под названием «Боги Древней Греции. Яблоко раздора или как началась троянская война»

• 18 слайд

  Проект сценки «Боги Древней Греции. Яблоко раздора или как началась троянская война» Участники: 6 А класс Игровой-ролевой проект Цель для учащихся: больше узнать о богах Древней Греции, их жизни, развлечениях. Представить, почувствовать себя в роли древнегреческого бога с целью самовыражения и проявления творческих способностей. Цель для учителя: формирование интереса к предмету. Обучающий аспект цели: усвоение и систематизация знаний, полученных на уроках истории для дальнейшего более глубокого самостоятельного осмысления. Развивающий аспект цели: развивать речь учащихся через обогащение и усложнение словарного запаса, ее смысловой функции, овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка. Воспитательный аспект цели: формирование у учащихся патриотизма и преданности своему народу, на примере героев Древней Греции.

• 19 слайд

• 20 слайд

  Итог проекта В работе над проектом был задействован весь коллектив класса. У каждого учащегося была своя определенная значимая роль. К задачами участников было не только выучить свои слова, но и продумать образ героя, понять его поведение, поступки. В результате выполнения театрализованного проекта формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиями ФГОС: Личностные результаты: - Понимание игровой реальности и повседневной жизни; - приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения при различных представлениях и выступлениях. Метапредметные результаты: внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя; - понимание чувств других людей и сопереживание им; - умение строить речевое высказывание в устной форме. Предметные результаты интерес к предмету Проект охватил область не только предмета истории, но и ряда других: Литературы Риторики Изобразительного искусства Театра

• 21 слайд

  Проект «Живое Средневековье» Участники: 6 Б класс Информационно- творческий проект Цель для учителя: усилить мотивацию к учебной деятельности, развить эмоциональную сферу и творческие возможности учащихся, а также их коммуникативные способности при работе в группах. Закрепить у детей положительную мотивацию к изучению истории. Цель для учащихся: в большей степени раскрыть заинтересовавшую тему, узнать о строительстве замков, о жизни и деятельности рыцарей. Воплотить знания в жизнь путем разработки макета средневекового замка и подготовки презентации.

• 22 слайд

  Работа над проектом состояла из двух частей. Первая часть -подготовка и выступление с презентацией по теме «Рыцари и замки в Средневековье» Целью которой являлось: 1. Сбор, анализ и систематизация информации 2. Выявление особенностей эпохи Средних веков Тодорчук Кирилл, Рыжков Дмитрий

• 23 слайд

  Во второй части проекта «Живое Средневековье» учащимися была подготовлена практическая работа «Средневековый замок моими глазами» Патрушева Надежда, Шапкина Татьяна, Партина Анастасия, Бархтерева Дарья, Каманина Ульяна, Бекленищева Алиса.

• 24 слайд

  Ведерникова Светлана, Фирюлина Анна

• 25 слайд

  К выполнению проекта «Живое Средневековье» были задействованы все учащиеся класса. Проект соответствует результатам ФГОС ООО: Личностные результаты (Самооценка своей деятельности и оценка деятельности работы в группе, формирование мотивации к изучению предмета, толерантное отношение к одноклассникам) Метапредметные результаты деятельности( проект охватывает не только предмет история, но и информатика, русский язык, черчение, риторика, изобразительное искусство ) Предметные (в процессе работы над проектом, учащиеся углубили знания по предмету, проявилась заинтересованность к изучаемой теме, по итогам деятельности появился новый продукт(проект замков, сделанный своими руками)

• 26 слайд

  Преимущества проектной деятельности: • развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; • развивает творческие способности и самостоятельность; • он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; • он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; • позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность. Учебным результатом опыта проектирования является способность создавать и защищать оригинальный продукт своей деятельности. Таким образом, проектная деятельность полностью соответствует системно- деятельностному подходу в условиях ФГОС ООО.

• 27 слайд

  Педагог Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли». Думаю, эти слова должны стать девизом для учителей, работающих по новым стандартам ФГОС. Спасибо за внимание!