Презентация "Основные направления индивидуальной работы в школе по подготовке выпускников к ЕГЭ по обществознанию"

В течение 2014-2015 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка учеников к ЕГЭ. В начале 2014  года сформирована база данных по участникам ЕГЭ, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ,  организовывалась работа по заполнению бланков ЕГЭ.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках,  групповых занятиях. Проведен ряд подготовительных работ. В течение года осуществлялось постоянное информирование обучающихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических классных часов и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения обучающихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

Очень эффективно организовать отслеживание западающих тем в индивидуальной карте. Одна из действенных мер с отстающими – это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время. Хотя здесь есть и минусы: после уроков дети уставшие, плохо воспринимают материал, слабо соображают, нервничают. Эффективна мера решения проблемы неуспеваемости – это помощь родителей, а также организация работы консультантов-учащихся на уроках.

Повторение – мать учения. Эта фраза не нова. Понятно, что усвоение любой темы требует неоднократного повторения. В отведенных для прохождения программы по обществознанию (до 2 часов в неделю), это очень проблематично. Но не мы диктуем эти правила. Будем искать пути решения сами. Для дублирования тем используем занятия после уроков, хотя бы в ограниченной дозировке, даем задания на дом по западающим темам.

Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне просто невозможно. Но готовить их надо. В результате работы по их подготовке был накоплен определённый опыт, на основе которого  была составлена программа элективного курса «Подготовка к единому государственному экзамену по обществознанию» для учащихся 11 классов. Данный курс направлен, прежде всего, на формирование у учащихся тех навыков, которые необходимы именно для успешной сдачи единого государственного экзамена. На занятиях учащиеся знакомятся с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ. Большое место занимает также практическое выполнение заданий.

Анализируя результаты ЕГЭ, был сделан вывод, что существует ряд объективных и субъективных причин низких показателей учащихся:

ü школа принимала всех учащихся других школ в 10 и 11  класс без конкурсного отбора, а уровень подготовки данных выпускников оставлял желать лучшего;

ü недостаточное количество учебных часов базисного учебного плана отводилось на подготовку к ЕГЭ , а большая часть времени по подготовке к итоговой аттестации проводилось во внеучебное время, и данные занятия посещались не всеми учениками;

ü Одной из причин снижения успеваемости школьников по предметам являются пропуски уроков и консультаций без уважительных причин

ü  нет мотивации, все выпускники прошлого года были ориентированы сразу на платное обучение( так как оценка по предмету у большинства «3»)

Динамика сдачи обучающимися обществознания  за последние 3 года:

Сдавали 23 человека. Средний балл – 60 ,что ниже, чем в 2013-2014 учебном году и выше краевого на 0,5 балла, чем прошлом учебном году.  Из 23 обучающихся  3 ученика  не преодолели минимальный порог.

Анализ выполнения тренировочных заданий пока­зывает, что наибольшее затруднение у уча­щихся вызывают следующие виды зада­ний:

-       большие проблемы возникают у уча­щихся по выполнению заданий к тексту (С1-С4). При работе с текстом затруднение вызыва­ют задания на интерпретацию текста, уста­новление связи материала текста с обще­ствоведческими знаниями, формулировку оценочных суждений.

-       значительные проблемы возникают у учащихся при написании эссе (С9). Частым недостатком эссе является неумение рас­крыть проблему на теоретическом уровне, грамотно аргументировать собственную позицию, привести аргументы. На первых занятиях в сентябре и на родительском  собрании я как учитель призывала смотреть выпуски новостей как базу для примеров из социальной действительности.

-       анализ двух суждений;  классификация понятий, явлений, со­циальных объектов;  выбор позиций из предложенных;   дифференциация оценочных факторов и суждений; решение проблемных задач.

Проблемы и решения

Проведенный проблемно- ориентированный анализ позволил выделить проблемное поле и определить субъективные и объективные проблемы подготовки к ЕГЭ.

Субъективные проблемы:

·        недостаточное знание нормативно- правовой базы, регламентирующей проведение ЕГЭ;

·        недостаточная координация задач подготовки к ЕГЭ и приоритетных направлений в планировании методической и исследовательской работы учителей;

·        недостаточная развитость у учащихся универсальных мыслительных операций;

·        недостаточное развитие у учащихся умений строго следовать инструкциям к заданиям;

·        недостаточная психологическая  подготовка учителей, учащихся и их родителей (законных представителей) к сдаче ЕГЭ.

Объективные проблемы:

·        отсутствие четких  критериев оценивания учащихся, совпадающих с требованиями оценивания результатов ЕГЭ;

·        отсутствие алгоритма эффективного управления процессом подготовки к ЕГЭ;

·        недостаточность контрольно- измерительных материалов по отдельным учебным задачам в рамках учебных дисциплин;

·        отсутствие тематического планирования, ориентированного на отработку учебных задач, необходимых для сдачи ЕГЭ.

Перечисленные выше проблемы определили следующие задачи  подготовки участников образовательного процесса к ЕГЭ:

Учителя:

·        изучение и анализ КИМов итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

·        подбор материалов по подготовке учащихся к итоговой аттестации;

·        проведение консультаций по предмету;

·        обучение учащихся 11-го класса заполнению бланков ответов ЕГЭ;

·        подготовка и периодическое обновление стенда «Готовимся к экзамену» по предмету;

·        обучение на курсах по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

·        работа с Интернет- ресурсами по подготовке к итоговой аттестации;

·        формирование программы по подготовке выпускников к ЕГЭ;

·        подготовка опорных конспектов по основным вопросам курса и видам учебных умений.

Классный руководитель 11-ого класса:

·        подготовка документов для формирования региональной базы данных выпускников;

·        ознакомление учащихся, их родителей (законных представителей) с нормативными документами по организации по организации итоговой аттестации в форме ЕГЭ;

·        мониторинг выбора учащимися 11-ого класса  предметов итоговой аттестации;

·        контроль посещаемости учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации;

·        проведение индивидуальных консультаций с учащимися и их родителями (законными представителями);

·        взаимодействие с психологической службой школы.

Содержание тематического стенда «Готовимся к ЕГЭ»

1.     Положение о проведении единого государственного экзамена.

2.     Форма свидетельства о результатах ЕГЭ.

3.     График проведения предметных олимпиад и конкурсов.

4.     Форма бланков для проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

5.     Положение о проведении государственной итоговой аттестации.

6.     График консультаций по предметам по подготовке к ЕГЭ.

7.     График проведения репетиционных экзаменов и тренировочных работ.

8.     Справочная информация.

Темы консультаций учащихся

1.     Выбор оптимального количества и состава экзаменов.

2.     Знакомство с источниками информации и Интернет- ресурсами, посвященными ЕГЭ.

3.     Определение стартового уровня подготовки к ЕГЭ.

4.     Диагностика уровня подготовки к ЕГЭ.

5.     Формирование индивидуальной и дифференцированной программы подготовки к ЕГЭ.

6.     Выбор оптимальной стратегии подготовки к ЕГЭ.

7.     Знакомство с бланковой документацией и правилами ее заполнения.

8.     Советы врача и психолога по подготовке к итоговой аттестации во время сессии.

9.     Работа с КИМами по предметам.

Рекомендации:

ü  Учителю обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором.

ü На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;

ü С учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы;

ü Обратить внимание на организационную и содержательную работу с обучающимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;

ü Обеспечить  систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.