Презентация по русскому языку на тему "Сложные слова"(3 класс)

Конспект урока по русскому языку в 3-м классе по теме "Знакомство с понятием "Сложные слова"

---

Цель урока: знакомство учащихся с понятием "сложные слова"

Задачи урока:

·         дать определение понятию "сложные слова";

·         формировать умение составлять сложные слова;

·         развивать орфографическую зоркость учащихся,

·         продолжить формирование навыка графически обозначать изученные орфограммы;

·         развивать творческую активность.

Оборудование:

·         таблички с изображением орфограмм в виде схем;

·         карточки со словами;

·         карточка для индивидуальной работы;

·         конверты с заданиями для работы в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "пять"?

II. Повторение изученного материала. Орфографическая разминка.

1) Вспомним изученные орфограммы.

- В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Они часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята их вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели, чтобы ребята их узнавали, прятались за схемы.

Учитель вывешивает таблички с изображением орфограмм в виде схем.

   

- Вспомните название этих орфограмм.

- Что общего у всех этих орфограмм?

- На какие группы их можно распределить?

- Какие орфограммы в корне проверяются одним и тем же способом?

- Назовите способ проверки этих орфограмм?

- Приведите примеры слов с этими орфограммами.

2) Работа в парах.

Ученики диктуют по 2 слова на каждую орфограмму.  

Индивидуальное задание на доске: распределить слова на группы по орфограммам.

Карточка: береговой, редкий, аккуратный, чудесный, лесной, низкий, местный, аллея.

III. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Орфограммы веселились,
И ошибки появились.
Вы их быстро все найдите,
Правильно слова спишите.

1) Фронтальная работа

- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?

Слидит, ненасный, улыпка, марозы,  , басейн,  листопат

(Ученики на доске исправляют букву, анализируют орфограмму, выделяют корень, где надо ставят ударение, устно подбирают проверочные слова, слово  листопад учитель даёт для самостоятельной работы)

2) Постановка проблемного вопроса.

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове  листопад

открывает запись  листопад          листопад

- Возникает вопрос, сколько корней в слове листопад) Решение проблемы.

- Когда так говорят - Начался  листопад (Когда с  деревьев на землю падают листья)

Запись на доске:  листья падают  

- Какой корень в слове  листья? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни -лист и -пад- в слове  листопад?

- Так сколько корней в  листопад ? (В этом слове 2 корня)

- Знаете ли вы ещё слова с двумя корнями?

- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)

Открытие новых знаний.

Какой вопрос возник?

Для решения проблемы мы должны составить план  действий.

План.

1.Познакомиться с названием новых слов.

2.Вспомнить правило нахождения корня.

3.Научиться выделять корни в необычных словах при помощи  алгоритма.

Алгоритм

- Почему их так назвали: сложные? (Сложили два корня

V. Изложение нового материала. 

1) Какими словами можно заменить эти предложения?

Аппарат, которой сам летает по воздуху. (самолёт)

Поток воды, который падает с большой высоты. (водопад)

Человек, который пашет землю. (землепашец)

Жилет, который защищает тело солдата от пуль, как броня. (бронежилет)

Кастрюля, которая быстро варит. (скороварка)

Карточки со словами учитель вывешивает на доске.

- Запишите слова, выделите корень. От каких слов они образованы?

Физминутка:

V. Первичное закрепление.

1) Работа в группах. Работа проходит в два этапа.

1. Составление слов.

Каждая группа получает конверт с частями слов.

Задание: составить из них слова, наклеить на картон. Обсудить лексическое значение слова.

2. Взаимодиктант.

Каждая группа по очереди диктует одно слово, объясняет как оно образовано, его лексическое значение.

Ученики записывают слова в тетради.

Содержание карточек.

План работы. 1.      Собери слово. 2.      Наклей на картон. 3.      Выбери слово для диктовки. 4.      Расскажи, как образовали это слово, из каких слов. 5.      Что оно обозначает.

1 карточка	2 карточка	3 карточка
Сам-о-вар Пар-о-воз	Лед-о-ход Верт-о-лёт	Рыб-о-лов Пыл-е-сос
4 карточка	5 карточка	6 карточка
Пеш-е-ход Стен-газета	Мыш-е-ловка Нов-город	Верх-о-лаз Лист-о-пад

2) Работа с определением (с.89) Прочитайте.

- О каких словах мы сегодня узнали?

- Какие слова называются сложными?

- Нарисуйте схему сложных слов. (Обсуждение) Учитель вывешивает схему:

VI. Итог урока.

- О каких словах мы сегодня узнали?

- Что такое сложные слова?

Три ученика ответили на этот вопрос так:

·         Все непонятные слова называются сложными.

·         Все длинные слова - это сложные.

·         Слова, в которых два корня, называются сложными

- Кто из них прав?

 Листы самооценки.

VII. Домашнее задание.        (творческое)

  Сочинить сказку о сложных словах.