Презентация по проектной деятельности на тему: "Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения"

• 1 слайд

  Эссе на тему:
  
  
  «Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения «
  
  
  Учитель истории и обществознания
  Пшеничная Надежда Ивановна
  ГБОУ Гимназия 1619 г.Москва
  
  

• 2 слайд

  «Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию… «
  М. Монтень
  
  Цель и задача:
  
  -Как получить метапредметные результаты, используя проектно – исследовательскую технологию в учебной деятельности школьников - -Показать роль учителя в организации проектной и исследовательской деятельности .
  
  

• 3 слайд

  Характеристика жанра
  Работа выполнена в жанре эссе, в котором я попытаюсь показать как используя проектно-исследовательскую технологию в учебной деятельности получить метапредметные результаты. Показать роль учителя в организации проектной деятельности.
  
  Под метапредметными результатами в кон­цепции ФГОС понимаются «освоенные обучаю­щимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, при­менимые как в рамках образовательного про­цесса, так и при решении проблем в реальных жизненных - ситуациях».
  
  

• 4 слайд

  Современному обществу сегодня требуются образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
  последствия, отличаться мобильностью, быть способными к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны.
  Сегодня в центре внимания педагогов-практиков находится обучение в
  сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. основе этой деятельности лежит приобретение личностного и
  профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами;
  развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у
  учащихся стремления и умения самостоятельно добывать, использовать
  новые знания; развитие критического мышления.
  Основной педагогической задачей является создание и организация
  условий, инициирующих действия учащихся в ходе учебной и внеучебной
  деятельности.
  

• 5 слайд

  В соответствии с законодательством Россий­ской Федерации в сфере образования, во ФГОС основного общего образования одним из системообразующих понятий является основ­ная образовательная программа
  ФГОС устанавливает требования к резуль­татам освоения - основной образовательной программы: личностным, метапредметным и предметным. Эти требования и определяют направленность на обучение школьников учебно-исследовательской и про­ектной деятельности.
  В соответствии с концепцией ФГОС личност­ными результатами является «сформировавшая­ся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса; самому образовательному процессу и его результатам». Коммуникативная компетентность - это «умение ставить и решать многообразные ком­муникативные задачи: способность устанавли­вать и поддерживать
  необходимые контакты с другими людьми;
  

• 6 слайд

  В соответствии с законодательством Россий­ской Федерации в сфере образования, во ФГОС основного общего образования одним из системообразующих понятий является основ­ная образовательная программа
  ФГОС устанавливает требования к резуль­татам освоения - основной образовательной программы: личностным, метапредметным и предметным. Эти требования и определяют направленность на обучение школьников учебно-исследовательской и про­ектной деятельности.
  В соответствии с концепцией ФГОС личност­ными результатами является «сформировавшая­ся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса; самому образовательному процессу и его результатам». Коммуникативная компетентность - это «умение ставить и решать многообразные ком­муникативные задачи: способность устанавли­вать и поддерживать
  необходимые контакты с другими людьми;
  

• 7 слайд

  
  Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
  Для реализации творческого потенциала необходимо выполнение следующих задач таких как,
  составить циклограмму проектной деятельности, обеспечить научно-методическую поддержку учащихся и руководителей проектов; развивать способности и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; развивать способность к сотрудничеству и коммуникации;
  
  

• 8 слайд

  
  развивать способность к сотрудничеству и коммуникации;
  совершенствовать способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения; развивать способность к самореализации , и рефлексии; воспитывать творческого созидателя;
  Решение данных задач предполагает достижение таких результатов как интеграция деятельности субъектов образования , достижение и оценка метапредметных результатов, развитие способностей и готовности к освоению систематических знаний , их самостоятельному пополнению;
  Как получить метапредметные результаты , используя проектно-исследовательскую технологию в учебной деятельности школьников?
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  В последнее время исследовательская деятельность стала одним из перспективных направлений в методике преподавания любого предмета.
  Под исследовательской деятельностью нами понимается деятельность учащихся ,связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, выбор темы , работа с источниками информации, выдвижение гипотезы , сбор фактического материала, систематизация и обобщение полученных данных, подготовка и защита проекта.
  Исследовательская деятельность используется как метод (частично поисковый, метод проблемного обучения) или как самостоятельная деятельность, позволяет решить многие задачи , стоящие
  перед современной школой.
  
  
  

• 10 слайд

  
  Доля самостоятельности ученика в учебной деятельности увеличивается, что в свою очередь повышает качество обучения и делает знания учащегося более прочными. Результатом проектной и исследовательской деятельности становится определенный « продукт» :реферат, доклад , исследовательская работа, проект, макет, изделие, выполненное руками ученика.
  Это позволяет ученику заявить о себе, представить свою работу не только на уроке , но и на конкурсе, фестивале, семинаре, научно-практической конференции.
  Участие подобных мероприятиях способствует социализации школьников, реализации их потенциала, определения профиля обучения на старшей ступени и , как следствие, правильному выбору профессии.
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Главную роль в организации проектной и исследовательской играет учитель . Как только ребята втягиваются в работу над проектом, у них появляется много вопросов. Для учителя нет более благодарной ситуации, чем осознавать, что передаваемые им знания востребованы. Какие-то вопросы ребят требуют даже повышения собственной квалификации, а смелость некоторых идей вызывает при обсуждении горячие споры. Иными словами, изменяются отношения в системе учитель-ученик, они оба становятся соучастниками процесса обучения. Роль учителя заключается в постоянной консультативной помощи.Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на уроке. Учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.
  

• 12 слайд

  При организации проекта необходимо соблюдать ряд условий:
  - Проект должен быть выполнимым и соответствовать возрасту и
  возможностям обучающихся.
  -Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов
  -Необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в
  отношении выбора темы и содержания, так и в отношении используемых методов.
  - Необходимо использовать тетрадь самоконтроля, в которой проводить
  самоанализ в ходе выполнения работы и которая будет использоваться при составлении отчетов и во время собеседований с руководителями
  проектов.
  - Результаты и продукты проектной деятельности должны быть
  презентованы. Они должны получить оценку и признание достижений в
  форме общественной конкурсной защиты.
   
  

• 13 слайд

  
  В школьной практике используется проектная деятельность по двум направлениям: проектные уроки и проекты во внеурочной деятельности.
  Проектные уроки проводятся на тех темах, где преобладает теоретический материал, где можно значительно расширить его за счет внеучебных источников . Внеурочные проекты ребята готовят дома, и представляют их в различных видах: исследовательский проект, проект -инсценировка, организационный проект, проект- выставка, проект- видеофильм, проект – рекламный ролик,  мультимедийный проект.
  Для диагностики личностных результатов обучения предлагаются следующие методики:
  -Методика формальной оценки результативности проектной и исследовательской деятельности на основе портфолио достижений учащегося
  -Методика оценивания проектно-исследовательской работы (ФОПИР) – CPS. - Методика изучения исследовательской позиции школьников (ИП).
  
  
  

• 14 слайд

  Методика оценки личностных результатов обучения на основе сформированности навыков в проектной и исследовательской деятельности
  Таким образом, использование проектной И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальным. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем .
  Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным. Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.