Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Донская
средняя общеобразовательная школа
Конспект
открытого урока
истории
в 7 классе
Тема
урока:
«Начало
правления Петра I»
Учитель:
Сойма Елена Александровна
2015
г.
Тема урока: «Начало
правления Петра I»
Педагогические
задачи:
1.
Обеспечить условия для изучения событий, связанных с приходом Петра I
к власти, выявления основных задач, стоявших перед Россией в конце XYII
- начале XYIII веков, рассмотрения
основных мероприятий, осуществленных Петром I
в начале правления.
2. Создать условия для развития умений работать с историческим источником и
текстом учебника, извлекать необходимую информацию.
3. Способствовать развитию умений обобщать и делать выводы.
4. Способствовать воспитанию интереса к истории России и уважения к
общечеловеческим ценностям.
Планируемые
результаты:
Учащиеся должны:
1.
познакомиться с событиями,
связанными с приходом Петра I к власти;
2.
определить основные задачи,
которые стояли перед Россией в конце XYII века;
3.
рассмотреть основные
мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления;
4.
называть даты: рождения Петра
1 (1672г.), венчания Петра на царство (1682 г.), Азовских походов (1695-1696
гг.), Великого посольства (1697-1698 гг.);
5.
показывать на карте
направления Азовских походов, путь Великого посольства;
6.
объяснять и применять понятия:
верфь, брандер, лавра.
·
Личностные: осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
·
Метапредметные: способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы),
использовать различные источники информации;
-
готовность к сотрудничеству, коллективной работе.
·
Предметные:
умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников (текстовых, изобразительных);
- знание хронологии изучаемого периода;
- знание исторических фактов изучаемого периода;
- рассказ об исторических событиях, их участниках;
- соотнесение исторических фактов и общих явлений.
Тип
урока по дидактическим целям: урок изучения нового
материала.
Тип
урока по этапам формирования навыка: тренировочный
урок.
Тип
урока по используемым приемам активизации познавательного интереса и
познавательной деятельности: урок-практикум;
Тип
урока по способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса:
урок организации работы в группах.
Методы
обучения:
словесные,
наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно- –
поисковый.
Образовательные
ресурсы:
-
компьютер;
-мультимедийный
проектор и экран,
-
карточки с заданиями;
-
первоисточники.
План
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация
знаний. Интеллектуальная разминка.
III.
Изучение нового материала.
IV.
Закрепление изученного материала.
V.
Подведение итогов урока.
VI.
Домашнее задание.
VII.
Рефлексия
I.Организационный
момент.
-
Здравствуйте ребята.
Улыбнитесь
мне, улыбнитесь друг другу, нашим гостям. Садитесь, ребята. Я желаю вам
хорошего настроения и плодотворной работы на уроке.
II.
Интеллектуальная разминка.
(
слайд 1)1.Что (или кто) лишнее ( -ий)?
Аввакум,
Никон, Филарет, старообрядцы, церковная реформа, раскол в Русской православной
церкви.
(слайд
2) 2.Обобщить - кто это?
Бояре,
дворяне, крестьяне, городское население, духовенство, казачество (российские
сословия)
(слайд
3) 3. Какое слово пропущено?
(слайд
4) 4. Сторонники старообрядчества в России (раскольники)
5.
Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике
(мануфактура)
(слайд
5) 6.Высшее звание в церковной иерархии
(патриарх)
7.
В монархических государствах временное осуществление полномочий главы
государства в связи с малолетством или болезнью монарха (регентство)
(слайд
6) 8. Установите последовательность событий:
Церковный
раскол
Смутное
время
Опричнина
Воцарение
на престол Михаила Романова.
III
Изучение нового материала
(слайд 7)
Учитель: Посмотрите
внимательно на слайд, что вы здесь видите? С именем какого российского правителя
у вас ассоциируются все эти события? Итак, тема нашего урока…?
(слайд 8) Верно, откройте
тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока «Начало правления Петра I».
(слайд 9) Посмотрите
внимательно на слайд, это высказывания о Петре и его деятельности. Какой вывод
можно сделать, познакомившись с этими высказываниями?
«Познаем
в Петре мужа необыкновенного, название великого заслужившего правильно»
А. Н. Радищев
«Петербург
основан на слезах и трупах»
Н.М. Карамзин
Петру Великому
мало конной статуи на Исаакиевской площади: алтари должно воздвигнуть ему на
всех площадях и улицах великого царства русского»
В.Г. Белинский
Ученик: Петру и
его деятельности дают разные оценки.
Учитель:
Сегодня на уроке мы начинаем с вами разговор о правителе, чья историческая
деятельность вызывает споры до сих пор. Не только историки, но и современники
Петра противоположно оценивали личность царя, его преобразования. Для одних он
был великим реформатором, превратившим Россию в мощную европейскую державу.
Другие считали его предателем основ православия, насаждавшим матушке-России
чуждые заморские порядки. Каким же он был, этот противоречивый русский царь?
Споры
о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока
живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.
Проблемный
вопрос всей темы: Роль Петра 1 в истории России.
Заканчивался век Смуты и Степана Разина, патриарха Никона и
протопопа Аввакума. Уходило время старой России с ее боярскими теремами,
тяжелыми долгополыми шубами, неспешной величавостью и торжественным
благолепием. Наступала эпоха Петра Великого.
Высказывание на доске: “Петр Великий явился не как нечто случайное, но
как порождение… Руси, чувствовавший жгучую потребность нового, потребность
преобразования…”
С.М. Соловьев
Какой главный смысл эпохи Петра заключен в словах историка?
Ученики: Эпоха Петра
связана с преобразованиями в России.
(слайд 10) Итак,
сегодня на уроке вы должны: (цели)
В
конце 17 века в царских хоромах было неспокойно…
(слайд11)
Вы сейчас посмотрите небольшой видеофрагмент и выполните задание
на карточках «Убери вопрос».
1)Петр I
родился в ? году от второго брака царя Алексея Михайловича
Романова и второй жены Натальи ? .
2) Петр был ?
ребенком в семье.
3) ? возвели на престол Петра.
4)
? выдвинули требование, чтобы первым царем был
Иван,
а вторым - Петр.
5)
Из-за малолетства братьев государством управляла ? .
6) Петр вместе с матерью
уехал в село ? .
7)
У царевича появился интерес к ? делу.
8)
Из ровесников он создал ? полки, которые стали основой
петровской ? .
Проверь
себя (слайд 12)
Учитель: Патриарх
Иоаким и бояре провозгласили царями Ивана и
Петра.
25 июня 1682 года в Успенском соборе Московского Кремля
единственный раз в истории России вместе были венчаны на царство сразу два
государя. Софья Алексеевна стала правительницей-регентшей при
несовершеннолетних братьях.
(слайд 13) Сложилось двоевластие,
отразившееся даже в царском троне той поры - он был разделен на две части (для
двух царей), а сзади располагалось место правительницы со шторкой, из-за
которой она подсказывала братьям, что именно следует говорить во время приемов.
Софья, во что бы то ни стало, стремилась удержать власть в своих
руках. А братья тем временем взрослели.
Работа с историческим документом:
Учитель:
Посмотрим на дальнейшее развитие событий. Перед вами лежит письмо. Прочтите его
и ответьте на вопросы, доказывая свое мнение выдержками из текста.
Письмо.
Определите:
1)
автора письма;
2)
адресата письма;
3)
о какой «третьей особе» говорится в
письме.
…Известно
тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию
Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего
Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном
правлении, отнюдь не вспоминалось…
Срамно,
государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством
владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь,
государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для
народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам
правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и
обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…
Ученик:
На мой взгляд, автором письма является Петр, о чем свидетельствует обращение к
«государю братцу», которого он «яко отца почитать готов», а Иван был его
старшим братом. Следовательно, адресатом является Иван. «Третья особа»,
упоминаемая в письме – Софья, поскольку сказано, что она владеет государством,
причем наравне с автором письма и его братом.
Учитель:
Какой вывод можно сделать, опираясь на данное письмо?
Ученики:
Петр возмущается сосредоточением власти в руках женщины при совершеннолетних
царях и призывает брата к изменению сложившегося положения.
Учитель:
Как складывалась ситуация в дальнейшем?
(слайд
14) С этого времени росло противостояние
Софьи и Петра. 8 августа 1689г. в Преображенское прискакал гонец с вестью:
стрелецкие полки идут сюда. Петр уехал в Троице-Сергиеву лавру (лавра – название
ряда крупнейших мужских православных монастырей, непосредственно подчиненных
патриарху) , туда же съехались верные ему люди: вельможи, «потешные полки»,
дворяне, патриарх. (слайд 15) Софья осталась без поддержки,
была свергнута и заточена в Новодевичий монастырь. Царь Иван, никогда не участвовавший
в делах государства, формально оставался соправителем Петра вплоть до своей
смерти в 1698 г. С этого года Петр самостоятельно правит государством.
|
Таким
непростым был путь Петра к власти. И современников, и потомков Петра будет
поражать необычайная сила и своеобразие его личности. Энергия и
разносторонность сочетались в нем с грубостью, а порой и жестокостью. Он был
целеустремленным, трудолюбивым.
Неприхотливость,
простота в общении - со страшными вспышками ярости и рукоприкладством; далеко
не полноценное образование - с постоянной тягой к знаниям, особенно военным и
техническим; его чисто "сухопутное" происхождение - с любовью к
кораблям и морю; наконец, его глубочайший патриотизм - с уважением, а в
молодости и с преклонением перед западной культурой.
Но
наследство Петру досталось незавидное.
Задание:
Ребята, давайте попробуем сформулировать те задачи,
которые стояли перед Россией, и которые нужно было решить Петру в начале его правления.
Учитель:
К каким морям Россия имела выход к концу 17 века?
Покажите на карте.
Ученики:
Россия имела выходы в Каспийское и Белое моря.
Учитель:
Удобно ли было вести торговлю через эти моря?
Ученики:
Они были не слишком удобны для торговли с иностранными
державами, Белое море замерзает, а по Каспийскому морю можно торговать лишь с
Персией.
Учитель:
Наличие выходов, в какие моря сулило России выгоды?
Покажите их на карте. Как можно было получить выход в эти моря?
Ученики:
Необходимо было завоевать выходы в незамерзающие Черное
и Балтийское моря.
Учитель:
Молодцы. Совершенно верно.
Итак,
запишите:
1задача
- завоевание выхода в Черное и Балтийское моря»
Учитель:
Что нужно для осуществления завоеваний?
Ученики:
Для этого необходимо иметь сильную армию и флот.
Учитель:
Что представляла собой русская армия XYII
века?
Ученики:
Стрельцы бунтовали, полки «нового строя» были
малочисленны, ополчение плохо вооружено и обучено, а флота вообще не было.
Следовательно, нужно было создавать сильную армию и флот.
2
задача - создание сильной армии и флота.
Армии
необходимо было оружие, обмундирование, что для этого необходимо было
развивать?
Ученики:
Хозяйство, экономику страны.
3
задача - развитие экономики.
Учитель:
Как же шло осуществление этих задач? Ответы на данный
вопрос я предлагаю вам найти, самостоятельно поработав с учебником и дополнительной
справочной литературой.
1группа
учеников получает карточку №1. Азовские походы
1.Назовите
даты Азовских походов?
2.С
кем воевала Россия?
3.Какова
цель этих походов?
4.Каков
результат 1Азовского похода?
5.
Каков результат 2 Азовского похода?
2группа
учеников получает карточку №2. Строительство
флота
1.Когда
и где началось строительство флота в России?
2.Объясните
понятия «верфь» и «галера»
3.Кто
трудился на строительстве флота?
|
3группа
учеников получает карточку №3. «Великое посольство»
1.Когда
состоялось «Великое посольство»?
2.Состав
«Великого посольства».
3.Цели
«Великого посольства».
4.Каким
был маршрут «Великого посольства».
5.Итоги
«Великого посольства».
|
4.Какое
значение имело начало строительства флота?
Учитель:
На выполнение задания вам дается 7-10 минут, а затем от
каждой группы с сообщением выступит 1 ученик. Остальные учащиеся группы могут
дополнить его ответ. Мы все вместе начнём заполнение таблицы «Деятельность
Петра I»,
которую продолжим заполнять на последующих уроках.
Работа
с документами: Ученики, исследуя материал учебника
и дополнительной литературы отвечают на предложенные вопросы и совместно
составляют сообщения.
Физкультминутка
(слайд16)
Учитель:
Итак, ребята, начнем с рассмотрения 1-го Азовского
похода. слайд 17)
Ученики:
Целью Азовских походов являлось завоевание крепости
Азов, запиравшей выход из Дона в Азовское море. Тем самым, Россия получила бы
возможность плавать по Азовскому и Черному морям. Азовские походы стали
продолжением традиционной для Руси борьбы с Крымским ханством и Турцией,
вассалом которой оно являлось. Первый поход на Азов состоялся летом 1695г., но
не удался: не имея флота, московская рать не смогла перекрыть доступ в Азов с
моря. Турки спокойно привозили подкрепления и оружие, поэтому два русских
штурма захлебнулись. Обратимся ко 2-му Азовскому походу. Летом 1696г. русская
армия подошла к Азову. На этот раз турок блокировали и с суши, и с моря. Галеры
не пропускали турецкие корабли к городу. 18 июля 1696г. азовский гарнизон
сдался. Так был сделан первый шаг к завоеванию выхода в Черное море
Учитель:
Как Петр I
отреагировал на неудачу 1 Азовского похода? На этот вопрос нам ответят ребята,
работавшие с карточкой № 2. (слайд 18)
Ученики:
За зиму 1695-1696гг. на реке Воронеж возвели верфь. Воронеж был выбран базой флота по
нескольким причинам:
—
во-первых, город был расположен на реке Воронеж, впадающей в Дон, что открывало
прямую дорогу к Азовскому морю.
—
во-вторых, вблизи города росли вековые леса, пригодные в качестве строительного
материала для кораблей;
—
в-третьих , местные жители уже имели достаточный опыт в постройке речных судов.
Верфь – это предприятие для постройки судов. Шли
работы и в самой Москве, и в других городах: везде готовили части судов и
снасти. На строительстве
трудились иностранные мастера, знать, крестьяне, посадские люди. Азовский флот
был создан всего за несколько месяцев. (слайд 19) Его основу
составляли двухмачтовые парусные галеры с несколькими пушками и экипажем до 250
человек, струги и брандеры (Брандер - судно, нагруженное горючими
и взрывчатыми веществами, которое в ходе сражения поджигали и пускали по ветру
на неприятеля) . С этого времени в России появился военный флот, и возросла
боеспособность страны. (слайд 20)
Ученики
записывают новые понятия и их определения.
Учитель:
Как вы думаете, ребята, что подвигло царя на личное
участие в строительстве флота?
Ученики:
Трудолюбие, любовь к Родине, стремление сделать её
могущественной державой.
Учитель:
(слайд 21) Да, действительно, он был великий
труженик и патриот. Недаром на Адмиралтейской набережной установлен памятник
Петру I «Царь-плотник»,
где он изображен с инструментами в руках
То
академик, то герой,
То
мореплаватель, то
плотник,
Он
всеобъемлющей душой
На
троне вечный был работник.
А.С.
Пушкин «Стансы»
Учитель:
Следующим важным шагом молодого царя стало «Великое
посольство». Послушаем рассказ о нем. (слайд 22)
Ученики:
«Великое посольство» выехало из Москвы в Западную
Европу в марте 1697 года. Возглавляли «Великое посольство» Ф.Я. Лефорт, Ф.А.
Головин, П.Б. Возницын. Царь ехал инкогнито под именем урядника
Преображенского полка Петра Михайлова Главными целями посольства были: поиск
союзников в борьбе с Турцией, наем иностранных специалистов, закупка вооружения
и учеба за границей. Посольство было названо «великим» за свою численность, в
нем принимало участие 250 человек. Они ехали, чтобы учиться кораблестроению и
военному делу. В течение 1,5 лет (1697-1698гг.) они посетили Пруссию,
Голландию, Англию, Австрию, Речь Посполитую.
Итоги
«Великого посольства»: союзников в борьбе с Турцией не нашли, но зато наметились
союзники для борьбы со Швецией за выход в Черное море. Все остальные цели
посольства были достигнуты.
Учитель:
Спасибо. Вы хорошо поработали над заданием.
Итоги
посольства в Европу подвели Петра к мысли о том, что Россия нуждается в
кардинальных переменах. Отставание от западных стран было просто огромным.
Поэтому Петр бросил все силы на то, чтобы это отставание, сократить. Для этого
в российском обществе следовало провести реформы. Петр Великий видел
многочисленные достоинства Запада и желал укреплять связи России с западными
Европейскими странами. Но для этого был нужен выход к Балтийскому морю.
Учитель:
А почему Петр был вынужден прервать поездку? Найдите ответ в учебнике на
странице 116.
Ученики:
Царь узнал о новом стрелецком заговоре и срочно
вернулся в Россию. В сговоре с Софьей стрельцы хотели свергнуть Петра с
престола.
Учитель:
(слайд 23) Этому событию посвящена картина Сурикова
«Утро стрелецкой казни» Что на ней изображено?
Это признанный
шедевр, написанным в жанре исторической живописи. Картина повествует о страшном
и кровавом событии истории нашей страны: о расправе царем Петром над стрельцами. При
этом художник не показывает своим зрителям сцен кровавой расправы, а стремится
рассказать о душевном состоянии своих героев в эту страшную минуту. На картине
столкнулись старая и новая России, и одна должна быть уничтожена, чтобы вторая
смогла набрать силу, и это Россия Петра, великого и страшного русского
царя-реформатора.
Учитель: Сделайте
вывод о том, какие задачи начал реализовывать Петр1, вступив на престол?
Ученики:
- развитие экономики («Великое посольство»);
-
создание флота;
-
завоевание выхода в Азовское, а значит и Черное море
Ученики:
Действительно, Петр мечтал о превращении России в
великую державу.
Сообщение
учащегося об участии донских казаков в Азовских походах. (слайд 24)
Весной
1696 года Петр1 снова двинулся к Азову. В составе войска Петра 1 было пять
тысяч донских казаков под предводительством атамана Фрола Минаева. Еще до того
как подошла армия Петра 1, донская казачья флотилия под командованием Леонтия
Поздеева обнаружила в Азовском море два турецких корабля, атаковала их и
отогнала от Азова. Прошло несколько дней, и в море появилась турецкая эскадра.
Казаки вновь неожиданно и дерзко напали на нее. Им удалось захватить 10
кораблей, а остальным пришлось повернуть обратно. Для русской армии это было
очень важно, потому что азовский гарнизон не получил подкреплений. Удачно
действовали казаки и на суше. 17 июля отряд донских казаков в две тысячи
человек прорвался на земляной вал турецких укреплений. Удар был настолько
неожиданным, что турки отступили, и донцы их преследовали до самых крепостных
стен. Потеря земляного вала поставила осажденных в безвыходное положение, и на
следующий день турецкие войска сдались. Петр 1 устроил пышные торжества по
случаю взятия Азова. В столице донского казачества в честь этой славной победы
был произведен первый в истории России салют.
После
того, как Азов был отвоеван у турок, Российскому государству необходимо было
прочно укрепиться на Азовском море. Для этого нужен был сильный флот, а для
флота-база, удобная гавань, где могли бы стоять корабли, пополняться припасами,
делать ремонт. 27 июля 1696 года Петр 1 вместе со своими соратниками отправился
в Азовское море, чтобы выбрать место для сооружения порта. Место было найдено.
12 сентября 1698 года на высоком мысу, который издавна носил название Таган-Рог
была заложена Троицкая крепость будущий Таганрог. (слайд 27) Памятник
российскому императору Петру I Великому работы скульптора М. М. Антакольского
установлен в Таганроге в 1903 году.
IY.Закрепление
изученного материала.
1.
Проверим заполнение таблицы
«Деятельность Петра I», работа над
которой будет продолжена на последующих уроках.
Ученики
(поочередно) называют заполненные столбцы таблицы.
Дата
|
Событие
|
Результат
|
1695г.
1695-1696г
г.
1696г.
1697-1698г
г.
|
1-й
Азовский поход.
Начало
строительства флота.
2-й
Азовский поход.
«Великое
посольство».
|
Поражение
русских.
Рост
боеспособности страны.
Завоевание выхода в Азовское море.
Союз
против Швеции, учеба, закупка вооружения, наём иностранных специалистов.
|
Игра
«Лови ошибку!»
А
теперь, ребята, я предлагаю вам немного «побыть учителями»
Учащиеся
получают текст со специально допущенными ошибками.
Петр
родился в 1670 году. Петр был сыном царя Алексея Михайловича и Марии
Милославской. С 1682 году в России – двоецарствие, царями были провозглашены
Федор и Петр. Ввиду малолетства братьев регентшей стала их старшая сестра
Софья. Петр и его мать уехали в
Немецкую слободу. Он создал два потешных полка - Семеновский и Измайловский.
В 1689 г. после смерти Софьи Петр стал править самостоятельно. В 1797-1698
годах состоялись Азовские походы, целью которых было завоевание выхода в
Балтийское море. В 1700 г. в Западную Европу направилось Великое посольство.
Руководителем его стал сам царь Петр I. После нескольких лет учебы в Европе
царь вернулся домой, где его радушно встретили стрельцы. Главная цель поездки –
найти союзников в борьбе с Турцией - тоже была выполнена».
Учитель: Так уже
почти три века спорят о Петре люди, сталкиваются мнения. Пушкин, Достоевский,
Лев Толстой. Ключевский… Мнения разные, взаимоисключающие. И те, и другие могут
подтвердить свою правоту фактами. Но даже не то интересно, что говорили и
говорят об одном человеке: важнее то, что о нем никогда не говорят безразлично.
Таков уж был первый император российский, таким было его время. Огромную роль в
изменениях, произошедших в России, сыграла личность царя, его неуемная
энергия, направленная на развитие страны.
Перелом
в истории России, совершившийся в его правление, определил путь нашей страны на
много лет вперед.
Y.
Подведение итогов.
Учитель:
Итак, подведем итоги. Выставление оценок учащимся.
YI.
Домашнее задание.
Прочитайте
§ 13, выполните задание 4 на странице 116.
Составить
текст с ошибками или кроссворд ( по желанию)
YII
Итоговая рефлексия
Карточка
с заданием «Продолжить фразу»:
·
Мне было интересно…
·
Я
сегодня понял, что…
·
Мне
было трудно…
·
На следующем уроке я хочу …
·
Доволен ли ты своей работой?
·
За что ты хочешь похвалить себя или
кого-то из одноклассников?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.