Презентация по литературе на тему " Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева "Весенние воды" (5 класс)

• 1 слайд

  Стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенние воды».
  
  — Как вы воспринимаете ритм стихотворения?
  — Найдите рифмы в этом стихотворении. Какой в нем способ рифмовки?
  — Выпишите из стихотворения глаголы. Какое ощущение помогают передать эти глаголы?
  — Выпишите эпитеты.
  — Как вы думаете, почему глаголов больше всего в первой строфе, а эпитетов — в третьей?
  

• 2 слайд

  Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»
  — В одной строфе у Тютчева восемь строк. Какой тип рифмовки в этих восьмистишиях
  «Как весел грохот летних бурь...»: летняя буря — это не просто гроза, но обязательно сильный ветер, иногда даже смерч, перемена температуры воздуха, ливень.
  «...Когда, взметая прах летучий...»: прах в этом тексте означает мелкая пыль. Обычно перед сильной грозой стоит сухая жаркая погода, и ветер, предшествующий грозе, поднимает, взметает на дорогах сухую пыль.
  «...Гроза, нахлынувшая тучей...»: слова, образованные от глагола хлынуть, мы обычно употребляем, когда говорим о дожде, о воде: вода хлынула, дождь хлынул. Этот глагол обозначает сильный и внезапный поток. Выражение Тютчева означает, что гроза началась тем, что на небо нахлынула туча, т. е. неожиданно заполнила весь небосклон. Туча уподобляется внезапно хлынувшей воде, и это дает нам возможность представить, как быстро это произошло.
  

• 3 слайд

  «...Смутит небесную лазурь...»: в наше время мы употребляем глагол смутить в переносном значении: привести в смущение, т. е. заставить кого-то ощутить неудобство, смятение. У Тютчева этот глагол употребляется в первозданном значении: сделать мутным, темным.
  «Дубрава задрожит» — впечатление мощи, напористого движения.
  «Задрожит широколиственно и шумно» — шипящие и свистящие создают ощущение шума листвы.
  Наречие широколиственно — авторский неологизм Тютчева — образовано от прилагательного широколиственный (широколиственные породы деревьев: дуб, клен, бук, граб). Тютчевский неологизм звучит великолепно: он помогает показать широту и силу природного явления, охватывающего все на земле. Именно мощь дубравы под стать мощи и широте летней бури как стихийного действа.
  

• 4 слайд

  Вопрос № 1 
  Назовите автора строк: "Уж тает снег, бегут ручьи, 
  В окно повеяло весною... 
  Засвищут скоро соловьи, 
  И лес оденется листвою!".
   Ф. И. Тютчев
   А. Н. Плещеев
   И. С. Никитин
   А. Н. Майков
  Вопрос № 2 
  Назовите автора строк: "Есть в осени первоначальной 
  Короткая, но дивная пора - 
  Весь день стоит как бы хрустальный, 
  И лучезарны вечера...".
   Ф. И. Тютчев
   А. Н. Плещеев
   И. С. Никитин
   А. Н. Майков
  
  

• 5 слайд

  Вопрос № 3 
  Назовите автора строк: "Весело сияет 
  Месяц над селом; 
  Белый снег сверкает 
  Синим огоньком".
   Ф. И. Тютчев
   И. С. Никитин
   А. Н. Плещеев
   А. Н. Майков
  Вопрос № 4 
  Как называется стихотворение И. З. Сурикова? 
  Белый снег, пушистый 
  В воздухе кружится 
  И на землю тихо 
  Падает, ложится...
  
  

• 6 слайд

  Вопрос № 5 
  Как называется стихотворение И. С. Никитина? 
  Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака. 
  Белый пар по лугам расстилается. 
  По зеркальной воде, по кудрям лозняка...
  
  Вопрос № 6 
  Как называется стихотворение А. Н. Майкова? 
  Мой сад с каждым днём увядает; 
  Помят он, поломан и пуст, 
  Хоть пышно ещё доцветает 
  Настурций в нёс огненный куст...
  

• 7 слайд

  Стихи о природе – это трепетный рассказ о собственной душе. Поэты видят русскую природу по-разному, каждый по-своему, испытывая сложные чувства, помогая нам понять, почему мир видится именно таким.
  Однако о чём бы ни писали в своих стихах русские поэты: о временах года, о музыке и красках наших полей и лесов, о родных просторах, о крестьянском труде, - они всегда думали и помнили о главном. Это главное – любовь к Родине, бережное отношение к русскому слову и вера в великое будущее русского народа.
  

• 8 слайд

  Сочинение по анализу лирического текста (по русской поэзии XIX века)
  Роль описания природы в создании настроения автора (героя).
  
  

• 9 слайд

  План анализа стихотворения.
  - Что это за стихотворение (автор, название) и какова его тема?
  - Настроение стихотворения.
  - Как выражается настроение в стихотворении?
  А. Как оно построено?
  Б. Как звучит стихотворение? (Размер, ритм, длина строк, наличие или отсутствие рифмы).
  В. Какие приёмы использует автор? (Метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, цветопись, повторы; употребление слов одной семантической группы, определённой части речи; использование предложений определённой конструкции.)
  - Каким мне представляется лирический герой этого стихотворения?
  - Какие мысли и чувства хотел автор донести до читателя?
  - Ассоциации, которые вызывают образы, созданные поэтом.
  - Личное впечатление от стихотворения.
  
  
  

• 10 слайд

  Заготовленные клише.
  В стихотворении: (автор, название) говорится о : . Стихотворение пронизано :. настроением. 
  Настроение этого стихотворения: .
  Настроение меняется на протяжении стихотворения. 
  Стихотворение можно разделить на : части, так как : .
  Звучание стихотворения создаёт : ритм. 
  Короткие (длинные) строки подчёркивают : .
  В стихотворении мы словно слышим звуки : .
  Поэт хочет запечатлеть словами : . 
  Для создания настроения автор (поэт) использует :
  С помощью : поэт даёт нам возможность увидеть(услышать) : .
  Используя :, поэт создаёт образ : .
  Лирический герой этого стихотворения представляется мне : . : ассоциируется с : . 
  Образ : вызывает ассоциации с : .
  
  

• 11 слайд

  Домашнее задание :
  Написать на отдельном двойном листочке в линеечку
  Роль описания природы в создании настроения автора (героя)
  Сочинение.
  (тему сформулировать самим).
  Проанализировать по плану любое стихотворение со с.271-282, написать связным текстом.
  

• 12 слайд

  Анализируем стихотворение в ходе эвристической беседы, основные мысли записываем в тетрадь.
  В стихотворении «Есть в осени первоначальной...» Федор Иванович Тютчев передает читателю свое настроение.
  — На сколько строф делится стихотворение? О чем они рассказывают?
  В первом четверостишии поэт описывает картину природы, которую он видит. Во второй строфе он вспоминает о времени жатвы, а потом внимательно всматривается в паутину на стерне («на праздной борозде»). В третьей строфе он говорит о том, что впереди ждут зимние бури, но сейчас поэт не хочет о них думать и наслаждается теплом.
  — Какие эпитеты употребляет поэт?
  Для создания настроения нежной грусти и торжественности Тютчев употребляет выразительные эпитеты: «в осени первоначальной», «дивная пора», «бодрый серп», «на праздной борозде» (на праздной — т. е. на отдыхающей, на которой закончена работа), «чистая и теплая лазурь», «отдыхающее поле».
  Предложим детям найти метафоры — сравнения, которые словно бы скрыты, спрятаны в тексте (скрытые сравнения).
  Поэт сравнивает паутину с волосом: «лишь паутины тонкий волос»; голубой цвет неба он называет лазурью и говорит, что небесная лазурь льется. Мы вслед за поэтом представляем поле как большого и сильного отдыхающего человека.
  Природа замерла в ожидании, и это передается в первом четверостишии всего двумя глаголами: есть и стоит.
  
  

• 13 слайд

  — Какой способ рифмовки в этих строфах? Что он помогает передать? Понаблюдайте за длиной строк.
  Мы представляем, что поэт задумчиво смотрит на осеннее поле и размышляет неторопливо. Это состояние задумчивости передает разный способ рифмовки (в первых двух строфах рифмовка перекрестная, в третьей кольцевая, или опоясывающая), разная длина строк : длинные строчки в 10 слогов рифмуются с более короткими, в 8 слогов, строки в 11 слогов — со строками из 9 слогов. Более короткие строки идут вслед за длинными, ритм как бы сбивается, и это создает впечатление, будто человек устал и хочет отдохнуть:
  Пустеет воздух, птиц не слышно боле, (11 слогов)
  Но далеко еще до первых зимних бурь — (12 слогов)
  И льется чистая и теплая лазурь (11 слогов)
  На отдыхающее поле... (9 слогов)
  Описывая осенний день, Тютчев передает читателям красоту природы, настроение грусти и покоя.
  Заканчиваем анализ выразительным чтением стихотворения Тютчева.
  

• 14 слайд

  Поиск средств художественной выразительности:
  Автор использует такие художественные средства как 
  сравнение (весь день стоит как бы хрустальный...) , олицетворение (где бодрый серп гулял) . 
  Это придает выразительность речи, способствует более полному раскрытию художественного образа. 
  Поэт использует самые изысканные эпитеты, передающие его отношение 
  к окружающему миру: “дивная пора”, “хрустальный день”, “лучезарный вечер”.