Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация педагогического совета на тему "Дифференциация и индивидуализация обучения как важный фактор творческой самореализации школьников"

Презентация педагогического совета на тему "Дифференциация и индивидуализация обучения как важный фактор творческой самореализации школьников"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу
ГУ «ОСШ № 11 г. Темиртау» ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО Ноябрь 2009 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ...
Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо Э. Ильенков
«Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить». Д.Г. Левитас
Обезличенность сродни насилию: то и другое разрушает человека, делает его нес...
Хороший учитель отли-чается от плохого тем, что он умеет видеть ин-дивидуальн...
Форма проведения: семинар-практикум Участники: педагогический коллектив ОСШ...
Задачи: На основе анализа научно-методической литературы дать краткую характ...
ПРОГРАММА проведения педагогического совета 1. Актуальность проблемы. Алляно...
1.Актуальность проблем дифференциации и индивидуализации обучения 	Как нет на...
Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализ...
Что необходимо помнить каждому, чтобы сохранить свою личность в школьном колл...
2.Краткая характеристика дифферен-циации и индивидуализации обучения. Индивид...
Дифференциация обучения (слово дифференциация происходит от латинского языка...
Традиционно выделяют следующие виды дифференцированного обучения: по общим с...
Дифференциация на микроуровне представлена заданиями различного уровня слож...
Самой распространенной формой внутриклассной 	дифференциации является выпол...
задания с письменной инструкцией (например, с указанием последовательности д...
Индивидуализация  –  это учёт в процессе обучения индивидуальных особенносте...
Методологической основой дифференциации и индивидуализации образовательного п...
Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов Отсутств...
Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в нашей школе ре...
3.Особенности осуществления дифферен-циации и индивидуализации обучения в шко...
Только исключительно индивидуальный подход и дифференциация в обучении могут...
Когда речь идет о работе с одаренными детьми, задача педагога сдви-гается от...
3.2.Специфика деятельности учителя начальных классов в оказании помощи слабо...
3.3.Технология использования метода проектов на уроке при дифференциации и и...
 Работа по методу проекта
Для работы над проектом мною приглашается не всегда ученик, занимающийся толь...
В процессе обучения, учащиеся делают сообщения из дополнительных источников...
Таким образом, я выделяю тех учащихся, которые имеют повышенный интерес к пре...
Такую тему ученик сам сможет с интересом исследовать и сможет ею увлечь при...
Например, в работе над проектом «Фен-шуй рабочего места» Коваленко Вадим сам...
За это время были получены следующие результаты: 1. в текущем учебном году у...
В проекте «Геоаномальные зоны города Темиртау», который создавался два года,...
Ученики с самодельной геомагнитной рамкой обходили город Темиртау, выявляли п...
Также была составлена карта, в которой отмечались благоприятные и неблагоприя...
Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над п...
Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать...
Проект - это «пять П»: Проблема - Проектирование - Поиск информации – Продук...
Презентация должна быть выполнена в такой форме, чтобы во время защиты проек...
В настоящее время ведется работа с учеником 7а класса Шеиным Александром над...
4.Педагогические условия формирования интереса учащихся к личностно-творческо...
4.1.Результаты психолого-педагогических исследований по выявлению особенносте...
4.2.Индивидуальные задания к урокам русского языка, как способ творческой са...
4.3.Роль учебного предмета в будущей жизни ученика, в его профес-сиональном...
Конкурс – выставка детских работ (5-6 классы)
Творческая работа «Коллаж» (5-6 классы)
Конкурс – выставки по черчению (9 классы)
Шрифты
Линии чертежа
Творческая работа «Дом моей мечты»
Работа кружка «Юный художник»
Творческие работы кружка «Юный художник»
5. Работа творческих групп. I. Всем участникам педсовета предлагается выполни...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Самый сложный ряд - четвертый. По данному принципу можно составлять задания...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку...
6. СИНКВЕЙН СИНКВЕЙН - это составление 5 строчек текста по теме урока, исполь...
6. СИНКВЕЙН 1-я строчка – Педсовет. 2-я строчка – Актуальный, познавательный....
7. Выработка решений педагогического совета. Всем учителям-предметникам совер...
1 из 90

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ГУ «ОСШ № 11 г. Темиртау» ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО Ноябрь 2009 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Описание слайда:

ГУ «ОСШ № 11 г. Темиртау» ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО Ноябрь 2009 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «Дифференциация и индивидуализация обучения как важный фактор творческой самореализации школьников». Подготовила заместитель директора по УР Аллянова Светлана Сергеевна

№ слайда 2 Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо Э. Ильенков
Описание слайда:

Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо Э. Ильенков

№ слайда 3 «Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить». Д.Г. Левитас
Описание слайда:

«Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить». Д.Г. Левитас

№ слайда 4 Обезличенность сродни насилию: то и другое разрушает человека, делает его нес
Описание слайда:

Обезличенность сродни насилию: то и другое разрушает человека, делает его несчастным, мешает быть успешным Дж. Восс

№ слайда 5 Хороший учитель отли-чается от плохого тем, что он умеет видеть ин-дивидуальн
Описание слайда:

Хороший учитель отли-чается от плохого тем, что он умеет видеть ин-дивидуальные особенности детей; для хорошего учителя все ученики раз-ные, а для плохого – одинаковые П.П. Блонский

№ слайда 6 Форма проведения: семинар-практикум Участники: педагогический коллектив ОСШ
Описание слайда:

Форма проведения: семинар-практикум Участники: педагогический коллектив ОСШ № 11 Цель: Систематизация теоретических и прикладных знаний по проблеме дифференциации и индивидуализации обучения. Оценка путей реализации дифференцированного и индивидуального обучения в образовательном процессе и их значение в творческой самореализации школьника.

№ слайда 7 Задачи: На основе анализа научно-методической литературы дать краткую характ
Описание слайда:

Задачи: На основе анализа научно-методической литературы дать краткую характеристику дифференциации и индивидуализации обучения. Выявить особенности организации дифференцированной и индивидуальной работы учащихся на уроке Развитие навыков коллективной поисковой деятельности педагогического коллектива. Приобщение педагогов к самоанализу и самооценке психолого-педагогических знаний.

№ слайда 8 ПРОГРАММА проведения педагогического совета 1. Актуальность проблемы. Алляно
Описание слайда:

ПРОГРАММА проведения педагогического совета 1. Актуальность проблемы. Аллянова С.С. (зам. директора по УР) 2. Краткая характеристика дифференциации и индивидуализации обучения. Аллянова С.С. (зам. директора по УР) 3. Особенности осуществления дифференциации и индивидуализации обучения в школе с разными категориями учащихся. 3.1. Работа с одаренными детьми в школе на основе дифференциации и индивидуализации обучения. Аллянова С.С. (зам. дир. по УР), Шеина Н.А. (шк. психолог) 3.2. Специфика деятельности учителя начальных классов в оказании помощи слабоуспевающему ученику. Арещенко И.Е. (учитель начальных классов) 3.3.Технология использования метода проектов при дифференциации и индивидуализации обучения во время учебного процесса. Воронина Т.С. (уч. географии) 4. Педагогические условия формирования интереса учащихся к личностно- творческой самореализации 4.1.Результаты психолого-педагогических исследований по выявлению особенностей готовности учеников ОСШ № 11 к творческой самореализации. Шеина Н.А. (шк. психолог) 4.2.Индивидуальные задания к урокам русского языка, как способ творческой самореализации школьников. Лотц Н.Г. (учитель русского языка) 4.3.Роль учебного предмета в будущей жизни ученика, его в профессиональном самоопределении и социальном становлении личности (из опыта работы учителей музыки Черенковой Л.Г. и ИЗО Емелиной О.С.) 5.Работа творческих групп. Аллянова С.С. (зам. директора по УР) 6.Синквейн по теме педсовета. Аллянова С.С. (зам. директора по УР) 7. Подведение итогов. Выработка решений педагогического совета.

№ слайда 9 1.Актуальность проблем дифференциации и индивидуализации обучения 	Как нет на
Описание слайда:

1.Актуальность проблем дифференциации и индивидуализации обучения Как нет на дереве двух одинаковых листьев, так нет двух школьников, обладающих одинаковым набором способностей, умений, поведенческих реакций. Известно, что смысл жизни каждого человека состоит в наиболее полной жизненной самореализации, то есть применении своих способностей и получении максимально возможной пользы для себя, близких, общества. В настоящее время практически все развитые страны мира осознали необходимость такого образования, в котором ученик действительно является центральной фигурой учебного процесса. Как правило, выбираемый учителем средний темп работы на уроке оказывается нормальным лишь для определённой части учеников, для других он слишком быстрый, для третьих излишне замедленный. Одна и та же учебная задача для одних детей является сложной, почти неразрешимой проблемой, а для других она - лёгкий вопрос. Один и тот же текст одни дети понимают после первого чтения, другим требуется повторение, а третьим необходимы разъяснения. Говоря иначе, успешность усвоения учебного материала, темп овладения им, прочность осмысленность знаний, уровень развития ребёнка зависят не от одной только деятельности учителя, но и от познавательных возможностей и способностей учащихся, обусловленных многими факторами, в том числе особенностями восприятия, памяти, мыслительной деятельности, наконец, физическим развитием.

№ слайда 10 Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализ
Описание слайда:

Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - нейтрализовать негативные последствия подобных противоречий, усилить положительные, т.е. создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребёнка при классно-урочной форме обучения. Решение этой практической задачи связано с последовательной реализацией дифференцированного и индивидуального подхода к ученикам. Необходимо исследовать «пути повышения эффективности педагогического процесса на основе его принципиальной переориентации: от исполнительной, репродуктивной деятельности учащихся – к преобладанию творческого поискового начала на всех этапах учебного процесса; от единообразия целей, содержания, методов, средств и форм воспитания, обучения и развития – к индивидуализации и дифференциации учебно-познавательной деятельности учащихся, к гармонии взаимодеятельности педагогов и учащихся. Таким образом, в связи с осознанием обществом важности ценности каждого человека как уникальной личности, обладающей своей неповторимой суммой склонностей, способностей, интересов и других индивидуальных характеристик, в соответствии с перспективами развития образования дифференциация и индивидуализация обучения является неоспоримым условием повышения эффективности образования.

№ слайда 11 Что необходимо помнить каждому, чтобы сохранить свою личность в школьном колл
Описание слайда:

Что необходимо помнить каждому, чтобы сохранить свою личность в школьном коллективе? Среднему ученику: получить прочные знания о себе, о людях, о природе; не презирать сильного, а учиться у него; развивать все свои способности; понять свои сильные стороны; иметь хобби

№ слайда 12 2.Краткая характеристика дифферен-циации и индивидуализации обучения. Индивид
Описание слайда:

2.Краткая характеристика дифферен-циации и индивидуализации обучения. Индивидуализация обучения – это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения. Позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого школьника. В рамках профильной школы индивидуализация обучения находит выражение в создании  индивидуальных образовательных траекторий отдельных учащихся.

№ слайда 13 Дифференциация обучения (слово дифференциация происходит от латинского языка
Описание слайда:

Дифференциация обучения (слово дифференциация происходит от латинского языка differentia – различие, разделение). – это форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся. Осуществляется с помощью школ и классов с углубленным изучением отдельных предметов, факультативных занятий, средних школ для одарённых детей (музыкальных, художественных, спортивных и др.), а также через разделение учебных планов и программ в средней общеобразовательной школе. В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования новейшим средством дифференциации обучения является профилизация старшей школы.  

№ слайда 14 Традиционно выделяют следующие виды дифференцированного обучения: по общим с
Описание слайда:

Традиционно выделяют следующие виды дифференцированного обучения: по общим способностям; по специальным способностям; по индивидуально-психофизиологическим способностям; по интересам; по проектируемой профессии; по национальному признаку; по религиозной принадлежности; по социальному положению родителей. Уровни дифференцированного обучения: микроуровень (когда различный подход осуществляется к отдельным группам детей внутри класса. Этот уровень диффе-ренциации иногда называется внутренней или внутриклассной); мезоуровень (уровень школы, когда дифференциация осуществляется внутри школы между отдельными классами, профилями, направлениями , внешняя дифференциация); макроуровень (дифференциация между школами, создание различных типов школ, внешняя дифференциация).

№ слайда 15 Дифференциация на микроуровне представлена заданиями различного уровня слож
Описание слайда:

Дифференциация на микроуровне представлена заданиями различного уровня сложности, дози- рованием помощи учителя, уровневой дифференциацией и групповой работой в рамках модели полного усвоения знаний. Характерным его признаком является право и возможность ученика выбирать тот уровень изучения любого предмета (но не ниже базового), который он считает для себя необходимым и достаточным. При этом учитель четко выделяет содержание учебного материала, который ученики должны усвоить, занимаясь на том или ином уровне, и перед началом изучения очередной темы знакомит учеников с результатами, которых они должны достичь. Отметим, что в основе данной формы дифференциации лежат не только общие способности учеников, но и их интересы. Ученик может выбрать минимальный уровень изучения предмета не потому, что не способен изучить его глубже, а потому, что его интересы лежат в другой познавательной области.

№ слайда 16 Самой распространенной формой внутриклассной 	дифференциации является выпол
Описание слайда:

Самой распространенной формой внутриклассной дифференциации является выполнение учениками заданий различного уровня сложности. При этом усложнение может происходить за счет привлечения пройденного материала, когда ученикам необходимо установить близкие или дальние связи между различными фрагментами содержания. Усложнение заданий может происходить и за счет усложнения видов работы, усиления уровня творческой деятельности, необходимой при выполнении задания. Например, на самом простом уровне ученикам предлагается прочитать параграф в учебнике, пересказать его, выделив основные мысли; на более сложном уровне — прочитать параграф, составить план и вопросы к нему, на самом сложном уровне — прочитать параграф, дать аннотацию и рецензию на него. Формой внутриклассной дифференциации является дозирование помощи учителя ученикам, которое включает временное облегчение заданий (разбивка текста или фрагментирование на самостоятельные части — порции),

№ слайда 17 задания с письменной инструкцией (например, с указанием последовательности д
Описание слайда:

задания с письменной инструкцией (например, с указанием последовательности действий), работы с подготовительными упражнениями (каждое подготовительное упражнение представляет собой этап выполнения основного), работы с наглядным подкреплением рисунком, чертежом. Выполняя задание с дозированной помощью, ученик получает конверт с необходимыми инструктивными материалами, к которым он может обратиться, а может и не обратиться в процессе выполнения задания. В данном случае объем дозированной помощи определяет сам ученик. Работа учащихся по модели полного усвоения знаний – это форма внутренней дифференциации, при которой, после изучения темы на уровне базового содержания материала и сдачи зачета, выявляются две группы учеников: усвоившие содержание — с ними организуется работа по расширению изученного материала, и не усвоившие — с ними проводится работа по устранению появившихся пробелов в знаниях.

№ слайда 18 Индивидуализация  –  это учёт в процессе обучения индивидуальных особенносте
Описание слайда:

Индивидуализация  –  это учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются. Дифференциация – это учёт индивидуальных особенностей учащихся в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения; обычно обучение в этом случае происходит по несколько различным учебным планам и программам. Индивидуализация  обучения / Дифференциация обучения (разведение понятий)

№ слайда 19 Методологической основой дифференциации и индивидуализации образовательного п
Описание слайда:

Методологической основой дифференциации и индивидуализации образовательного процесса являются следующие принципы обучения: ученик является субъектом, а не объектом учебно- воспитательного процесса; цель формирования способов умственной деятельности имеет приоритет перед целью наполнения памяти ребёнка информацией; учебная деятельность ребёнка является полноценной: включает этапы целеполагания, планирования, организации деятельности, реализации целей, анализа и оценки результатов; рефлексия является обязательной частью учёбы ребёнка; творческая деятельность имеет приоритет по сравнению с репродуктивной.

№ слайда 20 Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов Отсутств
Описание слайда:

Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов Отсутствие в классе отстающих учащихся; Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню; Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества; Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению; Развитие творческих способностей у учащихся. Трудности в реализации дифференцированного и индивидуального подходов Большая подготовительная работа перед уроком; Переработка содержания материала; Дидактическое обеспечение; Подготовка учащихся к такой форме работы; Педагогический мониторинг.

№ слайда 21 Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в нашей школе ре
Описание слайда:

Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в нашей школе реализуется в: вариативности учебных планов, содержания; в предоставлении возможности свободного выбора и самовыражения в сфере образования на основе способностей, склонностей, интересов и потребностей; в развитии сферы внеурочной деятельности ребенка. Организационная модель нашей школы включает следующие варианты дифференциации обучения учащихся: Комплектование классов гомогенного состава с начального этапа обучения в школе на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями. Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая посредством образующихся подгрупп на определенном этапе урока, а так же групп, посещающих предметы по выбору (зачисление в данные группы производится на добровольной основе по уровням познавательного интереса учащихся). Профильное обучение в основной школе и старших классах, организованное на основе психологической диагностики, экспертной оценки, рекомендаций учителей и родителей, самоопределения школьников.

№ слайда 22 3.Особенности осуществления дифферен-циации и индивидуализации обучения в шко
Описание слайда:

3.Особенности осуществления дифферен-циации и индивидуализации обучения в школе с разными категориями учащихся. У американского писателя Айзека Азимова есть фантастический рассказ, действие которого происходит в 2155 году. Ребятишки из найденной на чердаке книжки узнают о школе, которая была сто лет назад. В ней был живой учитель, дети ходили на уроки, учились все вместе, жили весело, помогали друг другу. А теперь механический, электронный учитель у каждого на дому, на экране появляются вопросы, а в специальное устройство надо подавать ответы. И дети завидуют тому, что было, ибо живое общение заменить не может ничто. Профессия Учителя, безусловно, одна из самых благородных профессий на Земле, потому что учитель своими руками творит характер, индивидуальность, личность ребенка, в конечном счете Будущее своего ученика. Нам, учителям, нужно сберечь в своих учениках то, что в них есть особенного, индивидуального, яркого. Организуя обучение и воспитание, нужно развивать эти особенности, научить детей не бояться проявлять себя и помочь им сформировать и ощутить в себе личность. И здесь учитель должен проявить все свое педагогическое мастерство: и знание психологии, и умение находить индивидуальный подход, и педагогический такт, чтобы ребенок почувствовал, что он не “изгой” в обществе, что здесь его уважают и понимают, чтобы ребенок не чувствовал себя лишним на уроке, понимая, что и он может что-то преодолеть, чему-то научиться.

№ слайда 23 Только исключительно индивидуальный подход и дифференциация в обучении могут
Описание слайда:

Только исключительно индивидуальный подход и дифференциация в обучении могут принести положительный результат. Действительно, дети разные: по интересам, памяти, темпераменту, наклонностям, эмоциональному складу, умственным и физическим данным. В школе все ученики условно делятся на категории: 1 категория – отличники 2 категория – среднеуспевающие ученики 3 категория – слабоуспевающие, те, кто старается учиться, но не получается; те, кто мог бы учиться, но серьезно запустил материал и потерял интерес к учебе и веру в себя; те, у кого и способности крайне ограничены, и потребность в учебе окончательно пропала. Несмотря ни на что, этих ребят нужно приохотить к учебе, помочь им. У многих из них основная задача – избежать труда, независимо от того, какой он – умственный или физический. А основная задача учителя не дать им возможности увильнуть, не выполнить задания, отвлечься от учебы.Это, конечно, очень трудно, но у нас иного пути нет. И в таких условиях только индивидуальный подход и дифференциация в обучении могут дать положительный результат.

№ слайда 24 Когда речь идет о работе с одаренными детьми, задача педагога сдви-гается от
Описание слайда:

Когда речь идет о работе с одаренными детьми, задача педагога сдви-гается от простого обучения к созданию условий, к «пед. поддержке». «Педагогическая поддержка» – это особая тактика по отношению к конкретному ребенку. Один из вариантов такой поддержки – технология «индивидуального ведения ученика» Процентное отношение числа одаренных к общему числу школьников. Различия в процентных отношениях, вероятно, обусловлены использованными методиками выявления. В разных странах применяются различные стандартизированные тесты. 3.1.Работа с одаренными детьми в школе на основе дифференциации и индивидуализации обучения. Страна Процент школьников Великобритания 5-10 Испания 8,5 Канада 10-15 Австралия 15 Германия 2-3

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 3.2.Специфика деятельности учителя начальных классов в оказании помощи слабо
Описание слайда:

3.2.Специфика деятельности учителя начальных классов в оказании помощи слабоуспевающему ученику. Из опыта работы учителя начальных классов Арещенко И.Е.

№ слайда 29 3.3.Технология использования метода проектов на уроке при дифференциации и и
Описание слайда:

3.3.Технология использования метода проектов на уроке при дифференциации и индивидуализации обучения. Из опыта работы учителя географии Ворониной Т.С.

№ слайда 30  Работа по методу проекта
Описание слайда:

Работа по методу проекта

№ слайда 31 Для работы над проектом мною приглашается не всегда ученик, занимающийся толь
Описание слайда:

Для работы над проектом мною приглашается не всегда ученик, занимающийся только на «4» и «5». Выбор тех учащихся, которые в дальнейшем будут приглашены для работы над проектом, провожу в течение целого учебного года.

№ слайда 32 В процессе обучения, учащиеся делают сообщения из дополнительных источников
Описание слайда:

В процессе обучения, учащиеся делают сообщения из дополнительных источников информации. В это время, я стараюсь отследить, информация какого рода и из каких источников интересует ученика. После проведения контрольных работ, когда проводится работа над ошибками, такие ученики часто назначаются консультантами, которые помогают справиться с заданием более слабым одноклассникам. Во время такой работы, также отслеживаю, как ребенок работает в группе, как подает материал, как понимают его слабые ученики.

№ слайда 33 Таким образом, я выделяю тех учащихся, которые имеют повышенный интерес к пре
Описание слайда:

Таким образом, я выделяю тех учащихся, которые имеют повышенный интерес к предмету, а также обладают ораторскими качествами, тех, кто не боится выступать на публике, кто умеет быстро ответить на каверзный вопрос, даже если не знает правильного ответа. После того, как такие учащиеся определены, предлагаю ученику такую тему для работы над проектом, которая была бы ему интересна.

№ слайда 34 Такую тему ученик сам сможет с интересом исследовать и сможет ею увлечь при
Описание слайда:

Такую тему ученик сам сможет с интересом исследовать и сможет ею увлечь при защите проекта. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли знакомыми источниками информации или изучить другие. Однако зачастую ребята обращаются к материалам сети Интернет, телепередачам, энциклопедиям, анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

№ слайда 35 Например, в работе над проектом «Фен-шуй рабочего места» Коваленко Вадим сам
Описание слайда:

Например, в работе над проектом «Фен-шуй рабочего места» Коваленко Вадим сам определил, какое направление течения «Фен-шуй» будет исследовать, проводил эксперимент, как расположение мебели его комнаты отразится на личных достижениях. Испытание воздействия фен-шуй на рабочем месте длилось в течение 8 месяцев (сентября по апрель).

№ слайда 36 За это время были получены следующие результаты: 1. в текущем учебном году у
Описание слайда:

За это время были получены следующие результаты: 1. в текущем учебном году у него не было ни одной тройки за четверть. 2. Кроме выполнения домашнего задания, оставалось время заниматься в футбольной секции и федерации Ку-до. 3. Занял призовое третье место на Малой Олимпиаде школьников по географии. После проведенного эксперимента, были сделаны выводы, в котором подтверждались основные положения учения «фен-шуй». Проект занял 3 место на Малой городской научно-практической конференции.

№ слайда 37 В проекте «Геоаномальные зоны города Темиртау», который создавался два года,
Описание слайда:

В проекте «Геоаномальные зоны города Темиртау», который создавался два года, принимали двое учащихся: начал Мусин Максим, а затем, когда работать над проектом ему стало неинтересно, эксперимент продолжил Воронин Филипп.

№ слайда 38 Ученики с самодельной геомагнитной рамкой обходили город Темиртау, выявляли п
Описание слайда:

Ученики с самодельной геомагнитной рамкой обходили город Темиртау, выявляли признаки аномальности территории города, а также определяли так называемые «чистые» районы города.

№ слайда 39 Также была составлена карта, в которой отмечались благоприятные и неблагоприя
Описание слайда:

Также была составлена карта, в которой отмечались благоприятные и неблагоприятные районы для проживания. Этот проект дважды занимал призовые места на городской научно-практической конференции школьников.

№ слайда 40 Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над п
Описание слайда:

Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить. Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной темой, посоветовать, где лучше добыть нужную информацию, как записать ее, как представить.

№ слайда 41 Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать
Описание слайда:

Самое важное то, что ребенок, а не учитель, определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.

№ слайда 42 Проект - это «пять П»: Проблема - Проектирование - Поиск информации – Продук
Описание слайда:

Проект - это «пять П»: Проблема - Проектирование - Поиск информации – Продукт - Презентация. Принципы организации проектной деятельности строю по следующим принципам: - Проект должен быть посильным для выполнения; - Создать необходимые условия для успешного выполнения проекта - Вести подготовку учащихся к выполнению проектов - Обеспечить руководство проектом— обсуждение выбранной темы, плана работы. - В том случае, если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта. - Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

№ слайда 43 Презентация должна быть выполнена в такой форме, чтобы во время защиты проек
Описание слайда:

Презентация должна быть выполнена в такой форме, чтобы во время защиты проекта «зацепить» каждого слушателя, а также осветить предлагаемую тему достаточно широко, чтобы снизить количество задаваемых вопросов. Таким «крючком» может стать сама тема проекта, острая актуальность, разработанные макеты, приборы, а также грамотно оформленная электронная презентация.

№ слайда 44 В настоящее время ведется работа с учеником 7а класса Шеиным Александром над
Описание слайда:

В настоящее время ведется работа с учеником 7а класса Шеиным Александром над проектом «Тибетская порода Ши-тцу». Автор данного проекта является хозяином собак породы ши-тцу. Данная порода довольно редкая для нашего города. Автор проекта изучает осведомленность граждан города Темиртау о популярных породах собак, и, выявив, что о породе ши-тцу жители знают лишь понаслышке, разработал прикладной проект, в котором рассматривает историю возникновения породы ши-тцу, а также дает характеристику данной породы и советы начинающим заводчикам, составляет список знаменитых людей, являющихся владельцами собак данной породы. Так как Александр сам очень увлечен проектом, надеюсь, что с работой он справится успешно.

№ слайда 45 4.Педагогические условия формирования интереса учащихся к личностно-творческо
Описание слайда:

4.Педагогические условия формирования интереса учащихся к личностно-творческой самореализации . Решение задач формирования творческой индивидуальности учащихся диктует необходимость создания условий для самореализации личности школьника, способной раскрывать свои потенциальные задатки и возможности в различных социальных сферах. Очевидным является тот факт, что самореализация личности находится в непосредственной зависимости от формирования у учащихся активных познавательных интересов. Именно интерес способствует проявлению творчества и инициативы в самостоятельном приобретении знаний, стимулирует индивидуальное, интеллектуальное, личностное развитие ребенка. Учебный план школы предоставляет ребенку довольно широкий комплект образовательных дисциплин, имеющий общекультурное значение и обеспечивающий всестороннее и гармоническое развитие. В то же время этот комплект дает ребенку возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет выявить задатки и способности ребенка (в виде интереса, склонности), т.е. осуществить одну из социально-педагогических проб личности. Это реализуется с помощью различных видов дифференциации по интересам (профили, факультативы, клубы).

№ слайда 46 4.1.Результаты психолого-педагогических исследований по выявлению особенносте
Описание слайда:

4.1.Результаты психолого-педагогических исследований по выявлению особенностей готовности учеников ОСШ № 11к творческой самореализации.

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50
Описание слайда:

№ слайда 51
Описание слайда:

№ слайда 52
Описание слайда:

№ слайда 53
Описание слайда:

№ слайда 54
Описание слайда:

№ слайда 55
Описание слайда:

№ слайда 56
Описание слайда:

№ слайда 57
Описание слайда:

№ слайда 58
Описание слайда:

№ слайда 59
Описание слайда:

№ слайда 60
Описание слайда:

№ слайда 61 4.2.Индивидуальные задания к урокам русского языка, как способ творческой са
Описание слайда:

4.2.Индивидуальные задания к урокам русского языка, как способ творческой самореализации школьника. Из опыта работы учителя русского языка Лотц Н.Г.

№ слайда 62 4.3.Роль учебного предмета в будущей жизни ученика, в его профес-сиональном
Описание слайда:

4.3.Роль учебного предмета в будущей жизни ученика, в его профес-сиональном самоопределении и социальном становлении личности. Из опыта работы учителя музыки Черенковой Л.Г. и учителя ИЗО Емелиной О.С.

№ слайда 63
Описание слайда:

№ слайда 64 Конкурс – выставка детских работ (5-6 классы)
Описание слайда:

Конкурс – выставка детских работ (5-6 классы)

№ слайда 65
Описание слайда:

№ слайда 66
Описание слайда:

№ слайда 67
Описание слайда:

№ слайда 68 Творческая работа «Коллаж» (5-6 классы)
Описание слайда:

Творческая работа «Коллаж» (5-6 классы)

№ слайда 69 Конкурс – выставки по черчению (9 классы)
Описание слайда:

Конкурс – выставки по черчению (9 классы)

№ слайда 70 Шрифты
Описание слайда:

Шрифты

№ слайда 71 Линии чертежа
Описание слайда:

Линии чертежа

№ слайда 72 Творческая работа «Дом моей мечты»
Описание слайда:

Творческая работа «Дом моей мечты»

№ слайда 73
Описание слайда:

№ слайда 74 Работа кружка «Юный художник»
Описание слайда:

Работа кружка «Юный художник»

№ слайда 75 Творческие работы кружка «Юный художник»
Описание слайда:

Творческие работы кружка «Юный художник»

№ слайда 76
Описание слайда:

№ слайда 77
Описание слайда:

№ слайда 78 5. Работа творческих групп. I. Всем участникам педсовета предлагается выполни
Описание слайда:

5. Работа творческих групп. I. Всем участникам педсовета предлагается выполнить следующие задания (работа в группах): 1. на листе бумаги напишите названия тех методов, приёмов и средств, которые используются вами в организации дифференцированного обучения с учётом психолого-педагогических особенностей учащихся; 2. выберете три метода или приёма, которым вы отдаёте предпочтение или придаёте особое значение; 3. сделайте его описание по схеме: > название метода или приёма в точной и ясной формулировке; > краткое описание того, что делаете вы как учитель, и того, что делают ученики; > характеристика условий, при которых данный метод или приём наиболее применим; > определение того, что получается в итоге; > противопоказания к употреблению: чего стоит опасаться и избегать, дабы исключить возможные осложнения и нежелательные последствия.

№ слайда 79 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Разноуровневые задания позволяющие опрашивать учащихся, используя элементы самоопроса или самоконтроля Для осуществления дифференцированного подхода при опросе применяется два переносимых стенда, на которых расположены в 4 ряда ячейки-кармашки. Все ячейки пронумерованы. К примеру, верхний ряд от 1 до 13, второй сверху от 14 до 27 и т.д. В ячейки первого стенда кладутся задания. Обычно это определения какого-либо термина. Необходимо этот термин назвать. Ответ на это задание в основном рассчитан на узнавание. Задания второго ряда рассчитаны на воспроизведение материала. Например, дать определение какого-либо понятия. В третьем ряду задания даются, к примеру, на нахождения соотношения между какими-либо явлениями. Четвёртый ряд представлен заданиями проблемного характера. Нетрудно заметить, что задания I и II рядов рассчитаны в основном на работу памяти, задания III и IV рядов -работу мышления, на умение рассуждать, находить сходство и различие. Первый ряд вопросов самый лёгкий. Второй - более трудный, третий -еще сложнее. 5. Работа творческих групп.

№ слайда 80 Самый сложный ряд - четвертый. По данному принципу можно составлять задания
Описание слайда:

Самый сложный ряд - четвертый. По данному принципу можно составлять задания по любому школьному предмету. Ответ учащихся за каждое задание оценивается баллами. Ответ на любое задание нижнего ряда оценивается одним баллом, второго - двумя, третьего - тремя, четвертого - четырьмя баллами. Учащиеся имеют право самостоятельно набрать задания на то количество, на которое они хотят ответить. Обычно все хотят ответить на 5 баллов. Значит, нужно набрать заданий тоже на 5 баллов. Брать задания можно с любых рядов и в любой комбинации. Например, можно взять пять заданий, что в сумме даст 5 баллов, можно взять одно задание с верхнего и одно с нижнего рядов - это тоже даст 5 баллов. Комбинация может быть любой по усмотрению учащихся, по их возможностям. Если же учащийся не справился с заданием, то он может его обменять на более лёгкие задания нижележащих рядов. Эти задания в своей сумме должны дать количество баллов, соответствующих нерешенному заданию. Правильность ответов учащиеся сверяют на доске самоконтроля, в которой в кармашках под такими же номерами даны ответы на задания. Если ответ правильный, учащийся ставит себе на листочке, где он выполнял задание, соответствующее количество баллов, если нет - разменивает на более лёгкие задания.

№ слайда 81 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Виды домашних заданий в условиях дифференциации и индивидуализации обучения. 5. Работа творческих групп. Виды домашних заданий Приемы Три уровня домашнего задания: Обязательный минимум (по силам любому ученику). Тренировочный (для желающих хорошо знать предмет и без труда осваивающих программу – по усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задания первого вида). Творческое задание (используется в зависимости от темы урока и подготовленности класса; выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой). Учитель одновременно задает два или три уровня (при постоянном использовании данного вида целесообразно завести «дневник» выбора учеником домашнего задания, чтобы анализировать характер выбора заданий, обсуждать причины выбора с учеником или с психологом).

№ слайда 82 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Виды домашних заданий в условиях дифференциации и индивидуализации обучения. 5. Работа творческих групп. Виды домашних заданий Приемы Домашнее задание «Снежный ком» Из большого числа заданий массива знаний ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться», и таким образом сам как бы отслеживает уровень своей компетентности Любой из уровней домашних заданий учитель может задавать как снежный ком. Задается большой массив задач сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы.

№ слайда 83 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Виды домашних заданий в условиях дифференциации и индивидуализации обучения. 5. Работа творческих групп. Виды домашних заданий Приемы Особое домашнее задание В классе есть ученики, которым следует иногда задавать иные, чем всему классу, задания: участники олимпиады, слабые по здоровью дети; в старших классах – ученики – будущие абитуриенты вузов, сдающие данный предмет как основную дисциплину

№ слайда 84 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Разноуровневые задания для текущего, тематического и итогового контроля знаний, умений и навыков. Индивидуальные дифференцированные уровневые задания применяются учителем на уроке с самостоятельной работой. Они направлены на проверку оперативности, гибкости, конкретности, осознанности и прочности знаний. Для их выполнения достаточно выделить 10—15 минут. При выборе заданий разного уровня сложности учащиеся ориентируются на цветовой сигнал индивидуальной карточки: зеленый — первый уровень, синий — второй уровень, красный — третий уровень. Количество заданий в работе зависит от учебного предмета, уровня сложности, индивидуальных особенностей ученика и времени для самостоятельной работы. Отметка за выполненную работу выставляется учителем с учетом уровня сложности: максимальная отметка за первый уровень — три, за второй — четыре, за третий — пять. Проведя самоанализ знаний, учащиеся могут либо подтвердить умение выполнять задания своего уровня, либо предпринять попытку выполнить задание более сложного уровня. При получении отметки, не удовлетворяющей ученика, она не фиксируется. Учащемуся представляется разовая возможность повторного выполнения задания того же уровня после коррекционной работы, проведенной с помощью учителя или самостоятельно. 5. Работа творческих групп.

№ слайда 85 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Разноуровневые задания для текущего, тематического и итогового контроля знаний, умений и навыков. Дифференцированные задания с адаптацией применяются для обучения и проверки умения учащихся выполнять работу по образцу. Карточка с адаптацией имеет следующую конструкцию: 1) содержание задания, алгоритм и выполнение задания по нему; 2) содержание аналогичного задания для самостоятельного выполнения учеником по представленному образцу; 3) задание, которое нужно объяснить соседу по парте. Оно предполагает решение школьником своей задачи и его обсуждение с соседом, а также обсуждение объяснения решения задачи соседа (работа в статических парах в адаптивной системе обучения). В соответствии с теорией поэтапного формирования действий учащиеся, объясняя вслух алгоритм выполненного задания своему соседу по парте, мысленно производят свертывание и обобщение учебной информации. При этом выполняемые действия начинают автоматизироваться. Карточки такого типа целесообразно использовать для проведения коррекционной работы со «слабыми» и индивидуальной работы с отсутствующими на предыдущих уроках учениками. 5. Работа творческих групп.

№ слайда 86 Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку
Описание слайда:

Используя данный образец , придумайте и запишите задания к конкретному уроку по определенной теме Разноуровневые задания для текущего, тематического и итогового контроля знаний, умений и навыков. Разноуровневые тестовые задания. Тест в данном случае - это разноуровневое задание для экспресс-контроля степени усвоения учащимися определенного учебного материала с правом выбора правильного ответа из нескольких предложенных. Для учителя и учащихся такой вид работы очень удобен. Во-первых, предлагая разноуровневые тесты, учитель обеспечивает достаточный интерес к работе и выполнение ее как слабыми, так и сильными учениками. Во-вторых, у всех школьников вырабатываются устойчивые умения и знания, которые зависят от их возможностей и предпочтений. В-третьих, педагогу легко увидеть общую картину усвоения темы в классе. В-четвертых, в процессе сравнения результатов выполненной работы с эталоном учащийся обучается самооценке, самоанализу и исправлению ошибок. Разноуровневые тесты целесообразно применять в качестве текущего контроля после изучения небольшого по объему учебного материала в блоке. Учащимся предлагается выполнить задание из 10—15 тестов, расположенных по степени возрастания уровня их сложности за определенный отрезок времени (7 мин). Для проверки работ используется само- или взаимоконтроль при сличении с правильными ответами. Вопросы о критериях оценивания работ и о выставлении отметок в журнал или дневник учащегося решаются учителем самостоятельно. 5. Работа творческих групп.

№ слайда 87 6. СИНКВЕЙН СИНКВЕЙН - это составление 5 строчек текста по теме урока, исполь
Описание слайда:

6. СИНКВЕЙН СИНКВЕЙН - это составление 5 строчек текста по теме урока, используя план: 1-я строчка – существительное - 1слово (название темы); 2-я строчка – прилагательное - 2 слова (описание темы); 3-я строчка – глагол, наречие и деепричастие - 3 слова (раскрывающие смысл темы); 4-я строчка – предложение из 4 слов (о значимости проведенного педсовета); 5-я строчка – предложение из 5 слов (вывод)

№ слайда 88 6. СИНКВЕЙН 1-я строчка – Педсовет. 2-я строчка – Актуальный, познавательный.
Описание слайда:

6. СИНКВЕЙН 1-я строчка – Педсовет. 2-я строчка – Актуальный, познавательный. 3-я строчка – Учить, необходимо, дифференцируя. 4-я строчка – Узнавать новое всегда полезно! 5-я строчка – Все дети могут успешно учиться!

№ слайда 89 7. Выработка решений педагогического совета. Всем учителям-предметникам совер
Описание слайда:

7. Выработка решений педагогического совета. Всем учителям-предметникам совершенствовать работу по дифференциации и индивидуализации обучения как важного фактора творческой самореализации учащихся. Обобщить опыт работы учителя истории Тюрюшкиной Н.М., сроком до 01.03. 2010 года, ответственная Каменева Т.Г. Учителям-предметникам, с целью повышения уровня мотивации обучения и формирования познавательных мотивов: - обеспечить успешность учащихся, путем создания «ситуации успеха» и использования дидактических игр и игровых моментов; - повышать инициативу и самостоятельность, интерес к способам добывания знаний у учащихся с высоким уровнем мотивации. 4. Учителям-предметникам, в течение года, использовать в работе технологии, способствующие развитию познавательных интересов (технологию коллективного способа обучения, информационно-коммуникационную технологию) 5. Учителям казахского, русского и иностранного языков провести неделю открытых уроков в мультимедийном кабинете, сроком до 20.02.2010 года, ответственная Аллянова С.С. 6. Усилить работу по повышению мотивации старших подростков к самореализации, через проведение классных часов, бесед, открытых дверей, встреч и круглых столов с представителями профессиональных учебных заведений, ответственные классные руководители, Шеина Н.А.

№ слайда 90
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров829
Номер материала ДВ-155598
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх