Презентация на тему "Развивающие возможности урока"

• 1 слайд

  Развивающие возможности урока
  

• 2 слайд

  А. Дистервег (1790−1866)
  «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».
  «Дать труд человеку, труд свободный, напол-няющий душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение цели педагогической деятельности».
  К.Д. Ушинский (1824−1870)
  

• 3 слайд

  «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», 04.11.2004
  «Формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».
  Из требований к умениям учащихся в ФГОС 2004:
  «Самостоятельная организация учебной деятельности:
  постановка цели, планирование, определение средств, поиск и устранение причин возникших трудностей, контроль и оценка своей деятельности и др.)».
  «Владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива и др.)».
  

• 4 слайд

  Контроль
  Закрепление
  Проблемное объяснение
  Актуализация знаний
  Сообщение
  темы
  и цели
  Контроль
  Структура метода проблемного
  объяснения знаний
  ВЫВОД
  Для надежного формирования УУД и умения учиться в целом необходимо изменить способ обучения так, чтобы учащиеся имели возможность в ходе каждого урока системно выполнять весь комплекс УУД.
  

• 5 слайд

  Кто ставит учебную цель?
  Ученик? Или педагог, предлагая усвоить некоторую тему, а затем объясняя ее?
  Вопрос 1
  «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал.
  
  
  
  А. Дистервег, ХIХ век
  «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал.
  Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Изложение, считывание, диктовка против него – детская забава. Зато такие приемы и никуда и не годятся…»
  

• 6 слайд

  «... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)».
  В.В. Давыдов
  В.В. Давыдов
  ТЕОРИЯ
  РАЗВИВАЮЩЕГО
  ОБУЧЕНИЯ
  Москва, 1995
  
  Теория учебной
  деятельности
  В.В. Давыдова
  
  Общая теория
  деятельности
  Г.П. Щедровицкого,
  О.С. Аниясимова
  
  Теория деятельности
  Л.С. Выготского,
  А.Н. Леонтьева и др.
  (психологическая версия)
  
  Теория деятельности
  Г.П. Щедровицкого
  (социотехническая версия)
  

• 7 слайд

  УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ −
  
  
  УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ −
  
  
  УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ −
  
  
  УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ −
  
  
  
  
  УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный характер.
  УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности; представляет собой процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели.
  УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
  УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ − умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность и ее рефлексию (то есть знание ее структуры, составляющих ее УУД, умение выполнять все УУД и осуществлять их рефлексию).
  СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ
  

• 8 слайд

  Затруд-нение
  
  К
  
  И
  П
  цель
  проект
  Рефлексивный метод
  
  Само-оценка
  Реали-зация проекта
  
  Само-контроль
  Пробное
  действие
  Мотивация
  «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»
  Ж.-Ж. Руссо, ХVIII век
  Структура учебной деятельности
  (педагогическая версия)
  

• 9 слайд

  Технология учебной деятельности
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8) Включение в систему знаний и повторение.
  
  1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8) Включение в систему знаний и повторение.
  9) Рефлексия учебной деятельности.
  
  

• 10 слайд

  УУД, выполняемые учащимися при работе
  

• 11 слайд

  УУД, выполняемые учащимися при работе
  

• 12 слайд

  Принцип деятельности
  Аристотель
  «Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».
  Н.А. Рубакин
  «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования».
  Жан-Жак Руссо
  «Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам».
  А. Дистервег
  «Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить».
  Бернард Шоу
  «Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».