Презентация "Основные этапы проектирования урока"

• 1 слайд

  Основные этапы проектирования урока литературы в основной школе на основе технологии продуктивного чтения.
  
  

• 2 слайд

  Основные шаги проекта урока
  1.Учитель читает текст сам (вычитывает 3 уровня текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
  2. Определение художественной задачи (мотив, который побудил автора к написанию произведения), жанра текста.
  3. Формулирование целей урока для учителя и учеников ( конкретных учебных целей
  именно данного урока).
  4. Формулирование темы урока
  ( именно темы, а не того, что читаем)
  
  
  
  

• 3 слайд

  5. Определение типа урока ( например: 1-й урок работы с новым текстом).
  6. Обдумывание этапа прогнозирования до чтения.
  7. Выбор вида первичного чтения ( учитель, чтение про себя, комбинированное).
  8. Выстраивание этапа перечитывания
  ( сколько раз перечитываем, зачем, какие
  приёмы анализа используем на каждом этапе).
  9. Продумывание обобщающей беседы
  с постановкой главного смыслового вопроса.
  
  

• 4 слайд

  10. Продумывание этапа работы с текстом после чтения.
  11. Выбор домашнего задания
  

• 5 слайд

  Этапы работы с текстом
  I этап. Работа с текстом до чтения. 
  Цель: прогнозирование будущего чтения.
  Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по:
  Названию
  Имени автора
  Иллюстрациям (перед текстом)
  Выделенным словам (просмотровое чтение)
  Привлекая предшествующий читательский
  опыт ( опережающее дом.задание: сообщения,
  презентации, ответы на предложенные вопросы и.т.п.)
  Результат — мотивирование чтения.
  
  

• 6 слайд

  II этап.
  Работа с текстом во время чтения. 
  Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.
  1. Дети самостоятельно читают текст про себя с установкой провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.
  
  2. Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение. Используется прием диалог с автором.
  Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (выход на подтекстовый смысл)
  Прогнозировать ответы на эти вопросы
  Проверять свои прогнозы по ходу чтения
  Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведется по ходу чтения. В этом случае она становится мотивированной и интересной: ведь именно по ходу чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне его.
  
  2. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Обсуждение читательских интерпретаций.
  
  
  

• 7 слайд

  III этап.
  Работа с текстом после чтения. 
  
  Цель:  корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
  1. Учитель ставит главный смысловой вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского смысла. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
  2. Вопросы по иллюстрации: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник (а может быть, это иллюстрация ко всему тексту в целом)? Точен ли художник в деталях? Совпадает ли его видение с вашим? И т.д.
  
  Задания:
  Осмысление содержания (рассказ о герое, событии, выборочный или
  краткий пересказ, составление плана).
  Реакция на художественную форму (стилизация, наблюдение над языком, стилистический эксперимент).
  Эмоциональная сфера (выразительное чтение, сопоставление
  литературного произведения с другими видами искусства).
  Сфера воображения (творческий пересказ, иллюстрирование,
  изготовление карт, схем, макетов, чтение по ролям, инсценирование).