Презентация по химии на тему "Азот и его свойства "

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕМЫ «Тема №3: Подгруппа азота. (9 часов.)»

Тема изучения	Подгруппа азота. (8 часов.)
Цели	Формирование ·          Знаний о строении атомов, химических свойствах, способах получения элементов подгруппы азота и их соединений ·         навыков  грамотного выполнения и интерпретации химического эксперимента; ·         умений проводить расчеты по химическим уравнениям, составлять уравнения методом электронного баланса
Основное содержание темы	Азот, получение, свойства, применение Аммиак, получение, свойства, применение. Практическая работа №4 «Получение аммиака» Оксиды азота (II) и (IV), их получение и свойства. Азотная кислота и ее соли (2 ч) Круговорот азота и фосфора в природе. Повторение  по теме «Подгруппа азота».
Термины и понятия	Восстановитель, окислитель, восстановление, окисление, лабораторный и промышленный способы получения, способы собирания газов, явление аллотропии,  физические и химические свойства веществ, тривиальные названия веществ, механизм образования связи по донорно-акцепторному механизму в ионе аммония, качественные реакции, свойства кислот-окислителей, круговорот веществ в природе, применение веществ
Образовательные результаты
Личностные	Метапредметные		Предметные
·         Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни. ·         Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту. ·         Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки ·         Знать промышленные способы получения и отрасли применения химических веществ	Познавательные УУД: ·         Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы. ·         Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. ·         Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию химических реакций. ·         Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. ·         Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента. ·         Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах. ·         Использовать знаково-символические средства для решения задач. Работать с моделями молекул (в виде формул) и химических процессов (в виде уравнений реакций). Регулятивные УУД: ·         Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий. ·         Преобразовывать практическую задачу в познавательную. ·         Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. ·         Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности. ·         Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами). Коммуникативные УУД: ·         Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками ·         Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы. ·         Строить понятные для собеседника речевые  высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью		·         Описывать  химические реакции с помощью химических уравнений. ·         Классифицировать химические реакции. ·         Актуализировать знания о свойствах веществ и их соединений на основе строения атома. ·         Подбирать  коэффициенты методом электронного баланса. ·         Описывать механизм образования ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. ·         Выбирать способ собирания газа на основе его физических свойств. ·         Обосновывать свойства  аллотропных модификаций на основе строения кристаллических решёток веществ. ·         Вычислять по химическим уравнениям массу или количество вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих или получающихся в реакции веществ
Организация образовательной  среды
Ресурсы	Химический эксперимент	Расчетные задачи	Межпредметные связи	Формы работы
Информационный материал: 1.      И.И. Новошинский, Н. С. Новошинская. Химия: 9 класс: учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений .  «Русское слово», Москва,  2010 2.      И.И. Новошинский, Н. С. Новошинская. Химия: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений . «Русское слово», Москва, 2010 3.      Ахметов М.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации (ГИА): химия: 8-9 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.А. Ахметов. – М.: Вентана-Граф, 2013. Интерактивный материал: Мультимедиа ресурсы	Демонстрации: 1.      Растворение аммиака в воде. 2.      Горение аммиака в кислороде. 3.      Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. 4.      Образцы азотных и калийных удобрений. Лабораторные опыты: 1.      Качественная реакция на соли аммония. 2.      Качественная реакция на фосфат-ион. Практическая работа №4 «Получение аммиака и изучение его свойств»	Вычисления по химическим  уравнениям массы, количества веществ: а) вступивших в реакцию; б) образовавшихся в результате реакции	Физика Разделы «Атомно-молекулярное учение», «Закон сохранения и превращения энергии» Математика Разделы «Нахождение наименьшего общего кратного», «Вычисления по пропорциям», «Решение алгебраических линейных уравнений» География «Распространение в природе элементов и их соединений» Биология «Значение азота, фосфора  и их  соединений для живых организмов» Экология «Загрязнение окружающей среды соединениями азота и фосфора. Охрана окружающей среды»	Фронтальная; индивидуальная; парная; групповая

Технологическая карта урока

Класс                    9

Автор УМК         О.С. Габриелян

Тема № 3             Неметаллы. (29 часов)

№ урока               34

Тема урока          Азот и его свойства

Тип урока            Изучение нового материала

Методы обучения Информационно-коммуникационные, здоровье сберегающие, сетевые технологии

Учитель                Солопова Светлана Николаевна

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
		познавательные	регулятивные	коммуникативные	личностные
1	2	3	4	5	6
I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»
1. Организует деятельность по актуализации понятий «строение атома и свойства элемента на основе положения в Периодической системе химических элементов». Предлагает ученикам: -расписать схему строения атома азота; - сделать выводы о свойствах элемента; - предложить возможные степени окисления элемента в соединениях; - определить вид химической связи молекулы азота.	Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся	Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания	Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания	Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые  высказывания	Понимать единство естественнонаучной картины мира
II. Этап «Изучение нового материала»
1. Организует работу в группах по изучению физических свойств азота и его получению в промышленности и лаборатории: - предлагает самостоятельно выполнить задание по вариантам в форме тестов; - контролирует процесс выполнения задания	Выполняют задание в рабочей тетради	Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков	Осуществлять самоконтроль  процесса и результата выполнения задания	Воспринимать на слух информацию учителя.	Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни
2. Организует работу по анализу выполнения задания (в рабочей тетради): - предлагает осуществить самооценку; - предлагает озвучить правильный ответ; - предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом; - предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины	Отвечают на вопросы учителя	Анализировать объекты, осознанно и произвольно строить речевые высказывания	Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания	Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.	Понимать  границы собственного знания и «незнания»
3. Организует проведение демонстрационного опыта «Вулкан», обсуждение его результатов: - предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории; - предлагает оформить результаты эксперимента, в рабочей тетради;  - предлагает обсудить результаты эксперимента	Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории. Обсуждают результаты эксперимента. Формулируют признаки химической  реакции. Под руководством учителя записывают в тетради уравнение  химической реакции и делают выводы о физических свойствах азота.	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Проводить наблюдение под руководством учителя. Обобщить знания о признаках химических реакций. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы	Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания. Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Строить понятные для собеседника речевые  высказывания. Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту Понимать значимость химической науки в практической жизни
4.Организует работу учащихся по изучению химических свойств азота с использованием знаний об окислительно-восстановительных процессах (работа с учебником)	Обсуждают окислительно – восстановительные реакции, протекающие с участием азота	Уметь презентовать полученную информацию	Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками	Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира
5.Организует работу учащихся по изучению областей применения азота с использованием интернет-ресурсов	Отрабатывают умения и навыки использования интернет-ресурсов, систематизировать и анализировать полученную информацию	Понимать и интерпретировать информацию, полученную из разных источников (аспект смыслового чтения)	Выполнять учебные действия в материализованной форме	Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Составлять небольшое устное высказывание. Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог	Совершенствование приёмов получения информации с использованием интернет-ресурсов.
6. Организует контроль усвоения новых понятий: - предлагает письменную работу в форме тестов	Индивидуальная самостоятельная письменная работа	Создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы, использовать полученные знания	Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона	Умение работать с тестами, воспринимать текст с учётом поставленной задачи	Понимать значимость химических знаний в практической жизни
III. Этап «Домашнее задание»
Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 26,27 учебника. 2. Ответить на вопросы 1 – 2 после текста параграфа. 3. Подготовить сообщения об истории открытия азота	Слушают учителя. Записывают домашнее задание		Адекватно воспринимать оценку учителя

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Азот в свободном состоянии - газ без цвета и запаха, мало растворимый в воде. Он немного легче воздуха, при - 196C конденсируется, а при - 210C замерзает.
  Физические свойства
  

• 5 слайд

  ПОЛУЧЕНИЕ:
  1) В промышленности – фракционирование жидкого воздуха
  2) В лаборатории – разложение при нагревании
  NH4NO2= N2+2H2O
  (NH4)2Cr2O7=N2+Cr2O3+4H2O
  Степень окисления: -3,+1, +2, +3, +4, +5
  

• 6 слайд

  
  Восстановитель: N2+O2=2NO при нагревании в 3000С
  Окислитель: N2+6Li=2Li3N2 при н.у. (остальные при нагревании)
  N2+3H2=2NH3 +Q
  Химические свойства
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Применение азота
  

Закрепление темы (тест)

1 вариант	2 вариант
ТЕСТ
1.В воздухе азота 21%: А) да Б) нет	1. Азот плохо растворим в воде: А) да Б) нет
2.Азот химически активное вещество: А) да Б) нет	2.Азот поддерживает дыхание: А) да Б) нет
3.Об азоте говорится, как о простом веществе:
Азот входит в состав белков. А) да Б) нет	Азот используют при сварке активных металлов. А) да Б) нет
ДОПИСАТЬ И СОСТАВИТЬ ЭЛЕКТРОННЫЙ БАЛАНС
Mg + N2 =	Al + N2 =