Презентация на тему" Работа с детьми с ОНР"!

• 1 слайд

  
  
  
  
  «Взаимодействие специалистов ДОУ в работе с детьми с ОНР в условиях реализации ФГОС»
  
  
  МБДОУ детский сад №27 города Ельца
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  Актуальность темы
  
  Доказано, что полноценное развитие всех средств речи и ее основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно - психического здоровья и социализации детей, успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.
  
  Постоянный рост числа детей с отклоняющимся развитием выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольного учреждения в ряд наиболее значимых и приоритетных.
  
  Самую многочисленную группу – до 70% от всех детей дошкольного возраста составляют дети с отклонением в речевом развитии.
  
  

• 3 слайд

  Проблема
  
  
  Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ  является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. Как показывают исследования ученых, этот процесс должен быть комплексным, проходить с участием специалистов различного профиля: дефектологов, педагогов-психологов, психиатров, успешное преодоление различных психических отклонений у детей в специальных группах возможно при создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе.
  
  В связи с этим возникают проблемы руководства работой педагогов узкого профиля и организации их совместной деятельности в целях улучшения качества образования: обеспечение бережного отношения к здоровью и развитию личности ребенка, создания для нее комфортных условий пребывания в детском саду: психологов, логопедов, педагогов.
  
  

• 4 слайд

  На основе проблемного анализа определена приоритетная цель:
  
  Совершенствование системы взаимодействия специалистов ДОУ в работе с детьми с ОВЗ, в условиях реализации ФГОС
  
  
  

• 5 слайд

  
  Разработать модель психолого-педагогического сопровождения
  детей с общим недоразвитием речи.
  
  
  Создать единое коррекционно-образовательное пространство,
  стимулирующее речевое и личностное развитие детей.
  
  
  Разработать конкретные механизмы внедрения модели психолого -
  педагогического сопровождения детей с общим недоразвитием
  речи в практику работы ДОУ.
  
  
  
  
  ЗАДАЧИ:
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  Предполагаемые результаты взаимодействия по сопровождению детей коррекционных групп таковы:
  
  
  осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе;
  
  обеспечение целостности, единства коррекционно-развивающего пространства в содержательном и организационном планах;
  
  обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми;
  
  высокий профессиональный уровень и творческий характер деятельности педагогов;
  
  одним из важных результатов деятельности представляется модель личности ребенка, адаптированного к взаимодействию с внешней средой, обучению в школе.
  
  
  

• 7 слайд

  Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий специалистов
  
  
  Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему.
  Цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника
  

• 8 слайд

  
  Педагог- психолог
  
  Музыкальный
  руководитель
  
  Медсестра
  
  Учитель-логопед
  
  Воспитатель
  Инструктор по
  физкультуре
  Ребенок
  с ОВЗ
  Модель взаимодействия специалистов
  представлена графически
  

• 9 слайд

  Функции взаимодействия
  Разработка и внедрение интегрированной коррекционно-развивающей программы
  Диагностическая
  функция
  Коррекционно-
  развивающая
  функция
  Психопрофилактическая
  функция
  
  Изучение психических и
  речевых особенностей
  развития ребенка выделение факторов
  риска на основе
  полученных результатов
  
  Формирование у педагогов и родителей
  информационной готовности к
  Логопедической работе
  Коррекционно- развивающая деятельность
  

• 10 слайд

  
  
  
  Все специалисты работают под руководством логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно- развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план, осуществляет постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и ОД, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.
  
  Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание других видов деятельности, а так же в режимные моменты.
  Содержание коррекционно-развивающей деятельности
  

• 11 слайд

  Психолог включает следующие направления: коррекционно – развивающая работа с детьми с ОНР по развитию высших психических функций; работа с детьми, имеющих отклонения в поведении; коррекция агрессивности; профилактическая работа по развитию эмоций. 
  
  Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмике совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания, голоса, чувства ритма, просодическая сторона речи
  

• 12 слайд

  
  Медицинский работник изучает и оценивает соматическое здоровье и состояние нервной системы ребёнка с ОНР в соответствии со средневозрастными критериями. 
  Инструктор по ФИЗО решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и специальные коррекционно – развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико – грамматических средств языка путём специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой. 
  

• 13 слайд

  Формы взаимодействия специалистов
  Наиболее приоритетные: педсоветы, консультации, тренинги, семинары – практикумы,
  
  Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями.
  

• 14 слайд

  ФОРМЫ РАБОТЫ
  Педагог-психолог
  Развитие эмоциональной сферы
  Развитие речи
  Развитие познавательных процессов
  Учитель-логопед
  «Мир эмоций», игровая коррекция познавательной сферы
  Коррекциионно-развивающая деятельность
  Родительские собрания
  Школа педагогов
  
  Образовательная деятельность
  Вопросы психологии
  Логопедические
  Развитие эмоциональной сферы
  Вопросы речевого развития
  Консультации
  Стендовая информация
  Тренинг «Скоро в школу»
  Утренники
  «День здоровья»
  Физ. инструктор
  Музыкальный руководитель
  Воспитатель
  Проведение диагностики
  
  
  
  

• 15 слайд

  1 ЭТАП - организационный
  2 ЭТАП – основной
  3 ЭТАП - заключительный
  План работы педагогов по сопровождению детей коррекционных групп в ДОУ
  Специалистами нашего детского сада разработан план по сопровождению детей коррекционных групп.
  

• 16 слайд

  План работы педагогов по сопровождению детей коррекционных групп в ДОУ
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Таким образом, нами выделяются такие формы работы, которые отображают взаимодействие специалистов в нашем ДОУ 
  проведение и обсуждение результатов диагностики (логопед обследует речь, в том числе и её эмоциональные стороны, психолог – познавательные процессы, и уровень развития познавательной сферы),
  
  коррекционно-развивающая деятельность (на логопедических используются приёмы по активизации психические процессов, изучению и уточнению эмоциональных состояний, доступных возрасту, а психолог активизирует речевые высказывания детей);
  
  образовательная деятельность с детьми;
  
  а также, родительские собрания, тренинги для родителей, консультации, стендовая информация, на которой освещаются вопросы психологии и речевого развития.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  
  Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
  

• 29 слайд

  Список литературы:
  
  1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Издательство «Лань»,2003.
  2. Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений \ Под ред. д.м.н. Е.М.Мастюковой. – М.: АРКТИ, 2002.
  3. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография \ М.А.Поваляевой. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002
  4. Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе детей с нарушениями речи. – Мн.: «Аверсэв», 2005
  5. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999