Презентация "Организация развивающей среды в ДОУ, способствующая развитию речи детей"

• 1 слайд

  Организация развивающей среды в ДОУ, способствующая развитию речи детей
  Воспитатель: Кропивенко И.А.
  

• 2 слайд

  Значение речи неоценимо для человека:
  Это способ общения между людьми
  Передача различной информации
  Выражение эмоционального состояния человека
  

• 3 слайд

  Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога  и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.
  Именно поэтому речевое развитие, представленное в ФГОС, занимает важное место.
  
  
  

• 4 слайд

  Содержание речевого развития направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач;
  Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
  
  

• 5 слайд

  Формы работы с детьми по реализации речевого развития
  ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
  РЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ
  
  СПЕЦИАЛЬНО
  ОРГАНИЗОВАННЫЕ
  ЗАНЯТИЯ
  СОВМЕСТНАЯ
  ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
  
  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
  ДЕТСКАЯ
  

• 6 слайд

  Младший возраст
  
  Преобладают игровые ситуации: рассматривание игрушек, картинок и даже чтение литературных произведений лучше организовывать с использованием игрового персонажа.
  В ходе режимных моментов в младшем возрасте наиболее оптимальным является общение с взрослым, воспитатель дает образец правильной речи при проговаривании потешек, поговорок во время проведения культурно-гигиенических процедур, в процессе приучения детей к самообслуживанию. При проведении культурно-гигиенических процедур воспитатель организует рассматривание предметов: при накрывании на стол – предметов посуды, при умывании – предметов гигиены, при одевании на прогулку и подготовке ко сну – предметов одежды.
  В процессе самостоятельной деятельности дети овладевают нормами и правилами речевого общения, как со сверстниками, так и с взрослыми. В младшем возрасте дети учатся согласовывать свои действия, договариваясь о действиях в игре с партнером, дети учатся вступать в контакт с окружающими, выражают свои мысли, чувства, впечатления.
  

• 7 слайд

  В младшем возрасте рекомендуется подбирать естественно окрашенные игрушки, так как у детей формируются первичные преставления об окружающем, стимулирование речевой активности.  В группе необходимо размещать большое количество игр и пособий для развития мелкой моторики. Особое  значение уделяется играм-драматизациям и театрализованным играм. Так же в умывальной комнате и раздевалке располагаются  алгоритмы умывания и одевания.
      
  
  

• 8 слайд

  Средний возраст
  В среднем возрасте , как и в младшем, преобладают игровые ситуации с использованием игрового персонажа.
  В ходе режимных моментов в среднем возрасте воспитатель обращает внимание детей на свойства и качества предметов, с которыми они действуют, организует экспериментирование для выявления их особенностей.
  В процессе самостоятельной деятельности у детей появляется инициатива в разговоре. Дети проявляют интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи. Самостоятельно решают бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстниками.
  
  
  

• 9 слайд

  В среднем возрасте, удовлетворяя потребности в движении, важно научить детей работать по заданным схемам, моделям, "алгоритмам".  Это обеспечивает развитие самостоятельности и инициативности детей. Особое внимание в  среднем возрасте уделяется развитию мелкой моторики, которое непосредственным образом связано с развитием речи. Для этого в группе располагается достаточное количество мозаик среднего размера, пазл, игрушек с застежками и шнуровками, восковые и акварельные мелки, «Волшебный экран» и небольшие доски для рисования. В центре  книги размещаются первые детские энциклопедии и журналы, книжки-самоделки, книжки-раскраски.
  

• 10 слайд

  Старший возраст
  Возрастает роль реально-практических образовательных ситуаций. Игровые ситуации по прежнему включаются в процесс обучения, но являются проблемными по своему содержанию и включают более сложные игровые задачи.  В этом возрасте идет организация многих образовательных ситуаций, направленных на решение постепенно усложняющихся задач: дети учатся доброжелательно общаться с собеседником, задают вопросы, выстраивая их в логической последовательности, обобщают полученные сведения в единый рассказ, учатся презентовать составленный текст.
    В старшем возрасте характерно критическое, оценочное отношение к речи окружающих, у детей развивается контроль за точностью своего высказывания, поэтому в ходе режимных моментов дети устанавливают и проговаривают следственные связи в  необходимости умывания, последовательности чистки зубов, последовательности и  одевания, для чего проводится утренняя гимнастика и т.д.
  В процессе игры возникают ситуации, в которых ребенку необходимо задавать вопросы, интересоваться мнением других, расспрашивать об их деятельности и событиях их жизни. В этом возрасте формируется коллективное общение, поэтому  создание совместных детских проектов, в ходе которых дети учатся  обговаривать тему, проговаривать последовательность работы,  обсуждать результат  своей деятельности - является необходимым условием для коллективного общения.
  
  
      
  

• 11 слайд

  Организуя предметно-развивающую среду в старшем возрасте, следует учитывать,  что в этом возрасте происходит единение речи с мышлением. Именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные театрализованные игры. Необходимо использовать мнемотехнические средства, символы схемы, как основу для запоминания. В группе необходимо иметь достаточное количество справочной литературы по разным отраслям знаний, детские энциклопедии, папки с разнообразным иллюстративным материалом, географические карты и атласы. Дидактические игры должны развивать не только речевую активность, но и познавательные интересы.
  

• 12 слайд

  Организация развивающей предметно-речевой среды в ДОУ направлена на:
  
  На обогащение и обобщение представлений об окружающем мире
  Формирование на этой основе лексико- грамматических компонентов речевой деятельности
  Создание условий для развития речевой коммуникации посредством связной, диалогической и монологической речи
  Развитие фонетико-фонематической стороны речи и её моторных компонентов
  

• 13 слайд

  Развивающая речевая среда – это особым
  образом организованное окружение, наиболее
  эффективно влияющее на развитие разных сторон речи и коммуникативного общения каждого ребёнка.
  

• 14 слайд

  Задачи построения развивающей речевой среды:
  
  Обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью
  Обеспечение богатства сенсорных впечатлений
  Обеспечение самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребёнка
  Обеспечение комфортного состояния ребёнка в проявлении речевых реакций
  Обеспечение возможности для исследования и экспериментирования в языковой системе
  
  

• 15 слайд

  Специальные объекты группы:
  Речевой центр «Книжкин дом»
  Сенсорный центр «Ловкие ручки»
  Театрализованный центр «Мы артисты»
  Патриотический центр «Родной край»
  
  

• 16 слайд

  Театральный уголок
  

• 17 слайд

  Игры и игровое оборудование :
  Атрибуты к сюжетно-ролевым играм
  Игровые модули
  Макеты
  Сюжетные игрушки
  Маркеры игрового пространства
  Наборы строительного материала и конструкторы
  
  

• 18 слайд

  Дидактические игры и пособия:
  Демонстрационный материал - картины, иллюстрации, плакаты, фотографии
  Набор тематических папок
  Развивающие речевые карточки
  Многообразие дидактических игр по развитию речи, различные виды «Лото», серии сюжетных картинок, набор игр по профессиям и мн.др.
  

• 19 слайд

  Формы работы по развитию речи :
  Беседы по темам комплексно-тематического планирования, по содержанию прочитанных произведений
  Рассказывание по картине, по серии картинок
  Пересказ
  Чтение художественной литературы
  Дидактические игры
  Словесные игры
  Сюжетно-ролевые игры
  Пальчиковые игры
  Коммуникативные игры
  Режиссёрские игры
  Подвижные игры с текстом
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Строительные игры
  Игры на развитие мелкой моторики и сенсорных представлений
  Театрализованная деятельность
  (игры-драматизации, различные виды театров)
  Трудовая деятельность
  Продуктивная деятельность
  Заучивание и декламирование стихотворений
  

• 21 слайд

  Таким образом, организация развивающей речевой
  среды группы способствовала:
  Созданию благоприятных условий для формирования
  речевых умений и навыков детей не только в НОД, но и в совместной и в самостоятельной деятельности.
  Обеспечению высокого уровня речевой активности детей
  Овладению детьми речевыми умениями и навыками в
  естественной обстановке живой разговорной речи.