Презентация «Особенности преподавания учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

• 1 слайд

  Особенности преподавания учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
  учитель начальных классов
  МБОУ «СШ№4 г. Макеевки»
  Тимченко Л.А.
  

• 2 слайд

  Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя модули:
  «Основы православной культуры»
  «Основы мировых религиозных культур»
  «Основы светской этики»
  

• 3 слайд

  Цель учебного предмета:
  формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России и многонационального народа Донбасса, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
  

• 4 слайд

  Задачи учебного курса ОРКСЭ:
  знакомство обучающихся с основами православной культуры, основами мировых религиозных культур и светской этики;
  формирование представлений о традиционных для народа Донбасса религиях, их истории, современном состоянии, значении для жизни человека, общества, народа, Донецкой Народной Республики;
  развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
  обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
  развитие способностей младших обучающихся к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия;
  укрепление ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями начального и основного общего образования.
  

• 5 слайд

  Изучение учебного предмета направлено на:
  подготовку обучающегося к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
  знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
  формирование понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
  формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России и Донецкой Народной Республики;
  формирование первоначальных представлений об исторической роли традиционных религий в становлении государственности России и Донецкой Народной Республики;
  становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести,
  осознание ценности человеческой жизни.
  

• 6 слайд

  Концепция предмета основывается на следующих подходах и положениях:
  культурологический подход, просветительский и развивающий характер учебного предмета;
  научный подход, подразумевающий опору на достижения современной науки (истории, философии, культурологии, религиоведения);
  обязательная направленность предмета на объединение обучающихся;
  возрастосообразность (учет возрастных особенностей обучающихся в процессе обучения, воспитания и социализации; учет ситуации перехода детей из начальной в основную школу).
  

• 7 слайд

  Принципы преподавания предмета
  ОРКСЭ:
  светскость;
  историзма;
  культуросообраз- ности;
  личностно-ценностного соответствия;
  принцип содержательных обобщений;
  принцип укрупнения дидактических единиц.
  

• 8 слайд

  Нюансы преподавания ОРКСЭ
  Устный предмет, нет обязательных контрольных и практических работ
  Субъект-субъектные отношения
  Диалог
  Деятельностный подход
  Групповые формы работы
  Интерактивные приемы работы
  ИКТ
  Слова-символы
  Иллюстрации
  Рефлексивность
  Особые домашние задания
  

• 9 слайд

  Виды работы с учебной информацией
  прогнозирование содержания урока по названию с опорой на изученный ранее материал или индивидуальный опыт (например: «Как вы понимаете смысл названия урока? Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?»);
  понимание основной мысли текста, выделение ключевых слов;
  прогнозирование последовательности изложения;
  сопоставление разных точек зрения;
  смысловое свертывание содержания текста (сжатый пересказ);
  сопоставление иллюстративного материал с содержанием текста;
  перенос информации в виде кратких записей;
  выбор необходимой информации из текста;
  анализ своего эмоционального состояния в процессе чтения;
  постановка вопросов к прочитанному;
  монолог учителя должен составлять не более 10 минут, причем и во время этого монолога ученики должны быть озадачены вопросом, заданием. Чтение, диалог, творческие задания, на уроке дети могут петь или рисовать под музыку. Использование современных технических средств помогает разнообразить урок.
  

• 10 слайд

  Типология учебных вопросов (по Б.Блуму)
  Простые вопросы. Это вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
  Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал или с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики.
  Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». Данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности, а вопрос не имеет единственно правильного ответа.
  Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, если бы милосердие не было ценностью?».
  Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?».
  Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Где вы в обычной жизни можно увидеть героические поступки?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».
  

• 11 слайд

  Групповая организация учебной деятельности
  целеполагание, установка правил работы в группах;
  применение игровых методик, взаимные задания и вопросы групп;
  включение в учебное целеполагание элементов интеллектуальной
  состязательности;
  взаимообъяснение (предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала (учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы), так и деятельности (учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.);
  
  этап рефлексии (рефлексия – психологический механизм, который переводит проблему из внешней по отношению к человеку плоскости во внутреннюю).
  

• 12 слайд

  Домашние задания
  Предусматривают: повторение изученного, чтение текстов из приложения к учебнику, интервью с членами семьи, творческую работу, поиск дополнительной информации и т.д. Домашнее задание зависит от того какие формы и способы проверки результатов его выполнения будут использованы на следующем уроке.
  
  Особый вид домашних заданий – долгосрочные индивидуальные, которые подразумевают учебно-исследовательскую или проектную деятельность учащихся. Пролонгированные домашние задания: интервью, мини-сочинение, подготовка выступления на итоговом мероприятии, подбор иллюстративного материала.
  

• 13 слайд

  Внеклассные мероприятия по предмету
  экскурсии,
  виртуальные экскурсии,
  заочные путешествия,
  просмотр и обсуждение кинофильмов,
  тематические вечера,
  встречи с интересными людьми,
  защиты проектов.
  

• 14 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
  Основы православной культуры
  Россия – наша Родина.
  Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности.
  Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России
  

• 15 слайд

  Методические принципы и приемы работы над
  модулем 1 «Основы православной культуры»
  №1 – принцип минимизации, принцип меры и соответствия выбранной темы уровню восприятия детьми тех или иных понятий, образов, исходя из возможностей ребенка в этом возрасте принять и осознать, прочувствовать то, о чем говорит учитель;
  №2 – принцип актуализации. Выбрать материал, который созвучен интересам детей. Что заботит их? Что, в конечном итоге, повысит мотивацию обучения?
  №3 – принцип освоения религиозного, культурно-исторического наследия родного края. Современным детям нужна не осведомленность, а живой контакт, который может взволновать, вдохновить, нужна не просто история, но сопереживание. Нельзя превращать знания в «мозговой катехизис» (Митр. Антоний Сурожский);
  № 4 – эмоциональность, образность, неординарность;
  № 5 – принцип творческого дела ученика, создание своеобразного символа темы, о которой шла речь;
  № 6 – принцип разнообразия видов деятельности на уроке;
  №7 – принцип комплексности. Каждый урок по ОПК является комплексным, в котором есть и опора на предыдущие темы, и контроль за их усвоением, и презентация нового материала, и творческие задания, и даже игры;
  №8 – принцип обратной связи.
  

• 16 слайд

  Основы мировых религиозных культур
  Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России и Донбасса. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
  

• 17 слайд

  Методические принципы и приемы работы над
  модулем 2 «Основы мировых религиозных культур»
  продолжается знакомство учащихся с основами мировых религиозных культур;
  акцентируются культурно-исторические особенности нашей страны;
  большое место занимают нравственные ценности, ценности семейной
  жизни;
  4) тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле,
  служения Отечеству;
  5) методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, метод моральных
  дилемм и дискуссий, эвристический, исследовательский:
  6) на уроках используется географическая карта.
  

• 18 слайд

  Основы светской этики
  Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
  Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
  

• 19 слайд

  Преподавание модуля 3 «Основы светской этики»
  предусматривает:
  целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
  активизацию познавательной активности школьников;
  создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
  

• 20 слайд

  Этический диалог
  1. Завязка, выявляющая этическую проблему (интригующий вопрос, дилемма, суждение, предложенная для анализа ситуация, реплика вкрапленных в сюжет урока героев, игра, незаконченный сюжет, адресованное детям письмо и т.д.).
  
  2. Процесс диалогического общения по выявленной проблеме в логике развивающего взаимодействия. Обозначенная тема разворачивается, требует построения логической цепочки развития мысли. Основным побудителем данного развития служат вопросы «почему?», «как вы думаете?» и т.д. Поворот «на себя» обязателен. Он ведет к необходимой в дискуссионных суждениях точке наивысшего напряжения, сопряженной с обращением к личности школьника, его жизненному и нравственному опыту.
  
  3. Обозначение выхода на нравственный выбор как внутренний диалог ученика с собой, как самоопределение.
  
  4. Кульминационный момент ведущегося диалога с детьми предопределяет его сюжетную развязку, завершающим аккордом которой служит так называемый «открытый финал», который не ставит точку по обсуждаемой проблеме, а как бы оставляет размышление на потом для индивидуального раздумья учеников. Этим финалом педагог побуждает учащегося к процессу рефлексии и самоосмысления, что и ведет к нравственному развитию детей.
  

• 21 слайд

  Метод моральных дилемм и дискуссий
  Создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов.
  
  Например. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов.
  
  Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
  

• 22 слайд

  Критерии оценивания
  комплексный подход к оценке результатов образования;
  
  использование планируемых результатов освоения Программы;
  
  оценка на основе личностно-ориентированного и системно –
  деятельностного подходов;
  
  сочетание внешней и внутренней оценки;
  
  использование накопительной системы оценивания;
  
  использование наряду со стандартизированными письменными или
  устными работами таких форм и методов оценки, как проекты,
  практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка,
  наблюдения.
  

• 23 слайд

  В результате освоения курса ОРКСЭ выпускник научится (общие требования):
  – понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
  – поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов, проживающих на территории Донецкой Народной Республики, общепринятых в нашем обществе нравственных нормах и ценностях;
  – осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;
  – развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов, их роли в культуре, истории и современности, становлении государственности, светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Донецкой Народной Республике;
  – ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.
  

• 24 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  
  – подготовиться к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
  – ознакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понять их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
  – понять значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
  – сформировать первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России и Донецкой Народной Республики;
  – приобрести первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении государственности России и Донецкой Народной Республики;
  – осознать становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов Донецкой Народной Республики;
  – осознать ценности человеческой жизни.
  

• 25 слайд

  Учебно-методическое обеспечение
  1) Емельянова Т. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. Методическое пособие. 4 класс : учебное пособие для общеобразоват. организаций / Т.В. Емельянова. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 215 с.
  2) Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 – 5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: АО «Издательство «Просвещение», 2010. – 95 с.
  3) Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4 – 5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: АО «Издательство «Просвещение», 2010. – 80 с.
  4) Марченко О.Н. Основы религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. Методическое пособие. 4 класс: учебное пособие для общеобразоват.орг. – М.: Просвещение, 2017. – 250 с.
  5) Мацыяка Е. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. Методическое пособие. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Е. В. Мацыяка. — 2-е изд., доп. —М. : Просвещение, 2017. — 177 с.
  6) Обернихина Г.А. Основы религиозных культур и светской этики.Основы православной культуры. Методическое пособие. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Г.А. Обернихина. — М. : Просвещение, 2014. — 192 с.
  7) Основы мировых религиозных культур. 4—5 классы : учеб. пособие для. общеобразоват. учреждений / [А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева, А. А. Ярлыкапов]. — М. : Просвещение, 2010. — 80 с.
  8) Савченко К.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. Методическое пособие. 4 класс : учеб. пособие для учителей общеобразоват. организаций / К. В. Савченко. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 213 с.
  9) Чимитдоржиев В.Л. Ч-62 Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4—5 классы : учеб, пособие для бщеобразоват. учреждений / В. Л. Чимитдоржиев. — М. : Просвещение, 2010. — 80 с.
  10) Членов М. А. Основы религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4—5 классы : учеб, пособие для обще- образоват. учреждений / М. А. Членов, Г. А. Миндрина, А. В. Глоцер. — М. : Просвещение, 2010. — 95 с.
  11) Шемшурина А.И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: АО «Издательство «Просвещение», 2019. – 159 с.
  12) Шемшурина А.И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. Методическое пособие. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.И. Шемшурина. – М.: АО «Издательство «Просвещение», 2015. – 78 с.