Презентация на тему "Способы организации дифференцированного подхода в начальной школе"

• 1 слайд

  Способы организации дифференцированного подхода в обучении младших школьников
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Выполнила: Лесь Анна Владимировна
  
  

• 2 слайд

  
  Цель:
  
  рассмотреть наиболее оптимальные способы организации дифференцированного подхода в обучении.
  

• 3 слайд

  Изложение основного материала
  
  Дифференцированный подход – это специально организованная учебно-познавательная деятельность, которая учитывает возрастные, индивидуальные особенности ученика, его социальный опыт, направленное на оптимальное физическое, духовное и психическое развитие учащихся, усвоение необходимых знаний и практических действий.
  

• 4 слайд

  
  Классификация видов и форм
  
  1. По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющим основу формирования групп:
  А) по возрастному составу ( школьные классы, возрастные параллели);
  Б) по полу (мужские, женские, смешенные классы);
  В) по области интересов;
  Г) по личностно-типологическим типам ( типу мышления, темпераменту);
  Д) по уровню здоровья (группа ослабленного слуха, зрения)
  

• 5 слайд

  2. По организационному уровню:
  
  А) внутришкольную (уровни, профили, углубления);
  Б) межклассную (факультативные, свободные);
  В) внутриклассную (группы в составе класса).
  

• 6 слайд

  Дифференциация учебных заданий по С.П. Логачевской
  
  1. Этап актуализации опорных знаний – используется подготовка к изучению нового материала и работы двухуровневых групп;
  2. Этап изучения нового материала – многоразовое объяснение, объединение фронтальной, парной и индивидуальной работы;
  3. Этап закрепления изученного материала – уменьшение меры помощи слабым и усложнение заданий сильным, дополнительные задания, свободный выбор вариантов.
  

• 7 слайд

  Способы дифференциации допускают:
  
  1. по уровню творчества;
  2. по уровню трудности;
  3. по объему.
  
  

• 8 слайд

  Работа дифференцируется и по деятельности учащихся:
  
  
  1. По степени самостоятельности учащихся;
  2. По степени и характером помощи учащихся.
  

• 9 слайд

  Вывод
  
  Таким образом, выбирая тот или иной способ организации дифференцированного подхода в начальной школе, даст возможность создать такие условия, чтобы каждый учащийся мог полностью реализовать себя, свои индивидуальные особенности и стал полноценным учеником желающий и умеющий учится.